1. 爱无限，绿无边。
2. 让校园阳光普照，让绿色神圣美妙。
3. 绿色象征生命，珍惜生命，环保第一。
4. 有了您的真心呵护，学校才会更加美丽!
5. 花草是我的朋友，请多一份爱护!
6. 少一个脚印，多一个生命，不锈钢水箱。
7. 它失去了保护，我们就失去了健康。
8. 城市属于你，绿茵属于你。
9. 为了你我的健康，请爱护树木。
10. 让绿色与我们共存。
11. 不要让最后一滴清水成为我们的眼泪。
12. 小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
13. 小草依依，踏之何忍。
14. 呵护鲜花才美丽，足下留春意更浓
15. 今天节约一滴水，留给后人一滴血。
小草创意标语
1. 赏花爱花花更美，观景惜景景更幽。
2. 同建绿色校园，共享鸟语花香。
3. 一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
4. 绿色是暖色，多增添几片暖色，就会少一片冷色。
5. 花香迷人，需要您的呵护。
6. 小草微微笑，请您绕一绕。
7. 一花一世界，一草一段情，万物皆有灵!
8. 小花多可爱，请你别伤害。
9. 如果你想生活在鸟语花香的世界里。
10. 用我们的双手栽下漫天的绿色 用我们的心灵守望五彩的家园。
11. 地球是我家，绿化靠大家。
12. 环境好，生活就好。
13. 小花小草传芳香，请你把路绕一绕。
14. 绿色，永恒的.美;校园，永远的家!
15. 学校一片绿，学生心中一片春。
16. 小草在成长，请勿打扰。
17. 踏破青毡可惜，多行数步无妨。
18. 少一个脚印，多一份芳香。
19. 劝君多走几步路，莫把草坪当马路。
20. 为了美丽家园，请从小事做起。
小草创意温馨提示语
1. 轻轻抬起你的小脚，我在你的脚下微笑。
2. 同花儿一起开放，和小树一起成长。
3. 花儿以花香回报我们，我们只需脚下留情。
4. 拯救地球，一起动手。
5. 请让我们的腰杆永远挺直!
6. 让花更红草更绿心灵更美。
7. 请爱护花草树木吧，它将还你绿色的生命!
8. 少一个脚印，多一个生命。
9. 我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。
10. 保护环境，保护自然就是保护人类自己。
11. 给我一份爱，送你一片绿。
12. 问坛哪得绿如许，为有大家来爱护!
13. 青青绿叶红花，岂能肆意践踏
14. 绿色象征生命，珍惜生命，环保第一
15. 心动不如行动，去怨不如去干。
幼儿园食堂温馨宣传标语1
1. 米饭粒粒念汗水，不惜粮食当自悔。
2. 从小事做起，从我做起。
3. 节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。
4. 为了您的满意我们一直在努力。
5. 饮食是文化，请从窗口文明做起。
6. 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
7. 一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。
8. 建知识型团队，创文化型食堂。
9. 就餐完毕，送回餐具。
10. 盘内一分钟，厨内更多功。
11. 留住绿色，留住美丽，为了我们的家更美好，请不要用一次性筷子。
12. 即使饥肠辘辘，也要风度依然。
13. 合作跨越南北，共谱餐厅文明。
14. 文明礼貌，秩序井然。
15. 粒粒盘中餐，皆是辛苦换。
经典幼儿园食堂温馨提示语2
1. 珍惜粮食，远离浪费
2. 珍惜粮食就是热爱生命。
3. 轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我挥一挥衣袖，不带走食堂碗筷……
4. 饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。
5. 优势互补，共建餐厅服务师生互惠双赢。
6. 古诗《锄禾》你我读，盘中餐苦当记住。
7. 食不净则多病，食不尽则多蝇。
8. 饭菜穿肠过，礼让心中留。
9. 天地"粮"心，珍食莫蚀。
10. 粮食就是生命，知识拯救灵魂。
11. 爱护公物，损坏赔偿。
12. 天地“粮”心，珍食莫蚀。
13. 宝贵意见，请您留下。
14. 您的需求就是我们永远的追求。
15. 世界上唯一不变的.是改变。
幼儿园食堂温馨提示语集锦3
1. 相互谦让，亲如一家。
2. 宾客至上服务第一以人为本永创一流。
3. 自备碗筷，保护环境。
4. 高校食堂也是育人重要的阵地。
5. 倒下的是剩饭，流走的是血汗。
6. 自觉排队，礼让待人。
7. 讲究卫生，预防疾病。
8. 重质量讲服务求发展。
9. 提高素质葆先进增强本领办食堂
10. 树金方圆形象，全心全意为您服务。
11. 增强先进性意识创建文明餐厅。
12. 磁卡售餐，杜绝现金。
13. 珍惜粮食，远离浪费。
14. 尊敬他人就是尊敬自己，与人方便就是与己方便。
15. 以服务求生存，以管理求效益以品质求发展。
16. 自觉排队，文明就餐。
17. 强化争先意识，提高服务能力。
18. 正确用卡，注意保存。
19. 团结拼搏务实求精客客至上诚实守信。
20. 就文明餐，做文明人。
我是最弱小的吗教案1
课前思考：
这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重让学生通过学习，内化情感、精神。如何实现这两者间的共鸣？这就要通过引导学生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾诉。
教学建议：
一、生字词教学：
1.识字：萨、衬、聊、瓣、纤
2.写字：末（与“未”对比）、亚、森、雷。
3.理解：弱小、聚精会神、映衬、娇艳、纤弱等。
二、 朗读教学：
1.萨沙的三次问话，语气并不相同。第一次真的是不明白，他在问为什么同样需要却把雨衣给了自己；第二次则有几分不服气；第三次，萨沙认为自己保护了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充满骄傲。
2.引导学生根据自己的个性理解，朗读文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。允许有不同的读法，并组织学生进行比较。
三、感悟体验：
（一） 读读议议——与文本对话
1.读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。
2.读读画画，画出我（萨沙）说的话：
“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”（萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱。）
“那我是最弱小的吗？”（萨沙的不服气，希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱。）
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙的自豪，拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱。）
3.研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？
4.组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。
（二）谈谈说说——与心灵对话
1.萨沙的精神世界：不解──不满──自豪（说说萨沙心理变化的轨迹）
2.创设情境（说一说）：
① 说说当时萨沙的心里的想法。
② 萨沙会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。
3.学生的精神世界（回读全篇课文）：
① 你想对萨沙说些什么？
② 你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么？
四、语言文字训练：
1.能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
2. 初步体会提示语在前、后、中时冒号和引号的不同用法。
五、课后阅读：《带地图的名片》《小蜗牛参加文艺晚会》
六、课后实践：摘抄课文中的好词佳句，充实自己的“采集本”。
我是最弱小的吗教案2
教材分析：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书
教学内容：
《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）第四册第7单元的一篇讲读课文。
教材分析：
本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标：
1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。
2、默读课文，了解课文内容。
培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。
教学重点、难点：
1、认写生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？
2、板书课题，齐读课题。
3、看到这个题目，你们想知道些什么？
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。
2、小组合作认读生字。
3、出示生字卡片，开火车读、齐读。
4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。
①小老师领读、齐读。
②你能用其中的词说句话吗？
5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。
三、再读课文，朗读感悟
1、用课件或挂图再现课文中描写的'画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？
2、你能用课文中的句子来描述一下吗？
3、出示句子。
他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
4、指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色）
这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。
5、展示学生个性化的朗读。
6、比较句子，体会用词的准确。
野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。
①句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看……）
②小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？
7、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。
①指名读第2自然段。
②讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同学上台演一演）
③指名读所画的句子。（出示句子）
托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。
④同学们，从这个句子你读懂了什么？
⑤有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。
8、有感情地朗读3—6自然段。
①同桌分角色朗读。
②指名同桌展示读，其他同学评议。
③全班分角色朗读。
9、朗读感悟第7自然段。
①学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。
②萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？
③有感情地朗读这一段。
④分组比赛读。
10、朗读最后一句。
①学生自己试读。
②指名展示读，并说说这样读的理由。
③齐读最后一句。
11、分角色朗读课文。
四、总结内容，拓展延伸
1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）
2、你感觉哪个题目好，为什么？
3、听了这个故事，你有何收获？
五、巩固识字
六、写字指导
七、实践活动
1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。
2、给句子补充上合适的标点，再读一读。
妈妈 现在我还是最弱小的吗
哦 现在你是强者了
八、教学后记
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。本人在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。
1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。
2、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。
3、在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。本人十分注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此基础上积累语言，培养语感。
