听寂静法师开示的音频，多次提到过《埃及王子》这部电影，内心充满期待，这是一部什么样的电影呢？今天上午在梁老师引导下，参加静安学堂夏令营的师生一起观看了《埃及王子》这部影片，感触颇多。
一、《埃及王子》传递给我的精神力量
自从在今日学堂听张校长上的电影课之后，我再也没有随随便便看过电影，２年来每欣赏一部影片对于我都是种莫大的鼓舞，我把它当作丰盛的精神大餐，作为自我的奖励和学习提高的手段。每看完一部作品都会去反省和思考，试图找到电影的思维线，她要传达的精神和内涵，电影作为提高思维的工具，真的是非常棒！
《埃及王子》讲述了摩西一波三折的人生，刚出生面对种族屠杀，幸免于难，听着妈妈最后的摇篮曲在大海里开始了漂流的行程，历经挫折磨难，安然无恙，被王后抱回领养，中国有句古话说的好：大难不死，必有后福！摩西在锦衣玉食中玩劣长大，他没有烦恼，和哥哥在王宫里为所欲为地生活；人生的转折在他遇到性情桀骜不驯的女孩西波拉，从而见到自己的姐姐，知道了自己真实的身份，但是他心有不甘，对王宫奢华权贵生活的迷恋使得他困惑，不敢面对真实的自我，潜意识地觉醒使得他开始去求证——证实——纠结——解脱。在这个过程中痛彻心扉……画面在那一刻定格在我的脑海里，从去年到现在，这种心路历程让我在看到影片时感同身受。经历２次闭关，在漫长的那些昼夜里，我经历过人生的暗无天日——冲破迷雾——心灵释然。影片中摩西穿梭沙漠的画面映入眼帘，我的心一阵阵地紧缩，好像触碰到了什么……
每个人的一生都不可能风平浪静，如果说我们觉得没有经历过什么，要么就是不敢去面对害怕触碰真相，要么就是有意去屏蔽掉我们因恐惧而不愿意去探索的'领域。真正勇敢的人，都是愿意去不断面对的人，去承认自己的懦弱，自己的愚痴，自己的不堪，就如看西方的人体解剖课一样，其实我们的肉体剥去皮，不就是那么真实地赤裸裸的吗？而不同于动物的最为重要的一点就是我们有思想会思考，可以去反思去悔悟去觉醒，在这个过程中我们会疼！会痛！但是就是在这样的疼痛中我们才得以真正的成长，蜕变！
影片传递给我的信息就是：活着，要敢于面对自己的恐惧和懦弱，明白自己的所求，勇敢地面对，真诚地接受宇宙赐予自己的一切，美好的，丑陋的；真实的，虚假的。突然对《金刚经》中所言：“一切诸相非相，即见如来”有了些许的明了。
二、我有什么样的信仰
当摩西被妻子质疑：一个人势单力薄时，他坚定地表露了自己的想法：要为子民争取有未来、有梦想、有希望的自由自在人的生活；当他的恳请被法老拒绝，被自己的同胞误解、羞辱、殴打，他没有就此气馁，萎靡不振，他用自己的行动展示了自己“使者”的身份。他对敢怒不敢言的奴隶们说：法老大权在握，他可以夺走你的粮食、家园、自由；夺走你的儿女；一声号令，可以夺掉你的性命；但有一件东西他想夺也夺不掉——你的信仰！你信奉上帝，上帝会施展神奇……是的！心中有信仰，就会有力量！而我的信仰是什么呢？我的心告诉我——慈悲！引用子涵同学的话：静心、教化、践行再恰当不过。
１、静心
让自己的心清清静静，做到“善护念”。做事要有明确的目标，然后朝着目标脚踏实地去做，在做的过程中可能会有很多外力来干扰，但自己一定要有坚定的信念来排除杂念，专注于这一念。比如在打坐的时候，老师叫我们去“观息”，如果杂念太多，静坐的６０分钟就会飞快而过，思绪纷飞，没有任何收获；如果能够静下来认认真真地专注于自己的呼吸，那么静坐过程中自己身体的方方面面就会明明白白，清晰可见。最近有两次我用身体验证了这一点，因为天热持续高温，每天的打坐、运动、学习、工作依旧，出现比较严重的头疼、呕吐现象，在打坐的过程中观察到身体的异样，然后理解她、接受和真诚地面对她，几乎没有经过“有形”的外力相助，在非常短的时间内身体得到较好地调整和自愈！
２、教化
我对“教化”一词的理解就是“教导”和“化解”。而这个教化的对象首先就是我自己。我觉得自己身上有很多顽劣的东西，需要去“破相”，去接受和面对。以前做了什么不尽人意的事儿，我总是耿耿于怀，不愿意宽恕和原谅自己！在修行的过程中我终于明白：一个人如果对自己都不慈悲，不友善，那么就没有能力善待其他！爱自己才有能力去给予真爱；做好自己才有资格去布施他人。
上周日清晨６：３０带孩子们去小镇集市上购买水果，加涵同学做了二件让老师和同学匪夷所思的事儿：１、他背着一个１０几斤重的电脑大背包；２、买水果他却没带钱。我的第一念有些埋怨，觉得这个孩子根本就没有认真倾听老师的话，所以才会导致其他同学都把电脑包放到会议室的情况下，他还背在身上。因为我们住的地方离小镇还颇有一段距离，往返正常速度在２个小时左右（包括买水果的时间），为了能够赶回来吃早餐，我们就加快了速度。加涵意识到问题的时候他就开始自我抱怨，望着他超重厚实的背景，突然意识到：这不就是一份礼物吗？这件事带给他的收获将是非常的大，想到这里，在去的路上我一句话没对他讲，回来的时候他落在队伍的后面，我们进行了一段对话，之后很快赶上大部队，并愉悦地到了驻地。
师：加涵，恭喜你！因为今天早晨你收到了一份大礼！
生：没有呀！（有些疑惑）
师：你仔细想想看，别的同学都没有，只有你有这算不算一份与众不同的礼物？
生：嗯！（有些不好意思地笑了）
师：其实好多事情，换个角度意义就不同。比如你背上的大包，在徒步的过程中你会觉得这是一个沉重的负担，是吗？
生：是的！好沉呀！（边说边呼呼喘气）
师：现在你再仔细想想，它真的就是负担，对自己没有任何的帮助吗？
生：老师，我知道了，其实背着它，我可以减肥！你看我比别的同学胖，现在我出了很多汗，还是挺舒服的。
师：很好！你已经会正面思考问题了。那再想想为什么会出现这样的事情？
生：老师说话的时候我没有认真听，只顾玩了。
师：很好！君子一日三省，你已经会反省自己的问题了。第一件事的问题你已经找到，并且发现这件事情其实对自己还是很有帮助的。第二件事，我看你也买到水果了，钱从哪里来的呢？
生：我发现自己忘记带钱，就问同学借了，等回去我再还他。
师：看来你还是挺会想办法的嘛！为了更好地帮助大家，下次买水果的时候，我会强调这点，忘记带钱的同学就看大家买水果好了，不许借钱哦！
生：呵呵……下次我再也不会忘记了！
师：你看队伍已经走远了，我们俩做个游戏，我的手当加油器，如果你需要加油，我就拍打一下你的屁股，你看怎么样？
生：老师，我已经加满油了！（边说边一溜烟跑远了）
每个孩子成长的路上，都不会一帆风顺，每个人站的角度不同，看问题的方式不同，映入眼帘的画面自然就会不同，而我能够做到的就是当好“导游”！在这条路上，带着他们去欣赏风景，不至于迷途，不至于不归，足矣！
３、践行
在这个世界上，宇宙的力量是如此的神奇！让我不得不心生敬畏。自从上完二期幸福课之后，我一直有个坚定的信念就是“帮助别人，成就自己”，特别是在这个夏令营和孩子们相处的过程中，我愈加发现：一个人要想帮助别人，必须先要做好自己，不断完善自己，用自己的行动带动身边的人，让他们看到希望，有盼头。让她们对自己有足够的信心：原来可以改变，又能力改变！而这个过程最为有力的见证就是自己变了，家人变了，因为改变更加幸福、和谐、美好！所以说万丈高楼平地起，从基础做起，从点点滴滴的小事做起，真的非常重要，求真必须务实；大爱首要慈悲。
《埃及王子》是一部记录摩西故事的影片，摩西的事迹为千千万万的人奠定了信仰的基石。通过这部影片的观赏我学到了很多，收获了很多，推荐有缘的人陪伴自己的孩子一起看看这部非常优秀的影片！
夜深人静，再次手捧《第56号教室的奇迹》一书，跃然于纸上的仍然是惊奇、感动和感慨。
惊奇《第56号教室的奇迹》中奇迹的缔造者雷夫老师怀揣着梦想开始他的教育生涯，这里浸润着他无私的挚爱和挥洒不尽的激情，这里流淌着教师的教育智慧。因为有了神奇的雷夫，教室这块小天地竟然蕴藏了无穷的影响力，这些来自贫民窟和移民家庭中的学生，怎么可能不成为爱上学习的小天使？怎么可能不自信不快乐地学习和生活着？
感动《第56号教室的奇迹》中奇迹的缔造者雷夫老师对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧。最让我感动的是自序中的“教室里的火”故事，雷夫坚决不让一个学生掉队，为了让小女孩有一次成功的体验，自己的头发着火了也没有察觉到，只关注女孩的酒精灯和她的表情。这种忘我的境界，教师对学生的影响力怎么能不唤醒生命的价值？
感慨《第56号教室的奇迹》中奇迹的缔造者雷夫老师就如同从我们身边走来，他的困惑和焦虑与当下我们所有站在教室舞台上的教师如出一辙，正如他在自序中的这段文字：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”正印证了一句话，办法总比困难多。雷夫老师用他特有的办法在一间会漏水的简陋小教室里，用了二十多年时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。难道我们的教室不也可以成为令学生向往的神圣殿堂吗？
时光荏苒，岁月如歌，回望自己24年的教师职业生涯，痛并快乐着。24年前，我走过了青涩的学生时代，开始了一份太阳底下最光辉灿烂的的职业——教师，热爱着我的这片乐土，耕耘着我的方寸天地。也许特别爱做梦的缘故，我从来不缺少激情和梦想，我坚信“每个孩子都有差异，谁也不能预约。但每个教师可以用自己的爱编织摇篮，静候每个孩子的成长和花开。”当我读了《第五十六号教室的奇迹》，更有了答案。
“第56号教室”已经成为一种奇迹的象征，雷夫可以成为奇迹的缔造者，至少我可以靠近奇迹。但是这样的教师必须成为一位大爱和智慧的教师，不管面对哪类学生，教师一旦拥有影响学生的方法，他所迸发的影响力拓宽我们的'教室的高度和深度。正如尹建莉写的序中所提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
其实，在我的教学生涯中成功和失败交织着让我前行。我和学生小鲁的故事让我忘却阴霾的踯躅，坚定我的信仰。小鲁给我的第一印象是有些木讷。初二时，她选修拓展型课程《图说历史》。看着她怯生生地坐在课堂中，不主动参与，我心生疼爱。课后，我打开学校科研处基于学习适应性（AAT）测试，结果显示她在学习方式认知类型上属于冲动型，记忆类型上属于视觉型；当我再次走入课堂时，心系她的视觉型认知风格个体差异，图像证史和影视教育浸润在课中。她慢慢地从《图说历史》六个专题中的视频
作为一名历史教师的我，不仅仅关注到雷夫创造性地利用资源布置学生最喜欢的历史作业，更重要的是雷夫榜样的力量。最后我借用雷夫给年轻老师的
让我们的教师和教室更有影响力！
