11月6日我有幸到福州参加了“智慧.互动.成长”第四届全国青年教师风采展示活动，初入教坛一年的我像一块海绵，拼命地汲取着知识，生怕漏掉一点点养分。每一节课都是一段奇异的旅程，从清华附属小学王岭湘老师的文言文中感受甚聪慧的《杨氏之子》，懂得品味对话，品味语言的美；再到厦门大同小学黄靓芳老师的《威尼斯的小艇》，通过创设情境，师有感情的朗诵，激发学生情感，甚至让身在台下的我都仿佛置身于威尼斯的水上旅程中，都让我受益匪浅。其中最撼动我心的是窦桂梅老师的六年级阅读课《林冲棒打林教头》，以及她的主题教学讲座。
窦桂梅，全国著名小学语文特级教师，清华大学附小副校长。
窦老师在这节课中先以一曲《好汉歌》将我们带入了那当道，百姓处水深火热的乱世之中，一百零八条好汉就此浮现。接着窦老师一人饰二角，两课时均从从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，同样的教学四步曲，奏出的却是不同的优美乐章，一节是通过指导朗读理解文本内容，一节是通过指导朗读发现写作手法。两堂课环环相扣，实现了对文本的理解和发现，最后提炼出“朗读就是理解，朗读就是发现”的教学理念。在课堂中她激情演绎角色，时而参与学生阅读，激情范读，和学生共同感受，时而指导学生阅读中出现的问题并及时指导。
听了窦老师讲的《林冲棒打洪教头》，深感同学生阅读竟是如此美好的事情，更懂得了高年级应如何进行阅读教学。阅读教学应让学生学会从不同的角度去阅读，读人物外貌、语言、动作入手，从人物外貌读出人性，从人物语言中读出性格，从人物动作中读出对文本的理解，让学生根据个人对文本的
两节课时间真快，让人意犹未尽，回味无穷啊！会后有个老师引用窦老师课中的`角色语言来评论窦老师的课，‘ “洪教头有”来！来！来！”我有“妙！妙！妙！”林冲有“不敢！不敢！”我有“佩服！佩服!” ’是啊！但凡听过、看过窦老师的人，谁能不折服于她的非凡魅力呢？在台下听着课的我在感叹他的非凡魅力的同时，更惊讶于她台下的努力，的确这样的教学功力并非一朝一夕的功夫，讲台上的灵动，正是灯下的沉静。窦老师说，读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。是啊，我们再忙，每天也得抽出时间来读书啊！这是一个教师的本分。
一 走近窦桂梅
我听过一些语文名师的课，而其也曾经和他们中的一些老师面对面的吃饭，但终究有些老师，我还是不能走上去和他们对话，我不知道为什么。但是，和窦老师在一起，我却真切的感受到了一个平易近人的名师。
可是，这一次，我成了在大厅里唯一一个和窦老师有了一次对话的人。上课结束后，提问互动环节，没有人站起来发言，王欢（快乐小猪）把麦克风给了我（我坐在第一排，就在窦老师报告台的前面），我正好有一个问题，提出来，窦老师给予了夸奖。之后，没有人再问了。
她的课堂，她的报告，让人听了如沐春风，在心灵上洒下一场甘霖。此时，我依然还不能明白，这不是我印象中的窦桂梅，也许这节课属于这种风格，也许这报告需要这样的基调，也许……我带着种种疑问依然不明白，窦老师的精神状态竟然和我曾经印象中的任何一次都不同，也和我读到的文字中的窦老师不同，她似乎有些疲惫，有些劳累……
也许，我这时候还没有想到这是真的……
二 简单的表达，丰富的感动
这节课是绘本学习——《我的爸爸叫焦尼》。算是一次课外阅读课。
我不想对这节课的内容提到更多，因为这节课的实录在许多书里都可以看到。只是在吃饭的时候，窦老师说省去了两个环节，一个是发散训练，一个是最后一幅图的拓展。但这并不影响这节课的完整性，而且是窦老师主动放弃的。
我想要说的，是我的感受。
反复的阅读，层层的推进。这不是一个支离破碎的课堂，窦老师在课堂上至少让孩子读了四遍故事。第一遍是在通览文字，了解故事情节；第二遍是提取重要信息，捕捉画面中的人物神态，把动作和神态细节传递出来，得出“简单的语言”这样一个核心主题；第三遍是从道具中去理解文字背后的内容，用画家的眼睛来阅读，；第四遍是让孩子去表达自己的感受。具体的东西我不想多谈，但是，我们却能够清楚地看到这种对文本整体性把握的过程，而且是那样的自然，那样的不着痕迹，一层一层的推进，一层一层的剥离。窦老师有句话让我印象深刻：语言是画面的提升，但是语言也有未达之境，我们可以用画家的眼睛进行阅读。这种阅读反而是更细腻的，无论是人物的神态与动过，还是色彩与格调，抑或是细节中的道具，背后无限的遐想空间，都给我们带来了很多的启迪。
多样的风格，一样的真情。窦老师的课，以前看到的、读到的都是一种充满了激情，豪情万丈一样的课堂，用窦老师自己的话说，“他们都说我是妖精”，这话说明了一个老师上课的风格应该是多样的，要根据课的内容来决定。就像窦老师在回答我的问题的时候提到的《林冲棒打洪教头》“说书体”的的课堂。而这一节课，窦老师给了我一种亲切自然、细腻无痕、返璞归真的感受。窦老师的语言很精练，很独到，很舒缓，也很有质感，那声音带着一种非常悦耳的奇妙。
幽默的语言，智慧的启发。窦老师这节课上得精彩，不只是课堂内容的自然、亲切、大方，也不只是因为感动了许多人，许多人被感动了，我也被感动了，课堂上至少三次眼睛湿润（我坐在第一排），一个男孩在课堂上却一直在哭，而这节课上却在感动我们的时候，又带来了许多次欢笑，这欢笑不但来自对孩子巧妙地引导而让孩子谈出那样感人的语言，也同样有着一个教师的智慧。学生回答问题紧张得咳嗽了一声窦老师都说这起到了强调作用。一个故事，老师起个头，学生很自然的就会跟着走进去，随便叫起一个孩子，都能很好的读书来——有地方错字、丢字、添字，窦老师课后说，不能打断，打断了一切都散了，支离破碎的课堂缺少了整体性，翻译过来的作品，传达出来真实感受就可以了。窦老师的评价语在细节中体现，孩子说爸爸很好，窦老师说把“好”拆开说，孩子就具体了——关爱我们。尤其是指导孩子对具体环境中语言表达的那一幕，狄姆在图书馆中的那种自豪读出来的感觉，令所有人记忆深刻。
这两节课上传达出来的主题是：简单的表达，丰富的感动。
不只是一种学习，更重要的还有孩子的运用。让孩子也去表达一下自己的内心。这是一种生活原生态的表达，没有修饰没有加工，这才是真正的语言。
窦老师有着一种对母语情有独钟的情结，也许这是一种责任，更是一种感情。窦老师十分强调“母语”这个概念，这里面的感情也许我们作为外人是无法体验到的。
这节课上了什么内容？孩子们自己都不知道学到了什么，可是等到若干年之后，等到孩子长大了，就会明白的，他们一定会想起来曾经有过这样一个故事，有过这样一次经历，他们也会记得故事传递出来的那无声的感动的。
三 相信童话的力量
窦老师应该是相信童话的力量的。
报告的开头是关于汤普逊老师和一个叫泰迪学生的成长故事。我可以把它称为一个童话——无论是真是假。故事读的时候，窦老师的眼睛始终是湿润的。窦老师的课有时候很煽情，可是昨天的课和报告还有吃饭时候的话，没有一句煽情的。窦老师自己也谈到了，让自己的语言也简单一些。真正的味道就像把盐化在了汤中，看不到，喝了却能感到。
无论是她的课堂还是她的报告，里面总有着某种对童话的特殊情感。也许这就是一个对教育无限钟爱的人情愿被这样一种纯洁而无污染的天空的喜爱吧。从《丑小鸭》到《卖火柴的小女孩》，再到绘本的学习，这里面深藏着窦老师对童话世界的一种情愫，用窦老师的话说，我们可以追求物质生活，但是，我们更需要一点精神的滋养。
语文，为生命奠基。工作中的许多细节在窦老师的报告中一闪而过，可是，我能看出来，那一秒钟闪过的`画面上留下了窦老师许多的心血和汗水，那些成果是属于一个勤奋者和思想者的。她把自己交给了自己的事业，每天用微笑面对生活，面对孩子，那一刻，一切烦恼都没有了。
这真的是一种境界。
四 玫瑰的眼泪
窦老师不是神仙，不是圣人。神仙和圣人都一样，越是神仙圣人，越如同凡人。境界，用窦老师的话来说，似乎还有很大的距离。
给我最深的感受的，是有幸和窦老师坐在一起吃饭，聆听了一个名师专家许多背后的故事。吃饭的时候窦老师表现出来了一个真实的自己，一个真性情的普通人.窦老师情绪在平静的叙述中感染着在做的每一个人，所有人的眼睛都湿润了，还有几个和窦老师一起拭去了眼角的泪水。
“我一直到现在还在处于功利性阅读阶段，我认为，这没有错。因为小时候太穷了，那里读过书啊，被思想统治着，现在还不是在拼命地去弥补么？”窦老师如此的坦诚。但我知道，她在饭桌上还向各位要了一些应该读的书籍，让鲁笑雪把书名写下来呢。
只能让大家在上课过程中进行阅读，以教促读。再艰难，我们也要去做，窦老师就是这样推动者一个学校的教育教学改革的。
"放下放下放下，谦虚谦虚谦虚，我还做不到谦卑。"这句话窦老师重复了好几次，这本身就是一种谦卑。窦老师面对许多人生的抉择，在面对北川中学师生的情况之后，她体验到了生命的意义，“在那里做讲座看到那些老师和上课的孩子，我才真的知道活着真好，他们生活在一个被捐献的世界里，那些漂亮的校园他们不喜欢，他们想寻找原来的学校，可是，到哪里去找呢？这样的环境，他们觉得自己活得没有尊严。北川中学的校长和我差不多同龄，可是却是满头白发，妻子和孩子都没了，那里的学生和老师，没有一个是有完整的家的；一个学校四十个老师一齐没有了，那么多老师去做志愿者，一个退了休的老教师，根本不要任何工资，他说自己的退休金就够自己的生活了，能多教一个孩子就多教一个，没日没夜的在那里工作着；他们那里所有的老师已经四个月没有发工资了，我们还抱怨什么呢？我们应该懂得珍惜，珍惜。”应该说，窦老师的人生得到了一次升华，而我们在座的也得到了一次洗礼。
窦老师说着，情绪激动起来，这种激动显得很自然，是真情的流露。吃饭时我正好坐在窦老师的对面，几次我看到窦老师的眼睛是湿润的，终于，面对自己工作中的许多方方面面的担当，面对自己身上一种责任的道义，窦老师用她的双肩扛起来了许多东西，这些在别人眼中似乎一切都是应该的，但是，这恰好是一个教师所要拥有的对教育的情感。
窦老师的语言哽咽了，大家一齐举起了酒杯，此时，没有任何话说，大家内心一定又一次经受了洗礼……
我和其他几位老师都和窦老师合了影，之后，我无意中的看到每一张照片上的窦老师，她有些憔悴，有些疲惫，每一张照片上的笑容都显出一种疲乏。她上车之后坐在座上，歪躺着，闭着眼睛，也许，窦老师遇到了从未有过的人生阶段。我在这里，真挚的说一句，您的健康是为我们的教育作出更多贡献的保证，希望能下次见到您时，依然是精神饱满的！
教育家说，教师的境界就是造就学生，成就自己！温总理说：一批教育家，可以影响国家和民族的未来。教育家，虽不能至，但心向往之。
在小学语文教学中积累多年实践
听完后我感慨良多，不禁自问：我们自己离窦桂梅老师有多远？我们离理想中名师有多远？
名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于审视笃行。他们都有一种忘我的独立、奉献之精神！我们所需要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的勇气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。
我们要想改变自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！很多情况下，名师给了我们压力的`同时，也给了我们动力。一个要进步的人，对自己应该自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。
现代教育告诉我们，教育工作者要有整体的育人观念：一流的教师是教人的；二流的教师是教书的。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。要求我“用爱心和童心关爱学生；用真心和诚心对待同事；用热心和专心对待工作；用平和心态和健康心理对待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤学博采善思敢行，人人争做“智慧型教师”。要有“以校为家”的意识，经常地追问，自己的工作言行是否辱没了自己的学校。所以，我们的老师要有鲜明的个性、有底蕴、有智慧、有魅力、有口碑等等。各人做好各人的事，努力做最好的自己，人人恪尽职守，各司其职，各负其责。我们要把“学校发展，人人有责”细化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任。”
要有良好的心态。静对世态，有一颗平和的心和一份超越世俗的恬静。老师，心态要好，思想要纯，面对压力和蛊惑，教师自己首先要稳定好自我，不能怨天尤人、牢骚满腹。这样，我们才有资格，带领一群天真无邪的学生快乐成长。
