在生活、工作和学习中，大家都经常接触到
神话故事的作文400字1
说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，百姓安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而头触不周之山，导致天柱折断，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。
女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以补苍天。于是她周游四海，最后选择了东海之外的天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山分别由神龟用背驼着，以防沉入海底。于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，又借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。然后又历时九天九夜，用36500块五彩石将天补好。剩下的一块遗留在天台山中汤谷的山顶上。天是补好了，可是却找不到支撑四极的柱子。要是没有柱子支撑，天就会塌下来。情急之下，女娲只好将背负天台山的神龟的四只足取下来支撑四极。可是天台山要是没有神龟驼着，就会沉入海底，于是女娲将天台山移到东海之滨的琅琊，就是今天日照市带。至今天台山上仍然留有女娲补天台、补天台下有补天剩下的五彩石，后人称之为太阳神石。女娲补天之后，天地定位，洪水归道，烈火熄灭，四海宁静。人们在天台山载歌载舞，欢庆补天成功。
神话故事的作文400字2
很久很久以前，有一个平凡的女子，她的头发黑亮亮的，长长的，头发总是披在腰间，眉毛弯得像月亮，眼睛像圆圆的葡萄，鼻子小小的，一张樱桃似的嘴巴，爱穿漂亮的裙子，长得美丽极了！长得漂亮的女子，她叫——嫦娥。
嫦娥是个非常漂亮的女子。因为嫦娥长得漂亮，所以人们都非常喜欢她，小孩子都跟在嫦娥的后面叫她嫦娥姐姐。有一天，村里来了一位人，她看起来病泱泱的，走路也非常不好，他走到了嫦娥的家门口，晕倒了。其实那个人没有病，只是听别人说嫦娥很善良、很有爱心，那个神仙想来试探试探嫦娥，看嫦娥到底善良不善良，有爱心没有，要是很善良也很有爱心，就让嫦娥也当神仙。这时，嫦娥听到门在响，打开门一看，是一位病人，嫦娥还不知道那个人是神仙，迫不及待地把病人扶回家，请教几位医生给病人看病，慢慢地，病人的病好了，又过了几天，病人对嫦娥说：“其实我就是天上的神仙，我没有病，只是别人说你很善良、很有爱心，我想试探试探你，我给你两颗仙丹，你吃了它，准会飞上天变成神仙。”嫦娥把那两颗仙丹吃了下去，慢慢地飞上了天。
嫦娥飞上天后，村子里的人们非常想念他，每当晚上月亮升起时，村里的人们就指着月亮说：“看，快看，那就是嫦娥的酒店，我们的嫦娥姐姐就住在那里。”
神话故事的作文400字3
太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。
有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，象山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远不回来了。炎帝固然挂念他的女儿。但都不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自悲伤罢了。女娃不甘心她的.死，她的魂灵变化做了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点象乌鸦，住在北方的发鸠山。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝；展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着，把石子或树枝投下去，要想把大海填平。大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿。凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。”精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”“你为什么衔恨我这样深呢?”“因为你呀——夺取了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被你无情地夺去。”“傻鸟儿．那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的！这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！”她飞翔着，啸叫着。
离开大海，又飞回西山去；把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到大海被填平的那一天。
神话故事的作文400字4
中华民族五千多年的文明积淀了丰富多彩的传统文化。有雄伟的古代建筑，有美丽的神话传说，我尤其喜欢神话故事——《年兽的传说》传说中国古时侯有一种叫“年”的怪兽，头长尖角，凶猛异常，年”兽长年深居海底，每到除夕，爬上岸来吞食牲畜伤害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人们扶老携幼，逃往深山，以躲避“年”的伤害。
又到了一年的除夕，乡亲们象往年都忙着收拾东西准备逃往深山，这时候村东头来了一个白发老人，白发老人对一户老婆婆说只要让他在她家住一晚，他定能将“年”兽驱赶走．众人不信，老婆婆劝其还是上山躲避的好，但老人坚持留下，众人见劝他不住，便纷纷上山躲避去了。
当“年”兽象往年一样准备闯进村肆虐的时候，突然传来爆竹声，“年”兽混身颤栗，再也不敢向前凑了，原来“年”兽最怕红色，火光和炸响．这时大门大开，只见院内一位身披红袍的老人哈哈大笑，“年”兽大惊失色，仓惶而逃．
第二天，当人们从深山回到村里时，发现村里安然无恙，这才恍然大悟，原来白发老人是帮助大家驱逐“年”兽的神仙，人们同时还发现了白发老人驱逐“年”兽的三件法宝．从此，每年的除夕，家家都贴红
神话故事的作文400字5
中国神话仍有着它独特的魅力，许多的神话故事，早就在民间一代一代地相传。
其中之一： 女娲补天的故事，由于女娲惊人的智慧与勇敢，人类才能从这次巨大的灾难中解脱出来，从此，天地又恢复了原来的样子，又有了春夏秋冬，又有了日夜。读了本片故事感悟一：不管现实生活遇到什么问题，都离不开勇敢和智慧，你们说对吗？
其中之二： 后羿取神药的故事，后羿被人挑拨与天帝的关系，泛到凡间，由于对妻子嫦娥的诺言，为了实现，战胜了种种困难。文中表达了后羿的智慧和情义，感悟二：不管对周围的人，还是朋友亲人，都要遵守诺言，实现自己的梦想，做个有诚信的人，这样才会让自己胜过的有滋有味。
其中之三： 射月亮的故事，聪明的丈夫雅拉，智慧的妻子尼娥，他们默契的配合，击败了天上凶恶的月亮，整篇故事显示出他们的勇气和智慧，情深。感悟三这篇故事告诉我们，同学之间要懂得相互讨论，多谈谈彼此的知识，珍惜同学之间的友情。 片片故事丰富精彩，使我对这本书爱不释手，也使我懂得了很多很多的道理。
神话故事的作文400字6
我的家乡在湖南省益阳市，我今天给大家介绍白鹿寺。白鹿寺建在益阳市城区资江南岸的白鹿山上，毗邻会龙山，距离资江一桥仅200余米。它始建于唐代宪宗元和年间，距今约1200年。古寺鼎盛时期有四进，第一进为弥勒佛殿，左右为四大天王；第二进为观音殿，左右为佛学堂；第三进为大雄宝殿，左右为十八罗汉，左厢房为禅堂，右厢房为斋房，第四进为药师殿、藏经楼。住寺和尚有300多人，是益阳最高大的一座寺庙。 你知道他的名字是怎么来的吗？道吧！让我来告诉你吧！白鹿寺一个神话故事。唐代名相，贬任荆南节度使时，曾几度来益阳，小住在古木葱郁的江边山上。裴休博学多能，喜欢佛学，夜深人静，他便在山上秉烛夜读，朗朗的诵经声，引得一只仙白鹿驻足聆听，每晚只要经声响起，仙白鹿就飞来听经。一天晚上，白鹿听经的秘密被人发现，仙机泄露，再也不见有白鹿复来。为纪念仙白鹿听经，山民便把白鹿驻足听经的风水宝地，命名为白鹿山，在山下建了一座庙，取名为白鹿寺。 我爱白鹿寺！我更爱我的家乡湖南益阳！
女娲补天
北师大版课标小学
教学设计学科名称：女娲补天（北师大版小学二年级语文下册） 教学内容分析：《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。
学情分析：好奇，是孩子的天性，孩子们在成长过程中或多或少的都接触过中国古代神话故事，例如；盘古开天地、牛郎织女、精卫填海等。这些故事对于孩子们来讲都充满了神奇色彩，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。但是其中所蕴含的精神却是他们所想不到的。
教学目标：
1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。
教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点：明白女娲补天的原因。
教学准备: 课件、生字、生词卡
教学课时：1课时
教学过程：
一、 谈话导入 ，激发兴趣
1、 同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。
《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等
2、 今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
二、初读课文，整体感知
1、 播放课件，听读课文
2、 听后提问：“听完了故事你知道了什么？”
3、 自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”
三、学习字词，读通课文
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。 轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。
3、检查认读生字新词情况。
（1） 开火车认读生字新词。
（2） 组字游戏（换偏旁认字）。
4、生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？
四、提出问题，理解课文
1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？
2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。
3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的.情景，你会是怎样的一种心情呢？
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。
6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？
五、总结全文，拓展延伸
1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
北京版二年级下册语文
女娲补天
教材分析
第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要
教学目标
1．知识目标：会认本课的2个生字。
2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感目标：学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
二、整文感知课文（自读课文）。
1．出示自学提纲：
（1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？
（2）文中哪些地方使你感动？为什么？
（3）有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
三、检查自学情况（反馈）。
1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟、隆、冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:二年级下册女娲补天教学设计)评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。
2.课文写了一件什么事？
天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
3.说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。
四、总结。
第二课时
2 一、复习。 1.读后说说课文主要内容。 2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。（1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？
【内容摘要】课堂上如何恰当评价学生出人意料的回答，巧作引导，变意外为精彩呢？我们说说其中的“36计”： 真诚关爱，抛砖引玉；欲擒故纵，练就金脑石；幽默引领，声东击西；反客为主，后发制人；义正严词，釜底抽薪。面对学生打岔，真诚关爱，幽默引领，善于运用各种计策，恰当评价，定能够在意外中相约精彩，构建和谐的
【关键词】打岔 评价
在课堂上，我们也会碰到学生出人意料的回答，其中不乏打岔。什么是打岔？打岔是打断别人的说话或工作，课堂上学生打岔指学生的回答，打断了上课的过程，使其他学生的注意力被转移。从学生打岔的动机来看，一般分无意打岔和有意打岔。
因为打岔具有突发性、偶然性，令人措手不及，所以面对学生打岔，如果不能妥善评价，学生的注意力就会转移，关注点发生变化，影响课堂生成。如果能巧妙评价，对课堂不仅没有影响，甚至还会意外生成亮点。那么如何恰当评价，巧作引导，变意外为精彩呢？我们可从以下几个方面着手：
一、真诚关爱，抛砖引玉
苏霍姆林斯基曾说：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。教育没有了关爱，就会毁掉一个学生的心灵，所以要真诚关爱学生。一切以真诚关爱学生为出发点，老师的评价就会少一些匠气，多一些情感，更易抵达学生的内心深处，也更易被学生接受。
有这样一堂公开课，老师出示了一个问题：“尺有所短，寸有所长”，“金无足赤，人无完人”，这两句话说明了什么道理？学生经短暂的思考并讨论后形成了结论：说明每个人都有优点和缺点，人要全面正确认识自己。正当老师准备转入下一个话题时，一同学打岔，大声说：“在什么情况下尺不如寸，寸反而好过尺呢？”他这一问顿时炸开了锅---有赞扬他多思好问的，有责怪他多嘴好事的。这时老师从容作出反应：“刚才这位同学提出了很有价值而却被我们所忽视的问题，我提议，对他这种善于思考、见解独特的行为给以掌声鼓励。”教师又顺势引导：“那么请同学们结合自己的所见所闻来寻找问题的答案，好吗？”此时，学生讨论热烈，答问积极。
学生的打岔是意料之外的，老师没有恶言相倾，而是给予顺势引导，这样在他的心目中，自己还是受到保护的，也不会产生反感甚至于叛逆的情绪。从一个人心理的成长来看，人成长的动力是自尊和尊严，一个觉得自己有自尊的人，他会努力去保护自己的这种尊严，所以说，真诚关爱可以融化学生的心灵。
二、欲擒故纵，练就金脑石
学会思考，善于思考，我们才能练就一个金脑。面对学生的“打岔”，老师们有着不一样的感受，评价也会截然不同，这就是“善于思考”和“不善思考”之间的距离。
学完《女娲补天》一课，让学生谈谈对女娲的感受，他们都能感受到女娲的伟大，周志平突然发问：“女娲补天是真的吗？天真的会破个大窟窿吗？”这个问题不好回答，说真的吧，明摆着欺骗，说假的吧，课文的情感基础架空了，女娲的“伟大”马上犹如纸做的老虎，不堪一击。于是我说：“女娲补天是神话故事，不是真实的，但是故事中有一样是真的，是什么你能发现吗？”
“故事中的精神是真的，含意是真的。”有个孩子回答。“是的，你很会思考。”我肯定了那个学生，继续说：“读故事，我们一般不去关注故事的真假，而是关注故事的令人感动或精彩的地方。神话故事最让我们关注的是丰富、奇特的想象和故事中人物的精神品质。”我又问周志平：“这样回答满意吗？”他点点头，满意地坐了下去。
学生也有自己的想法，所以，打岔会突如其来。这更需要我们善于思考，多想想学生打岔的背后是什么，才能妥善评价。我们平时只有多学习，多反思，勤学善思，不断提升自己的教育思想和水平，才能练就一个“金脑”，在第一时间正确地判断，巧妙地评价，催生课堂的亮点。
三、幽默引领， 声东击西
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵。”教师的评价不仅要讲究科学性、规范性、还要讲究艺术性。遇到学生打岔的时候，幽默的评价更是一剂良方。当学生无意打岔时，幽默能化解尴尬，抚慰学生的心灵，调动学习的积极性。当遇到有意打岔，幽默更是显出别具一格的力量，它不仅能委婉地劝诫，避免激化师生矛盾，还能使学生在笑声中受到教育和启发，使课堂气氛更为和谐。
在上《借生日》这课时，老师引导学生说：“正因为妈妈爱小云，小云也爱妈妈，所以她把自己的生日借给妈妈，多好的一对母女啊！你有什么想说的呢？”一个学生站起来说：“我讨厌我的妈妈，我不想把生日借给她。”老师明显愣了一下。也许，从情感上讲，也许这是孩子真实的想法，但从伦理上讲，我们都应该关心自己的.亲人。老师马上做出反馈：“贤国，我感到你不是在说自己的妈妈，好像在说老虎。”
话音刚落，学生们都笑了。在笑声中大家都明白了这个答案的问题，和谐的课堂气氛没有受到影响，好像小溪在石头上溅起一片浪花之后，又快乐地往前流去。
试想，如果当时反问：“妈妈最可亲了，为什么讨厌妈妈呢？”那学生说不定会振振有词：“我妈妈可凶了，总是打我，我见她可怕了。”然后学生的注意力就会被转移到“妈妈凶不凶”的话题上来，这个局面就很难收拾了。
幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。巧用幽默，含蓄地批评，既活跃了课堂气氛，又易于为学生接受，在幽默的引领下，必定绽放最美的花朵。
四、反客为主，后发制人
学生的打岔具有突发性、偶然性，不可预设，有的时候，我们可以暂且缓一缓，不要急于评价。原因有二，一是教师感到束手无策，缓一缓，争取思考评价的时间；二是因为既然学生打岔，就说明他们对文本的理解还有一定的距离，急于求成，反而拔苗助长，不能收到令人满意的效果。
在教学《爬天都峰》第二课时，紧扣“爬”字，我问：“课题中的‘爬’能不能改成‘登’？”“可以。”学生出人意料地一致。我愣住了，但转念一想，学生没有一定的生活经验，对爬的感悟还不深，硬要让他们说“爬”比“登”好，只能浮在表面，或者察言观色，迎合老师的心意。于是，我说：“是不是这样呢？我们走进课文就能明白了。”
通过学习课文，最后我再提问：“课题中的‘爬’到底能不能改称‘登’？”这时，学生们连忙摇头，感受到了 “不能，因为，‘登山’是比较轻松的，而‘爬’感觉到是很辛苦的，天都峰又陡又高，爬起来十分困难，所以用‘爬’更合适。”
面对学生打岔，不一定要马上作出评价，我们可以根据学情，暂时缓一缓。缓兵之计，为老师争取了思考的时间，为学生的领悟做好了铺垫，就有可能后发制人，生成精彩。在运用的时候，有一点值得注意，既然是缓兵，反馈要到位，要给学生一个答复，否则，时间长了，次数多了，有言而无信之嫌，不利于创造良好的师生关系，也不利于构建和谐的语文课堂。
五、义正严词，釜底抽薪
说到“义正严词”，很难和当今上课的老师挂起钩来。但是面对学生有意打岔，义正严词也是一种好办法。当然，在义正严词的教育之后，仍要给学生希望，仍要激励学生。
曾经在听《两只鸟蛋》这一课时遇到了这样的情况：
老师提问：“你对怎么对待这两只鸟蛋？”有个学生笑嘻嘻地说：“我想把它烤来吃。”学生哄堂大笑。
老师严肃地说：“别笑。小朋友，我告诉你，学习是一桩很严肃很认真的事情，课堂中的话要述出有据，学习要读到课文里边去。可以再说一遍吗？”
学生一本正经地说：“可以。我希望把鸟蛋送回鸟妈妈的身旁，因为这样我就挽救了两条生命。”
老师说：“为他的这次发言，掌声！”全班响起热烈的掌声
随后，老师拍拍他的肩头，赞许地说：“不错啊，小朋友。但是你要记住老师的这句话，学习是一件很认真的事。其实你很会读书的。”
老师在后来的教学过程中多次请他回答，孩子都说得相当精彩。老师不禁夸奖道：“又要表扬你了，你认真起来真是不得了！”
说实话，当时阶梯教室里济济一堂，那个孩子的有意打岔出人意料，我不禁为任课老师捏了一把汗。他不愧为一位骨干教师，表情严肃，言辞恳切，满怀期待，让打岔的学生感受到自己的错误，并主动改正。值得称道的是，老师后面的评价相当漂亮，给予学生表现的机会，热情地赞扬，其巧妙地评价，不仅让学生们折服，更让在座所有的听课老师赞叹不已。
面对学生打岔，“教师要能包容学生的过失，更要把学生看成自己的子女，要有天一样的包容心，要有海一样深的包容情，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。”当然，包容不是纵容，不是老师对待学生的软弱无能，而是对学生的缺点或错误的理解和原谅，是对学生能够改正的信任，更是对学生发展缓慢的一种期待。
综上所述，“爱和智慧是可以产生奇迹的。”面对学生打岔，真诚关爱，幽默引领，善于运用各种计策，恰当评价，定能够在意外中相约精彩，构建和谐的语文课堂。
