君子善假于物也，所以不要怕利用关系。关系可以说是为生活开了一扇窗，在还没有足够大到能开一扇门时，不要因为开了一扇窗，就想一口气跨进来，我还期待更多的下文。
我不反对在职场里用一些关系，因为这是你的资源。求职时如果你告诉我，你认识我身边的某人，并且曾经在一起完成过某项任务，这很好，可以加深我对你的印象，而且凭借我对那个人的理解，我还有可能把你们放在同一个参考价值上。但是，我还在期待你的下文，期待更多的东西！我想听到更多的'关于“你”的事情。刚才你用到的这个关系可以算是开了一扇窗，但还没有足够大到能开一扇门。如果因为开了一扇窗，你就想一口气跨进来，那么抱歉，还是不可以。
古人说，君子善假于物也，所以不要怕利用关系。因为你不踏出第一步，永远也没有机会踏出第二步。很多人一提到关系，就联想到厚黑学。其实能够运用厚黑学还得具备相当的道行。首先你得有权，人脉也广，你只有站在比较高的一个位置上时，才有资格去谈。有时是我们自己把关系想复杂了；如果用平常心去看待关系，它就很简单了：我们做每件事时都会有动机，如果使用关系时的动机是比较正面和积极的，没有太多自我，也不是想着怎样去害别人，那就只管放心大胆、正大光明地去用好了。正确的初衷会引导你，如果你做这件事的结果既帮了自己也帮了别人，即使用了很多的关系，别人又怎么会怪你呢？
“关系”并不是中国特有的概念，它普遍存在于人类社会，不管何时何地，都无法逃避。只要是在人的机制里，所有事情都可以说是关系。
在我看来，关系属于“术”，也就是一种手段，怎么用它，各人自有神通。多年的职场经验告诉我，运用关系需两个前提，一个是信任，没有信任建立不了关系，也利用不了关系；第二个条件是关系的存在必须有来有往，单方面给或拿，都不会长久。
关系的建立是一个进行时，一个动态累积的过程。要在互动中让别人增进对你的信任，减少怀疑和保留，你就得像在银行存钱一样，不定时地做投资。因为在关系中，除了父母对子女的付出是无条件的，其他所有关系都在且战且走。
所以，如果有些人对你将信将疑或战战兢兢，这都是可以理解的。这时你就应该反问自己，为什么他还不够信任我？一定要记得，信任是贏来的，不是要来的，关键是要用心去经营它。
那么，我们是否要牺牲自己的感受来换取关系呢？其实不然。我们不能弯着腰，忍受着不舒服，来换取关系。这样的关系，往往留到最后的只有后悔。
不是所有人都能与你建立起关系的，但是不管能不能建立你都得先尝试，尝试的手段就是沟通。我们需要把自己怎样过得最舒服告诉别人，比如我要吃蛋白，你呢？如果你刚好爱吃蛋黄，那实在太完美了！如果不幸“撞车”，也不一定就要打架。我们可以煮两个鸡蛋，都吃蛋白，把蛋黄留起来，或者轮流吃。要是我们大家都把要求埋在肚子里不说，各取所需，想尽了办法尔虞我诈，人不为己天诛地灭，到最后才发现我们做的事情是朝同一个方向发展的，其实根本没什么冲突，那不是冤死了吗？
年轻人在开始累积关系的时候，要用一个简单阳光的心态去看待它，努力把关系建立在健康、简单、正确的脉络上，做一个靠谱的人——一个会关怀别人的人、一个值得信赖的人、一个愿意沟通的人。我们肩膀上是担子，肩膀下的两只手，如果能一手抓能力，一手抓人脉，那么走到天涯海角它们都在你身上。
看完了《sunny阳光姐妹淘》，我也拥有这样的，二十五年后的。
————题记
如果说 二十五年后 来个间的聚会 我应该联系谁
曾经的好朋友 经不过的考验 渐渐地成了陌生人
设了对对方隐身可见的。以前，一上线就不约而同的聊起来。自己的不忿，诉说自己的烦心事，诉说自己的开心事。如今，依然是隐身可见，你们qq图像也是亮着灯，只是再也没有动过，只是一直静静的`待在那。是双方都在着我去呼叫她，还是已经习惯了这设置，仅仅是不想去改变而已！
有时，觉得很久没有联系。便问一句：你最近还好吗？
接下来，对方一句：还好，你呢？嗯嗯。就再也没有下文。
所有的词语在脑海里，翻滚，想要找出一些词、一句话、一段话、来诉说：朋友，我想你了。但，最后只是说了，六个字:拜拜，有空再聊。
有时，留意一下空间的动态，发现朋友们有着自己的烦恼。曾经，不需要经过任何的渠道，就知道你的心事。因为，彼此每天腻在一起。骑着单车，在回家的路上，诉说着自己的烦恼。
不开心，在街上，吃雪糕，陪你们瞎晃；在草坪，你们身边，看着你们为某个而流泪，却不知道要怎么安慰你。诅咒那个欺负你们的男生，把他们拉进自己的黑名单。
好朋友，不需要经常联系。只是藏在心里，有着你们的位置！但是，真的不联系。忽然想联系的时候，才发现，不知用哪一句话，做开场白。
也有些，只是自己一厢情愿的把别人当做好朋友。旁人都看得很清，自己一直是被利用而已！我成了一个地方，暂时的慰藉。离开了，我便再没有意义，也没有必要去！
告诉我：对不起，你就是这样的人，不值得我付出！伤害已经造成，真的不是一个对不起，就可以解决的。但依然感谢你，让我彻底的对这友谊死心。不再有，不再也牵挂，也不会有恨，有的只是。
也许，人都是重感情的，不是说放下就放下。刚开始，总会有点难受，久了，自己也会习惯，没有你们！
只是有时想起，会有泪有笑！
想要问问你们，是否和我一样。也会追忆那一年，在一起的时光。
二十五年后
是不是所有的恩怨或所有的误解，都会消除。
是不是也可以，像以前那样坐下来。
回忆当年
希望我也可以拥有，这样的二十五年后！
“写话”是
（1）学生词汇量少，会说的字词不会写，头脑中积累的词汇贫乏，为孩子写话造成了一定的困难；
（2）社交范围小，孩子每天只接触学校、家庭这样的小范围，写作的空间越来越小；
（3）孩子不会观察，没有掌握观察物体的方法，走马观花似的看事物，没有自己的新看法。我想这和教师写话指导方法不当有一定的关系。为了解决这些问题，让学生打好基础，敢于写，乐于写，提高学生的写话能力，我在教学中做了以下几点尝试。
一、激发学生写话的兴趣
（一）从培养孩子“玩”入手
什么样的说教也不及亲身体验来得有效。教师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。例如，在每周一节的校本活动课上，我都拿出10～15分钟让学生“玩”。最开始是我教他们“玩”，之后是由学生担当“老师”教大家“玩”，有时也可以自找朋友“玩”。因为“玩耍”是孩子的天性，是孩子自发的活动，可以看作是自主学习的第一源泉。自主学习首先是内心深处有“想学”的要求，渐渐感觉到必须学。因此，把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。
在教孩子们“玩”后，教师就可以提出要求──写“玩”的经过。孩子们为了下一次更好的“玩”，都会争先恐后地挥笔。一个孩子写道：我最喜欢的是校本课，因为，在课上我们可以玩游戏，这是其他课不允许的，我们都喜欢玩，也乐于把玩的过程写出来。还有的学生这样写道：今天我们玩“模仿课堂”的游戏，我们规定好“老师”和“学生”的角色，表演上课时的情景，“老师”提问“学生”答，或“学生”提问“老师”答，不知不觉中我们学会了怎样提问和怎样回答。孩子在校园生活中体验了“想玩──会玩──有意思──还想玩──学会写──乐于写”的过程。
（二）把“写话”与“口语交际”联系起来
例如，小学语文课本第三册第六单元的口语交际《买文具》，按照教学目标上完课后，我布置了一次“写话”训练：《买文具》。要求孩子们把自己亲自到商场买文具的经过写下来。之所以安排这种训练是因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历，这很贴近他们的生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。这次“买文具”的写话训练，效果出乎预料地好，不但文字通顺，语言也生动活泼。有的学生竟然写了三四百字！
为了让孩子们充满自信和乐于“写话”，我还作了这样的安排──让每个孩子上台去把自己写的《买文具》一文读给大家听，同时给予赞扬和鼓励。只要上台读完所写的内容就掌声鼓励和嘉奖五朵“小红花”。读得大声清楚的就在“五”的基数上再加；读得大声清楚、有感情，写得通顺的，就再次上涨“小红花”的数目。孩子们由此形成了良好的积极的写作心理。
（三）活用课本指导“写话”
站在21世纪的讲台上，不但要顺应教育改革的方向，还要积极探究教法，大胆进行实践。在具体的教学中，我们不仅要指导学生用课本来学习而且还要学以致用。例如，在上完第三册《坐井观天》后的扩展生动中，我问孩子们：“青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么呢？孩子们争先恐后地续编第四次对话。一个孩子说道：“一天一个农民伯伯到井边打水，这时，青蛙跳进了木桶出了井口。眼前的一切令它惊呆了。看！远处是蓝蓝的、高高的天空；天空下面是一座座起伏的小山；近处是一片片碧绿的小草，小草从中盛开着一朵朵漂亮的小花。怎么和我在井底看到的世界不同了！看来我是真的错了，我要向小鸟道歉。从此以后，小青蛙再也不回井底了，它要搬新家啦！”听了孩子们的.叙述，我随机说道：“孩子们！我们编的故事真好，要是能把自己刚才说的写出来，那就更棒了！试试看，能写吗？”
一节课下来，多数孩子都把自己编的童话故事写出来了，而且都完成得比较出色。我抓紧时机给予他们赞扬和鼓励，孩子们“写话”的热情更加高涨。当我们学完《小柳树和小枣树》后，有个孩子竟然主动地问我：“老师，我们可不可以写写同学之间的事？”看到孩子们主动“写话”的劲头，我欣然表示：“当然可以。写好了，我们再搞一次‘写话’朗读比赛！”
二、渗透观察的方法
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
（一）观察要有顺序
小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……学生观察有顺序了，写话时才能做到有顺序。
（二）观察要抓特点
教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情的不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。再比如写雨，让学生通过观察能抓住小雨细无声、大雨似珠帘、暴雨倾盆而下的不同特征。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话时能写出事物的个性来。
（三）观察要有情感
在观察过程中，我要
（四）观察要“五官参与”
教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察苹果，通过视觉，了解苹果的颜色、形状；通过触觉，感觉苹果外表的光滑；通过味觉，品尝苹果的滋味；通过嗅觉，闻一闻苹果的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的习作才能生动形象，内容具体。
三、多读课外书积累写作素材
课内与课外相结合，多参加生活实践，开通写作多渠道的想象源泉，从绿树青溪、白云蓝天、异草奇花、千岩万壑、日月星辰等自然事物中获得人生的启迪和美的陶冶，获得想象的翅膀，以解决学生写话没有内容、没有材料的问题。在课堂教学中，我随机引导孩子画出
久而久之，一个月后一部分孩子知道摘抄什么样的词句，并逐步在语言中运用。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。
