我喜欢诗歌，我喜欢平仄分行的文字。诗歌在我的心中到底占有多大位置？全部，没有人相信。但是，令我魂绕梦牵、寝食难安的也只有诗歌了。那缱绻在我内心深处的文字，多像我们东北风湿骨痛症的——浸到骨头缝里的疼。四十年了，又像埋藏在心田里的一粒种子，经过煎熬，经过润泽，蓄积了不可抗拒的力量——薄发。
记得我还没上学时就被“床前明月光”所吸引，喜欢上了古诗，那时只是不求甚解地随着大人背几首古诗而已。后来，不记得确切时间了，我得到一本《唐诗三百首》，如获至宝。可是鱼与熊掌未能兼顾，本应多学课本知识的时期，我却一门心思地读诗，背诗。幻想着写出高深莫测的诗句，还买了一本《典故词典》细读、细背，从而荒废了学业。对我最大的讽刺是一直到高一辍学（《老师您把我带哪去了》里我写了辍学的原因），我也没写出另自己满意的以及另别人觉得是诗的诗。
在之后的几年里，我逐渐放弃了成为作家，成为诗人的幻想。工作，恋爱，结婚，生子，生活的重担压得我举步维艰。世事艰辛，人情冷暖使我随波逐流，金钱，地位，勾心斗角，尔虞我诈的生活使我心里只有哥们义气，眼里只有金钱了。
如今几十年过去了，当年的楞头小子变成了两鬓染霜的成熟男人。几十年的患得患失，如今家庭稳定的我终于能静下来想一想：我为什么活着，我后半生的路该怎么走。之前有两年间我喝酒，养花，上网玩游戏，聊天。在我茫然不知所措的时候，很偶然地在网上结识了一个石家庄的网友。聊天中得知她是一名语文教师，在网站上发表诗文。我说曾经也爱好诗词，她鼓励我写一写，教我在网站投稿。我怕写不好，丢人。她说，就当玩，当生活中的一味调料，即充实了业余生活也圆了年少时的那份情怀。我与她在网上结缘的那天是二零一三年四月十一日，那是我人生的一个转折点。
四月十九日，我怀着忐忑的心情在**原创站上投了一首词《钗头凤》，那是我在文学道路上迈出的第一步。那首词就像我含辛茹苦养大的刚刚放飞到外面世界的孩子，倾注了我的全部心血，寄以厚望的同时更多的是担心。我担心被退稿，我担心梦想破灭，我担心被打得落花流水。所以我注册的文集叫《落花诗文》。那首词是这样填的：
钗头凤
纤纤手，送美酒，沈园不见当年柳。
东风过，泪自落，凄美故事，今朝不多。
说说 说
虽邂逅，更伤透，半壶冷酒怎解忧。
有情人，恶情婆，世人怎知，谁对谁错。
过过 过
好在当时通过了审核在网站上发表了，那个兴奋劲呀，无以言表。我已过了不惑之年，几十年的商场打拼，人情冷暖，世态沧桑，我已经不是轻易就冲动的人了。可是，自己的作品在网站上发表了，我还是控制不住自己的激动，高兴啊！又激发了我早已逝去的少年情怀，在短短几天内我写下了《咏梅》，《感恩》，《求学》，《宿》等几篇古诗。为了表达我重新找回丢了近三十年的诗，我还写了一首现代诗《爱如狂潮》：“爱如狂潮/来了我无处逃/把我卷入旋涡/汹涌惊涛/如那咖啡/在香醇和苦味中煎熬/生命是美丽的浪花/跳得越高就越美妙/生活是淡然的湖水/平静中才能彰显你的妖娆/如果生活只有平淡/生命怎能如此多娇/爱如狂潮/来了我不想逃/去感受那浪的亲吻，海的拥抱/我用生命去迎接狂潮/哪怕死掉”。这首诗谁看了都会觉得是写爱情，也可能是写婚外情。但是，不是。我写这首诗的初衷就是因为拾回了对诗词的热爱，那种爱是对文字的爱，是一种圣洁的大爱。
我在网上结识的那位文友学识渊博，掌握的知识非常广（在没经过她允许我就不提名字了）。我叫她老师，她称呼我“邻家大哥”。她说在十四岁之前就读过五千多本书。读五千本书对我来说是天文数字，令我瞠目结舌。但是她又说，人这一生能读五百本书就可以了。我问她哪五百本书，她不说。我向她请教，现阶段我想在诗词上有所提高，当务之急应该从哪学起，或者说应该看哪些书。她说我是天才，什么书也不用看。我听得出是嘲讽的意思。
她在网站上发表的文集叫《满树开成一朵花》，文集里的每一篇我都细读过，并且写了读后感。在读后感里我是这样结尾的：“你在田园中成就诗话/你在诗话中远走天涯/也许生活就是农活/树就是花/因为你/满树开成一朵花”。
后来由于她的高傲我们渐渐不联系了。但是，那段时间我确实学到了不少东西，她可以算是我在文学道路上的领路人，换句话说她唤醒了在我心中沉睡多年的诗歌。我永远感激她，在心里。
我在那个网站结识的还有对我直言不讳，对我帮助很大的“海淼”，后来她介绍我到了《江山》。她说《江山》的编辑很厉害，编按很精彩。
说实话，时间久了，稿件发表多了，当初的那种兴奋劲过后，我会思考的，既是对自己的反省也对网站产生了想法。诗文投稿后，只要不是太烂的都会发表。发表后也如石沉大海一样，也有几个文友说几句：拜读，欣赏，佳作，好之类的赞语之外，很少有真正能使你提高和说到点子上的评语。我未到《江山》之前，在一年的时间内，在好几个站投过稿，大致相同。
我写不出好诗，但是我的鉴别能力还有。我开始发表作品时，对于一些赞美之词沾沾自喜，很有成就感。可是冷静下来之后就觉得不是那么回事了，我的诗没有那么好，我还是有自知之明的。我需要学习，我需要为我喜爱的文字再当一回小学生。
我近乎痴狂地在书海遨游，一次读书至深夜，饥肠辘辘时来了灵感写了《醉歌》：
读罢唐诗读宋词，夜半眼昏腹饥时。
不寻五谷寻佳句，急敲键盘为狂痴。
疑似黄豚香满室，疑似白衣酒一卮。
若得美酒伴诗醉，不逊谪仙千古诗。
以前我写诗好用典（如《观超级月亮抒怀》和《心荷》等），这与我推崇李商隐的诗和熟读过《典故词典》有关，后来我师父让我写贴近生活的、易懂的诗歌，我才不用典了。这期间我也写了一些现代诗歌，包括我酒醉回家被妻拒之门外而写的《爱是否能永远》。那次的事其实是我错了，我经营一家旅游山庄，夏季非常忙，经常半个多月不回家。一天上午我对妻说，今天不忙，中午有朋友请我吃饭，晚上我回家做好饭等你。妻非常高兴。可是晚上又有朋友请吃饭，而且玩到半夜才回家，妻生气了。说，在我心里朋友的位置比家人重要。她还真说对了，因为我的一切荣耀都是朋友给的，所以我对朋友有特殊的感情。无论怎么说妻生气了，不让我进家门，我只好驱车回到了离家十六公里的山庄。到山庄后我借着酒劲写出了心里的感受：“隐隐现现的情感，过了二十年/卿卿我我的日子，仿佛已遥远/磕磕绊绊的现状，揉碎了容颜”。我在开头的三句中用了六个叠字来表达我当时的心情。最后在结尾时我说：“如今，我是醉汉/你是圣贤/三两杯淡酒，怎敌他晚来风寒/醒与醉之间，又岂是酒的纠缠”。
无论是古诗还是现代诗我都是由着性子写，放浪不羁地写，没有系统地学过。刚开始还自鸣得意地觉得有作诗的天赋，渐渐地就发现我卡在一个低层次上出不来了。我要学习，我要找个名师指点我。
今年三月八日，我给朋友过妇女节时认识了我们市文联的“安澜老师”。我把自己对诗词的爱好对安老师说了，并且说要拜安老师学习。安老师没有答应我，而是让我第二天带着作品去文联找他，给他看看。第二天我如约而至。安老师看后说，古诗就不要写了，你写的这些古诗词是经不起推敲的。现代诗里仅有《老了》和《朋友》这两首修改一下还可以，其余的那么多连修改价值都没有。我听后如冷水浇头，没想到三四十年的心血竟然一文不值。安老师看看如坠深渊的我，说，诗不同于散文，更不能写成顺口溜。它要有诗的语言，通过一系列的意象来展现意境，而且用词精炼，既不能太直白又不能太晦涩。比如你这首诗里的：“曳动”，“青蚨”和“金乌”，让常人看了很难懂，太生涩。而“文明的光环”和“杀戮”又不明确，太书面话了。你再看这首：前面通过很美的意象来描写爱情，可是到了结尾处却出现了这几句：“结出了一颗颗苦涩的青果/和一个貌似坚硬的内核/一只蛆虫在核内诞生”。“苦涩的青果”，“坚硬的核”和“蛆虫”美吗？你要通过这些来表达你的某种心情，不但没表达好，反而弄巧成拙把一首诗的意境破坏掉了。一首诗里形成了两种格格不入的物象，这种不搭调的写法是绝对不行的。还有这首诗，歌颂家乡，赞美家乡是很好的题材，可是你用了六七十年代的写法，那是落伍的。好诗歌要有时代气象。写诗还要杜绝无病呻吟，要倾注自己的情感去写，要写自己熟悉的身边的事。安老师给我讲了很多，他说如果能听懂你回去后，按照自己理解的程度从新写，或者把《老了》和《朋友》那两首修改后再来找我。
三天的时间我修改了《老了》和《朋友》，并且写了《致小兴安岭·早春》，《情未了》和《一双筷子》三首诗。当我把新作品呈献给安老师时，他笑了。安老师说，这几首诗有了质的飞跃，很好，你的灵性很好。安老师又说，你能在三天内认真地修改了老作品并写出新作品，这种态度很好。其实啊，我没指望你能在几天之内有太大的变化，我让你从新写，只是想看看你对待诗歌的态度。一个嘴上说喜欢诗歌，而实际上只是附庸风雅的人是写不出好诗的，这样的人我是不教的。你能真心地爱诗歌，这个学生我收了。
安老师送给我两本他新出版的诗集《山高水长》和《遥故乡》，我被诗集中写乡愁的诗吸引了。“一个异乡人被月亮杀死了/又一个异乡人被杀死了/我是赶往月亮的墓碑上/填写名字的那个人/蘸着，黑压压的乡愁”（《夜晚的大地上，戳着一块月亮的墓碑》）。还有《遥故乡》，“隔着明月的海峡遥望故乡/心一半热一半凉/疲倦的目光一段疼痛一段忧伤/即使把身下的石头都坐得喊烫了/我依然不敢把自己放进梦乡/想起那厚土，想起那山乡/想起那些无奈的炊烟也和我一样/在外漂泊和流浪/我只能祈祷它们处处小心/别让没心没肺的风把它们刮在异乡的树梢上/生我的是娘奶我的是娘/让我摔倒再把我扶起来的是故乡/掏出一生的.泪水也报答不尽/穷尽小命也积攒不下一两月光/如果一片树叶愿意为我腾出地方/我就在故乡的枝头上把自己分成两个阶段/一个阶段使劲地绿/一个阶段使劲地黄”。安老师是写乡愁的高手。
历史上有刘备求贤若渴三顾茅庐，我如今为了求学也是大费周章。我之所以能来到《江山》第一和“海淼”分不开；第二和我的诗歌有所提高分不开。一次“海淼”看到我的新作，说，怎么一夜之间已非昨日阿蒙了。文友的惊喜证明我是真的提高了。“海淼”还说，你别在之前那些网站混了，和一些摆地摊的在一起没啥出息，你到《江山》来，这里的作者和编辑的水平非常高，按语写的非常精彩。我将信将疑地抱着试试看的想法注册了《江山》。
三月二十一日，我抱着试探的心和好奇心入驻了【江山】。因为注册之前没有了解【江山】的投稿说明，所以在投第二首诗歌时被退稿了，我还发飞笺与江山编辑部理辩。江山编辑部耐心、认真地给我回笺：【江山】的诗歌发稿要求是押韵和不少于二十四行，我的那首诗不符合要求，但是社团发稿不要求这些，建议我加入社团。我考虑到自己是东北人就入了【东北风情】社团。
在东北社团，编辑“宝玉，雪梦儿，彧儿，木剑有锋”的按语真是“海淼”说的那样好，我很欣慰，到【江山】来对了。我觉得最有缘的要数“木剑有锋”了，（我曾经用过“无锋之芒”的笔名）我的大部分诗文都是“木剑有锋”审核的，他的编按写的太精彩、太深刻了，在这里我由衷地说声感谢。我常常回复“辛苦了”，那不是套话，那是我发自内心的慰问。
我起了新笔名以崭新的面貌入驻【江山】。我注册《江山》的笔名叫“老山芹的味”。老山芹什么味？有人觉得清新，喜欢。有人觉得有种药味，不喜欢。这就是我，不可能让人人都喜欢，无论别人是否喜欢，诗歌这条路我都要走下去。老山芹还代表着我们小兴安岭的那种朴实纯真。我始终探索着走真实的路，走自己的路。我在诗中常常用极其夸张的手法营造意象，用无中生有的想象增强诗歌的张力，用大量的俚语、甚至老掉渣的词语使诗歌接地气，从而达到大俗而大雅，用一些象声词和常见的物象使诗歌更亲切更生动活泼。我觉得作诗先要学做人，一个低级趣味的人绝对写不出高雅作品的。一个没有担当、没有社会责任感的人写的诗只是无病呻吟和风花雪月。作为诗人，没有人赋予我们什么责任。理论上我们只写自己的感受，不必考虑社会担当。但是，我们是有血有肉的人，我们是活在现实社会的真实人，我们是有良知有辨别真善美能力的人，所以我们必须有所担当。我向来不为了什么而写什么，而是靠灵感写一些触及到自己的东西。比如《北大河》，就是我看到原本清澈见底的一条家乡小河，如今被采沙者弄得浑浊不堪，满目疮痍而愤懑。我不是为了环保而写诗，那种痛是来自内心的。再如《春殇》，在生机盎然的春天，我看到乱砍乱伐后的一片片的桦木座子，痛心啊！由于过度采伐我的家乡伊春在2004年全面停伐了红松，2007年成立了红松保护协会。可是现在的白桦树也面临着被砍光的命运，在走红松的老路。作为林区人，我不得不为家乡的树木呐喊，这种呐喊不是做作，而是一个有良知的人的真实反映。《四月雪》是我伴着眼泪写成的，当写到结尾“亲人啊/那不是雪花/那是父母散落在春风里的白发”时，我泣不成声。四月雪里写的故事是真的，但是那些意象和情景是我虚构的。因为父母在外的一年里是如何受苦的场景我没见到，我是从父母回家时消瘦的面容，狼狈不堪的状态感觉到父母受了太大的苦了。所以“草根”先生说没有代表性的物象表现人物，是对的。
当然了，在诗歌的道路上我刚刚起步，我还是个小学生，有许多许多的东西要学，在很多方面做的很不好。但是，我穷极一生也要在喜欢的诗歌道路上走下去，我爱诗歌是毋庸置疑的。我爱诗歌，因为它充实了我的现实生活。我爱诗歌，因为它使我的生命焕发了春的气息。我爱诗歌，因为它圆了我几十年的文字梦。我爱诗歌，因为在这春满人间的时刻，我像在春风中刚刚吐绿的草木，杪出淡淡的芽。
1、《笑》
林徽音
笑的是她的眼睛，口唇，
和唇边浑圆的漩涡。
艳丽如同露珠，
朵朵的笑向
贝齿的闪光里躲。
那是笑——神的笑，美的笑：
水的映影，风的轻歌。
笑的是她惺松的鬈发，
散乱的挨着她耳朵。
轻软如同花影，
痒痒的甜蜜
涌进了你的心窝。
那是笑——诗的笑，画的笑：
云的留痕，浪的柔波。
2、《等你，在雨中》
余光中
等你，在雨中，
在造虹的雨中
蝉声沉落，蛙声升起
一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样，竟感觉
每朵莲都像你
尤其隔着黄昏，
隔着这样的细雨
永恒，刹那，刹那，永恒
等你，在时间之外在时间之内，
等你，在刹那，在永恒
如果你的手在我的手里，此刻
如果你的清芬
在我的鼻孔，我会说，小情人
诺，这只手应该采莲，在吴宫
这只手应该
摇一柄桂浆，在木兰舟中
一颗星悬在科学馆的飞檐
耳坠子一般的悬着
瑞士表说都七点了忽然你走来
步雨后的红莲，翩翩，你走来
像一首小令
从一则爱情的典故里你走来
从姜白石的词里，有韵地，你走来
3、《星》
满天的星，
颗颗说是永远的春花。
东墙上海棠花影，
簇簇说是永远的秋月。
清晨醒来是冬夜梦中的事了。
昨夜夜半的星，
清洁真如明丽的网，
疏而不失，
春花秋月也都是的，
子非鱼安知鱼。
4、《一位小学生的诗》
爸爸在北极
妈妈在南极
我就做那一根直线
两点相交，最短距离
让相思不老，我为你写诗
男生在左边
女生在右边
我就做那一道定理
同性相斥，异性相吸
让友谊不老，我为你写诗
光明在天上
黑暗在地下
我就做那暗物质
不被发现，不为人知
让生命常青，我为你写诗
希望在未来
幸福在今天
我就做那核原子
两情相悦，头脑裂变
让生活创新，我为你写诗
5、《小学生唱》
唱才六岁，
就读于某小学一年级
自入学那天起，
一只沉甸甸的书包
攀上他弱小的双肩
成为他生命中的一部分
每天早上六点，
就被那只大嗓门的闹钟
从香喷喷的梦中喊醒
睡眼惺忪地，
又被一串急促的课前铃声
连拉带扯拽进了校门
放学了，
吹胡子瞪眼睛的作业穷追不舍
逼得他无处藏身
有几次深夜里，他还一边打着盹
一边与大脑袋的问号扳手劲呢
对于六岁的`唱，
去窗外的草地
与蜻蜓捉捉迷藏
是多么弥足珍贵的事啊
望着他日渐消瘦的小脸
又是心疼
又是无奈的叹息……
6、《怀恋学生时代》
当黑色的浪阵阵袭来
我们才发觉
早已陷入生活的海洋
美好的学生时代
眨眼，已成为亲切的怀恋
金色的梦想
张开柔弱的翅膀
灰色的苦楚
不能阻挡
年少轻狂
似上帝的玩笑
一张照片的瞬间
梦想化成灰色
十八年的梦
惊醒，破碎
飘散于灯红酒绿
只有黑色的毕业照
角落里
记载着往日的光
7、《小学生》
陈炜潘
小学生苦心种植着的
阴雨中盛开出花朵
一颗颗
在老师巴掌大的评语里
昏暗的灯光里
也变得昏暗了
只能看见小学生
被打肿了的脸
一道道血痕
睁大着的眼睛
直视一片蔚蓝的天空
还在痴笑
8、《给学生》
为爱注进深深的伤
别说作业太多
我也有过初三生活
苦亦苦 乐亦乐
只携着父母的寄托
一步一个阶梯往前走
贪玩嘛 别说
学习的机遇很容易错过
请找回花季里真实的自我
努力去拼搏
相信有付出就会有收获
别说老师太罗嗦
既然我选择了
传道授业解惑
我就要负起责任
把你们这些祖国的花朵
引向立体的探索
让你们遨游在知识的宇宙
别说作业太多
我只想把知识传播
别说老师太罗嗦
我只想把汗水变成硕果
祖国的明天还待你们去开拓
9、《我的学生》
正方的教室
正方的讲台
方正一堆堆课题
一只只蚂蚁方格里
穿来穿去
水灵灵的眼眸
快要滴落糊满泥土的梦
香甜的笑声
穿起绿色的蛐蛐
穿起白雪公主
穿起五颜六色的叮咚
叮咚叮咚的游戏
10、《雨》
打一支火把走到船外去看山头被雨淋湿的麦地
又弱又小的麦子！
然后在神像前把火把熄灭
我们沉默地靠在一起
你是一个仙女 住在庄园的深处
月亮 你寒冷的火焰穿戴的象一朵鲜花
在南方的天空上游泳
在夜里游泳 越过我的头顶
高地的小村庄又小又贫穷
象一颗麦子
象一把伞
伞中裸体少女沉默不语
贫穷孤独的少女 象女王一样 住在一把伞中
阳光和雨水只能给你尘土和泥泞
你在伞中 躲开一切
拒绝泪水和回忆
11、《他是一名学生》
岁月的残片
他是一名学生
在食堂打饭的过程
不幸撞翻了汤一桶
碰汤溅了一地
桶侧翻了
勺子卡在了地上的汤中
他手中的那只碗随着他的跌倒
还在地上晃动
这个情景引起了食堂内一片寂静
这位学生太过分了
应该狠狠的批评
伴随着别人的议论声
他带着痛苦的表情缓缓爬起
摸摸手臂上留下的余痛
无奈无奈的表情
原来他是被别的同学撞到的
原来他还是个残疾的儿童
12、《月光》
今夜美丽的月光你看多好！
照着月光
饮水和盐的马
和声音
今夜美丽的月光 你看多美丽
羊群中生命和死亡宁静的声音
我在倾听！
这是一支大地和水的歌谣 月光！
不要说 你是灯中之灯 月光！
不要说心中有一个地方
那是我一直不敢梦见的地方
不要问 桃子对桃花的珍藏
不要问 打麦大地 处女 桂花和村镇
今夜美丽的月光 你看多好！
不要说死亡的烛光何须倾倒
生命依然生长在忧愁的河水上
月光照着月光 月光普照
今夜美丽的月光合在一起流淌
13、《满江红·学生情》
春雨刚停，
无新空，
荣花湿落。
站楼台，
炎光廖锁，
叶风萧愁。
几夜书人停汉笔，
枯累心火头垂路。
奋战人，
何力推此程，
坠迷茫。
青春丽，
书昏昏。
多了眼，
更瘦颜。
羡水绕山漫，
鱼健鸟灵。
禁学何以成栋士？
青年况有伟史约。
教育牢，
一词苦情吟，
学生情。
14、《天上的街市》
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
15、《我的风筝》
把我带去吧，我的风筝，
快快把我带上蓝天！
我要在天上飞行，
我要在天上盘旋，
我要像鸟儿那样飞呀飞，
飞过大海哟，飞过大洋。
把我带去吧，我的风筝，
快快把我带上蓝天！
在天空看看世界有多棒，
去看全世界的小朋友有多好，
我要同他们手拉手，
我要同他们一起欢笑。
把我带去吧，我的风筝，
快快把我带上蓝天！
16、《生命的种子》
我是一名小学生
背着背包上学去
背包里藏有我生命的种子
我踏着清澈的水流
趟着一条小溪
脚丫拍起银花四射的浪花
我欢雀、跳跃
一不小心，背包滑落
跑进洁白浪花的怀里
我捡起生命的宝匣，打开
捧着湿淋淋的生命种子
种子——你渴了吗
你不跑进我干涸的脑海
却跑进湿润的小溪
现在，我把你怎样处置
把你带回我的教室
让同学们把你讥诮、批评
或把你放在岸边的岩石上
让慈爱的阳光妈妈把你沐浴
——也许她们粗糙的举止
让我对你有些愧疚
还是让我手的温度把你烘干
把你藏在宝匣
藏在我神秘的脑海
不受世界任何元素的伤害
——因为你是我生命的种子
干净的种子，美丽的种子
我害怕你背上大自然任何的污点
弄坏我纯净的思想
犹如我脚下这条清澈的小溪
让我看到奔跑的洁白的浪花
装饰着生活的美丽
你们伴着我童年的快乐
带着我梦的翅膀
向一个美丽的地方飞去
拓展阅读：诗歌运用的手法
运用手法
诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说：“故诗有 六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”
诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、 复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征。
象征，简单说就是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。用现代的观点来说，诗歌塑造形象的手法，主要的有三种：
比拟
刘勰在《 文心雕龙》一书中说：比拟就是“或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。”这些在我们前面列举的诗词中，便有许多例证。比拟中还有一种常用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。前者如 徐志摩的《 再别康桥》：轻轻的我走了，/正如我轻轻的来；/我轻轻的招手，/ 作别 西天的云彩。/那河畔的金柳，/是夕阳中的新娘；/波光里的艳影，/在我的心里荡漾。把“云彩”“金柳”都当作人来看待。以人拟物的，如， 洛夫的《 因为风的缘故》：……我的心意/则明亮亦如你窗前的烛光/稍有暧昧之处/势所难免/因为风的缘故/……以整生的爱/点燃一盏灯/我是火/随时可能熄灭/因为风的缘故。把“我的心”比拟为烛光，把我比作灯火。当然，归根结底，实质还是“拟人”。
夸张
就是把所要描绘地事物放大，好像电影里地“ 大写”“特写”镜头，以引起读者地重视和联想。李白地“桃花潭水深 千尺，不及 汪伦送我情”（《 赠汪伦》）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《 望庐山瀑布》），其中说到“深千尺”“三千尺”，虽然并非 事实真相，但他所塑造地形象，却生动地显示了事物地特征，表达了诗人地激情，读者不但能够接受，而且能信服，很惊喜。然而这种夸张，必须是艺术地、美地，不能过于荒诞，或太实、太俗。如，有一首描写棉花丰收地诗：“一朵棉花打个包/压得卡车头儿翘/头儿翘，三尺高/好像一门高射炮。”读后却反而使人觉得不真实，产生不出美地感觉。
借代
就是借此事物代替彼事物。它与比拟有相似之处，但又有所不同，不同之处在于：比拟一般是比地和被比地事物都是具体地、可见地；而借代却是一方具体，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起桥梁，使诗歌地形象更为鲜明、突出，以引发读者地联想。这也就是艾青所说地“给思想以翅膀，给感情以衣裳，给声音以彩色，使流逝变幻者凝形。”
塑造诗歌形象，不仅可以运用视角所摄取的素材去描绘画面，还可以运用听觉、触觉等感官所获得的素材，从多方面去体现形象，做到有声有色，生动新颖。唐代诗人 贾岛骑在毛驴上吟出“鸟宿池边树，僧推月下门”，但又觉得用“僧敲月下门”亦可。究竟是“推”还是“敲”，他拿不定主意，便用手作推敲状，不料毛驴挡住一位大官的去路，此人乃大文豪 韩愈，当侍卫将贾岛带到他的马前，贾据实相告，韩沉吟良久，说还是用敲字较好。因为“敲”有声音，在深山 月夜，有一、二记敲门声，便使得那种情景“活”起来，也更显得环境的寂静了。前述《 枫桥夜泊》的“ 乌啼”“ 钟声”，也是这首诗的点睛之笔。还有 白居易的《琵琶行》中的音乐描写，“大珠小珠落玉盘”一段，更是十分逼真，非常精彩！现代的如黄河浪的《晨曲》：“还有那尊 礁石/在固执地倾听/风声雨声涛声之外/隐隐约约的/黎明/ 灵泉寺的晨钟/恰似鼓山涌泉的/悠远回应/淡淡淡淡的敲落/几颗 疏星/而涨红花冠的/雄劲的鸡鸣/仿佛越海而来/啼亮一天 朝霞/如潮涌。这首诗也写得很好。所以我们如果掌握了用声音塑造形象的手法，那将为诗歌创作开拓一个更加广阔的领域。
无论是比拟、夸张或 借代，都有赖于诗人对客观事物进行敏锐的观察，融入自己的情感，加以大胆的想象，甚至幻想。可以这样说，无论是 浪漫派也好，写实派也好，没有想象（幻想），便不成其为诗人。比如，以豪放著称的李白，固然想象丰富，诗风雄奇，而以写实著称的 杜甫，也写出了诸如“ 安得广厦千万间……何时眼前突兀见此屋……”（《 茅屋为秋风所破歌》）和“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚 虚幌，双照泪痕乾。”（《月夜》）等等浮想联翩的佳作。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐想。下面是《化石吟》的教学案例，希望你能喜欢。
【教学内容】
该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。
【学生分析】
在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人;加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣;再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果;对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。
【设计思想】
根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。
【教学目标】
1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
3、能独立搜集材料和解决问题的能力。
4、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。
【教学重点和难点】
学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题;同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点;并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。
【教学过程】
第一课时
课前没要求预习。
一、导入
老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?
学生讨论(课堂热闹起来。)
老师要求安静，全班安静下来。
学生举手答：知识、科学、树木、泥石。
老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。
二、进入课题
老师在黑板上写好课题。
老师：
1、同学们因为没有预习，给3分钟时间自由快速地阅读。
2、要求：
⑴通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。
⑵基本了解这篇课文的体载是什么?
(写在黑板上)
3、老师提示3分钟到。
4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。
5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。
学生举手。
第一个问题：
甲同学：骸骨葱茏猛犸
乙同学：造物主海枯石烂日转星移
丙同学：幽雅
第二个问题：
甲同学：诗歌
老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌?评判标准是什么?
同学们议论纷纷，有同学举手。
学生：现代诗歌，从作者所处的年代(课题后注解)，还有从它的格式没有严格要求来看。(掌声)
老师：
1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。
2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。
3、朗读的目的：
⑴通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。
⑵通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。
⑶通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
4、读的方法：
⑴分组。1、2、3、4小组为甲组;5、6、7、8小组为乙组。
⑵轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段;这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。
5、读的要求：
⑴轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与;没有读的那组，每位同学都要认真听。
⑵在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。
三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈
四、学生互评，老师倾听
1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。
2、评的内容：
⑴乙组先评甲组：
男1：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。(掌声)
男2：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。
女1：甲组有同学在读的过程把(太 tài 古)读成 dà，把(皱 zhòu 纹)读成 zhù(掌声)
女2：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。(掌声)
⑵甲组评乙组：
女1：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。
男1：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。
如：请向我一一讲述那奇幻的神话。
生命的航船从太古不息地向近代进发。
女2：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。
把(裹藏 cáng)读成 zàng(掌声)
男2：
①乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。
②节奏感不强，感情不突出。
③句子之间的停动不够明显。
(掌声)
女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。(掌声)
五、老师总评
1、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。
2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。(掌声热烈)因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。
3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。
⑴首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。(全班同学大笑)
⑵这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。(同学齐鼓掌)
同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。
4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。
六、全班同学齐读
七、理解课文
1、老师：还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
2、学生自由看书，并互相小声讨论。
3、老师提示10分钟过了，请同学们把问题提出来。
4、学生提问。(提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。)
甲学生：怎样理解化石?
乙学生：为什么用提问的方式开头?
丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?
丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?
戊学生：生命的档案是什么?
5、老师提问：
⑴为什么逝去万载的世界又重现?
⑵文中多次出现“你”，这里代什么?有什么作用?
⑶本文首尾有什么联系?
⑷课后习题一。
下课铃响。
八、课外作业
1、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石?它的形成和研究它的价值。
2、回去思考上面的问题。
第二课时
一、老师检查学习内容和作业
1、学生朗读课文。
