纸的作用大班教案1
设计背景
在生活中我们都会用到各种各样的纸，这些纸与我们每个人的生活、学习都息息相关，也是幼儿所熟悉喜欢的。但他们对纸的浪费也愈来愈严重，于是我围绕“宝贵的纸”和“纸的作用”这主题，让孩子进一步了解纸、认识纸，提高充分利用纸的限度，进而培养幼儿节约用纸和爱惜纸的意识。
活动目标
1、初步知道造纸术是中国“四大发明”之一，萌发初步的民族自豪感。
2、了解纸在日常生活中的用途，感受纸及纸制品给人们带来的方便。
3、认识纸的宝贵，知道纸可以回收利用，节约用纸就是节约木材，增强环保意识，培养幼儿节约用纸和爱惜书本的意识。
4、通过活动，锻炼幼儿动手制作能力，引导幼儿探索发现纸的不同种类和用途，体验发现的乐趣。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点
利用各式各样的纸，制作纸成品，让幼儿懂得纸张的宝贵，教育幼儿爱惜纸张和书本，培养幼儿节约用纸和爱惜纸的意识。
活动准备
1、师生共同收集各种各样的纸：报纸、透明纸、信纸、手工纸、皱纹纸、包装纸、废纸等和纸制品：信封、包装盒、粉笔盒、礼物盒等;
2、幼儿用书及作业簿。
活动过程
一、引出课题。
1、猜谜导入，教师出谜：
生得轻巧白净，
中国古代发明，
传播科学文化，
深受大家欢迎。
(打一学习作品,谜底：纸)
2、揭示：纸是中国古代四大发明之一。(打开书42页)
3、出示纸及纸制品，请幼儿观察收集的.各种各样的纸和纸制品，引导幼儿认一认，激励幼儿举手发言，并说出纸和纸制品的名称及用处。
师：之前，小朋友们和老师收集了很多纸和纸制品，这些纸在日常生活中都是随处可见的，看看哪位小朋友来认一认、说一说，这是什么，又有什么用处?
4、让幼儿找一找身边的纸品：
师：除了刚才那些，那小朋友们能不能再帮老师找一找，我们身边哪些地方用到了纸?它又是作什么用的呢?
5、圈一圈：(书45页)图中有哪些东西是用纸做的?把它们圈起来。
二、通过游戏实验，激发幼儿兴趣。
1、教师为幼儿提供各类纸，包括一些废纸。锻炼幼儿动手制作能力，让小朋友各自制作一些如纸飞机、纸船、纸扇子、礼物盒之类的纸制品，引导幼儿运用多种方式，进行探索，然后将纸制品送给其他小朋友。让各组小朋友对纸制品进行讨论，交流实验结果。
2、观察纸制品，了解纸的用途，告诉幼儿纸可以做成许许多多的物品。
三、简要了解纸的制造过程，讨论纸是从哪里来的?教育幼儿爱惜纸张和书本。
1、教师提问问题，让幼儿带着问题听故事。
师：小朋友们知道了这么多种类的纸和纸制品，那小朋友知道不知道纸又是怎么得来的呢?
师：想不想知道纸是怎么得来的呢?那小朋友得认真听老师讲个故事，什么故事呢?——《宝贵的纸》的故事。
2、老师讲述《宝贵的纸》的故事。
3、教育幼儿爱惜纸张和书本。
师：现在小朋友知道了纸的得来太不容易了，它的作用又这么大，这么宝贵，所以小朋友们千万不能浪费纸张哦，我们要节约用纸，节约纸了就是节约木材。
4、我们应该怎样节约纸张?
师：那哪位小朋友讲讲我们怎么做才可以节约用纸呢?
5、讨论哪些是浪费纸张的不良行为习惯?引导幼儿去改正不良习惯。
师：小朋友们要节约用纸了，同时也要不浪费纸张，那小朋友平时有哪些行为是浪费纸张呢?我们要怎么去改正呢?
6、现场调查：请小朋友把自己的课本、作业本拿出来，看谁的书本保护得好?谁的保护得差?
四、教师小结。
师：通过这一课学习，小朋友们懂得了纸的来之不易，用途多而广，用量大，纸为人们带来了很多方便和好处，我们的生活也离不开纸，因此，我们要更加珍惜它，爱护它，不浪费纸张，更不能撕课本和作业本。要珍爱人民的劳动成果，从小养成爱惜每一张纸的良好习惯。
师：那小朋友们说这么好，还得怎么样呀?还得做得那么好，那一定要说到做到。
五、课外延伸。
请幼儿回家用废纸和用过的信封做纸鱼(书47页)或其它(自己会做)的纸制作玩具，进一步体验纸的作用。
教学反思
在此次活动中，大部分的小朋友都能大胆的表达自己的意愿，积极地举手发言，特别是在利用教师提供的一些纸张，通过自己的一双巧手制作纸成品的活动中，气氛活跃，幼儿的积极参与实验活动，活动效果好。
在此活动中能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地进行学习，懂得纸张的宝贵，从而不去浪费纸张，去珍爱书本。
但由于孩子动手能力及辅助材料的限制，导致有的一些孩子想到的东西，没能完美的制作出，对很少部分小朋友还停留在制作环境中，在教师讲述故事过程中，缺少互动性对话与活动，使有些幼儿没能很认真倾听教师讲述故事，感到有点失望。在以后的教学当中我将更加努力，争取更好。
纸的作用大班教案2
活动目标：1观察了解报纸的基本情况，知道报纸向人们提供信息，为生活提供方便。
2通过报纸的二次利用，变废为宝萌发环保意识。
活动准备：报纸人手一份.魔术箱一个.报纸剪辑本.磁带一份。
活动过程：（幼儿围坐在老师周围）
一、激发兴趣，引出主题。
师出示魔术箱，并提问：
师：看我给你们带来了什么？边说边揭开魔术箱的布。（幼儿好奇地伸长脖子并出现躁动）
幼：（异口同声）想
师：好，我们就来做个《你问我答的猜猜看》的游戏，猜猜魔术箱里有什么东西，现在请你们提问我来回答。
幼：它用什么东西做的呢？
师：纸做的
幼：有什么用的？
师：上面有新闻
师：好现在你们猜出来是什么东西了吗？
幼：报纸
师：你们家有报纸吗？有的请举手（小朋友都举手）
师：太好了，你们家都有什么报纸，你能说出报纸的名字吗？
幼：《钱江晚报》《温岭日报》……师逐一出示报纸
师：你家的报纸谁看的？看报纸有什么用？
幼：爸爸不知道的东西看报纸就知道……
小结：原来报纸还有这么多用处，可以学到那么多知识，我们有空也可以和家人一起看报纸。
二、萌发幼儿二次利用报纸的意识。
师：报纸每天都有，看过了放在一起就变旧了，你知道旧报纸有什么用吗？
幼：包东西……
师：你们真是太聪明了我都忍不住了我要马上把我的方法介绍给大家（出示剪辑本）我把报纸上有用的东西剪下来……
小结：旧报纸在我们生活中有那么多用处，我们还可以用旧报纸玩些什么游戏？下面我们六人一组，互相商量，想出不同的游戏玩法。
三、探究报纸的二次利用
音乐起幼儿分组操作，有的卷成纸球扇子……教师巡回参与活动。音乐停，师请大家拿上自己的作品围坐在周围并用报纸做成话筒成主持人请幼儿分组展示作品和玩法，并和幼儿一起玩再进行评价。
（活动在幼儿愉快的展示和游戏中结束）
反思：此次活动教师将幼儿围坐在周围拉进了师幼间的距离，同时又一反常态让幼儿提问，让幼儿成了小老师使幼儿很好地融入活动，并通过循序渐进的提问，形成了良好的互动，幼儿在老师的引导下较好地完成了活动目标。
活动目标：
1、通过操作实验，探索发现纸的对折次数与承受积木重量的关系；（知识）
2、能用记录单记录自己的操作过程，并尝试用语言来表达自己在操作过程中发现；（能力）
3、在活动中较专注的操作，并体验探索操作的乐趣；（情感）
活动准备：
A4纸幼儿每人一张、玩具积木若干、记录单、笔
活动过程：
一、设置问题情境，引出“让纸站起来的”的话题
1、出示纸，了解幼儿生活经验
“今天老师给你们带来了一样神奇的东西，看！是什么？（纸）它可以用来做什么呢？（画画、剪纸、折纸等）”
2、引出问题，激发幼儿的兴趣
“这张纸的'用处特别的多，它的神奇之处你一会儿也会慢慢的发现。现在你先想办法让它在桌子上站起来，试一试。”（幼儿每人一张纸，自由探索）
3、初步尝试发现纸可以承重
（1）“小朋友用的方法不太一样，但是都能让纸站起来，那这张神奇的纸上能不能放东西呢？”（能或不能）
（2）“有人说能有人说不能，那请你拿一个玩具先来试一试”（幼儿动手尝试）
（3）“刚刚我发现这个小朋友的站的特别稳，我们一起来观察一下他是怎么放的？”（引导幼儿发现，放玩具时要靠近角会更稳）
二、幼儿探索记录，发现纸的对折次数与承受重量的关系
1、“没放稳的小朋友赶快调整一下，现在都能放好一块儿积木。那还能再继续放吗？”（幼儿猜测）
2、幼儿尝试用记录单记录在操作过程中的发现
（1）“这个还得小朋友自己来尝试。现在我这里有一张记录单，看这是这1次的意思，这是折2次的意思，这是折3次的意思。请你尝试完之后，数一数你折一次时能放几块积木，在记录单上画出来（用○表示）”（幼儿操作，教师巡视）
（2）“我发现这个小朋友放了？块（最多的）请他来说一说是怎么放的（个别幼儿介绍经验）“那如果把这张纸再对折一下，能不能放更多呢？请你来试一试，别忘了记录”（幼儿再次尝试）
（3）“我发现你们放的积木越来越多，也越来越稳了。如果再对折一次，折3次的时候，你觉得你能放几块积木呢？”（幼儿猜测）
（4）“好，那你来试一试，看看能不能放的像你说的那么多”（幼儿自由操作，教师提醒幼儿记录）
3、教师小结
（1）“现在来观察一下你的操作单，折几次时放的积木最多（3次）为什么？”（幼儿自由回答）
（2）教师在前面桌子上出示分别折1次、2次、3次时的造型，请幼儿观察“看，这张纸变得越来越小了，但是它每条边的厚度都增加了，所以站的也就更稳了。”
延伸活动：
1、发现纸的不同折法
“今天我们用的都是对折的方法来试验，那还有什么方法可以让这张纸站起来呢？（幼儿说，教师出示折扇子的方法和卷筒）看它们是用什么方法站起来的？上面能放东西吗？”（可回家和父母一起尝试）
2、环保
“那这张纸和我们做了游戏之后，它还可以用来（画画、剪纸等）我们平时用的纸都是用树木来做成的，所以我们一定要节约用纸，保护我们的环境。”
《中班科学都能让纸站起来，那这张神奇的纸上能不能放东西呢？能或不能 2有人说能有人说不能，那请你拿一个玩具先来试一试幼儿动手尝试 3刚刚我发现这个小朋友的站的特别稳，我们一起来观察一下他是怎么放的？引导幼儿发现，放...
点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢！于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么？是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢？于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么？随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。
通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。
在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。
2 幼儿园教师论文：谈幼儿早期识字阅读
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的`一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为"帮我早读书"教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环就是人。
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。在有空闲的时候，我们的家长常常会给自己的孩子朗读一两个小故事：能和孩子一起看看幼儿读物。有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子动动脑筋；或者一起扮演角色进行表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲密、和谐。
通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力 得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
3 幼儿园教师论文：幼儿行为习惯的培养
当今的幼儿，基本是独生子女，自理能力普遍差，所以培养自理能力是很重要的一项内容。下面给家长朋友介绍几种方法。
观察法 录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录像片，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。
表演法 根据孩子不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。
直观法 对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。
游戏法 这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。
提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。接着再让小朋友自己提出一些，由家长回答。通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。故事法选择和自编一些故事，讲给小朋友，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，可以发组织小朋友自己讲故事，还可以在家长讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。
奖励法 一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人的比赛。
娱乐法 将日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。也可以把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿通过娱乐的形式学会了一些本领。
单教法 每个小朋友都可能有特殊情况。所以要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。
以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理能力就会逐步提高。
