什么是“课题”，国家都可以申请哪些课题？专家对于课题的鉴定是依据什么标准呢？
一、课题评审鉴定意见
受****教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于2012年*月*日，对******(学校)***同志承担的****(省市区)教育科学“十一五”规划课题“*****的研究”(编号：********)成果进行了鉴定验收。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：注：所有课题均按此方式叙述。
一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建SOP学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的`班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
注：此意见仅供参考。制定意见时必须根据具体课题草拟有针对性的鉴定意见。
专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。注：所有课题均按此方式叙述。建议课题组在下一步的研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价体系，使策略研究、活动实施与自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。注：根据课题实际研究情况，提出课题研究建议。
二、课题评审鉴定意见
“培养初中学生语文阅读兴趣和习惯的策略及措施研究”课题，是重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》的子课题。通过课题组全体成员数年的辛勤耕耘，现在已到收获成果的时候，为更好地总结经验，提高认识，现就该课题的结题提出如下鉴定意见。
一．课题兼具理论价值和实践意义
实践证明，激发阅读兴趣才能促进学生良好阅读习惯的养成，创建阅读学习平台才能引领学生积极参与，广泛阅读、注重积累才能开拓学生视野、升华学生情感；教给学生科学的阅读方法才能提高阅读学习效率，阅读的收获外化为写作才巩固阅读成果。这些对策能有效解决中学生的阅读障碍，本课题的研究成果具有一定的操作性、有效性和推广性，可资同类学校阅读学习借鉴之用。
二、课题研究周期长，措施有保障
本课题从2008年10月申报、立项，开展研究至2011年10月，历时四年，课题组的全体成员按照制定的周期和步骤，进行了认真扎实的教学研究，完成了预期的目标。课题在实验中，建立了组织机构，设立了实验班级，培训了实验教师，出版了补充教材，对课题的顺利实施提供了有力的保障。
三、课题研究内容丰富，成果具有可操作性
专门设立读书课，在校内从制度上保障学生有阅读时间。设立班级图书馆。由班级班费购书，学生捐书为主要途径，由学生管理。在教学实践中贯彻“独立自主，先学后教”的教育理念，并结合杜郎口中学学习模式的教育理念，贯彻有效课堂的教学宗旨，利用专业知识指导学生进行深入地选择性的阅读。在怎样读文章上也尽量做到“授人以渔”。在方法论层面上进行引导教育。
四、课题研究成果丰富，特色鲜明
课题组成员撰写多篇相关论文，获得市区级多项奖励，并有成员获得重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》“先进个人”称号；同时，课题组根据实际情况编辑印行《补充阅读材料》两册共四十万字，作为和本课题研究配套的科研教材。通过实践，课题班学生的成绩明显提高，三年的教学实践与研究，产生的效果是显著的。从历次期末功半期的检测中可以看出，所抽课题班的成绩较为突出。
三、课题评审鉴定意见
由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”， 作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见：
该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。
该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。
该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。
从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基础。
总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版；同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。
新课标的出现为我们的
一、真：真实的老师帮助学生认识真实的自我。
社会与家长自古以来就赋予老师“正义的化身，道德的典范”的称号，于是，老师也朝着这个方向塑造自我，成了学生心中的“神”。然而只有老师走下神坛，学生才有可能走上圣坛。著名的苏格拉底相貌丑陋，又有些懒惰，学生请他光临餐馆，他就大吃一顿，然而这帮年轻人并没有厌弃他的粗俗，反而被她的真诚所吸引而聚拢在他的周围，他成了学生爱戴的良师益友。
1、用率真的语言与学生真实对话。
语文即生活，语文即人文，语文教学的评价可以随时随地的进行，情境中可以赞美学生的感情丰富，可以激发学生的创新激情，也可以指出学生存在的缺失。记得有一次，刚刚下课有一个学生找到我说：“老师，你有一个说法不对。”好像挺严肃的样子，我灵机一动说：“那我可要虚心请教了!”学生马上意识到自己说话不妥，路出不好意思的表情，在我为他解决了知识上的问题之后，又给他指出日常交流要看情况，如果说成“老师，我对讲课的内容有想不通的地方，想和你交流一下”就妥当了。率真的语言使师生在掌握了交际方式的同时也拉近了距离，可谓一举两得。
与学生亲切接触，不要以为自己神圣不可侵犯，用真心的语言启迪学生认识自己的优势，正视自己的盲点，给学生真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正的去热爱生活，快乐成长。
2、以客观公正的态度，激发学生的上进心。
教学实践中对学生个方面的评价一定要以事实为依据，不能一味的去赞扬好的成分，忽略缺点，以免让学生盲目自满。也不能用严厉的训斥一味的.指责，以免让学生失去信心，陷入自卑当中，只有这样才能让学生真正找到自己的优势和薄弱的环节，进而完善自己。
记得有一次听课，讲的是《皇帝的新装》一文，老师要
二、善：用“爱”的尺码衡量学生的进与退。
马洛斯告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光下成长，学生的潜能就会被激发，所以我认为“爱”是教育成功的保证。
1、 用真情的鼓励与赞赏促进学生成长。
心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线，因此，教师在评价时要营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离，使双方都能走进对方的感情世界中，使教学达到情感交流的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体内欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界。”
2、批评惩罚也是爱。
如果说关心、鼓励、赞赏式柔性教育。那么批评教育就是硬性教育。两者刚柔相济，相得益彰，适当的批评能增强学生的责任感，磨炼学生的坚强意志，铸就完善的人格。因而在教学实践中，如果学生犯了明显性的错误就应该及时批评纠正并给以相应的惩罚，如罚写反思，罚做一件好事等。
三、美：艺术化的评价引导学生感受美、创造美。
教师的评价武林是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若方式不当就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究技术性，评价的语言要真确生动、有趣味性和感染力，让评价的语言如涓涓细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
1、艺术化的语言引导学生感受生活的美。
语言本来就是一门艺术，语文的教学过程也应是一次艺术的欣赏过程，应充满艺术的气息，只有时刻置身于艺术当中，才会更深的被艺术感染，所以，语文实践中的评价一应具有艺术性，让学生感到语文的各个方面都是美的，都是魅力无穷的，从而提高学习兴趣。
［摘要］
在自媒体环境下，对中学
［关键词］
自媒体；中学语文；评价原则
自媒体时代的到来，使我们原有的学习、生活及工作方式悄然发生着变化。博客、微信、BBS、百度官方贴吧、微博及论坛等我们比较熟悉的自媒体平台或多或少地影响着周围的一切。教学过程是否规范有序，教学效果是否成熟，都需要利用适当的教学评价方法来反馈衡量。教学评价是教学工作的重要组成部分，是检测教师的教和学生的学的价值的过程。一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的检测和对教师教学工作过程的检测。对学生学习效果的检测和对教师教学工作的检测是教学评价的两个核心环节。有效的教学评价能全面检测学生的知识和能力，反馈教学过程的优劣。在自媒体环境下，不能完全照搬过去的评价体系，应体现时代的新特点，对评价的原则应重新审视并思考。
一、双向性原则
教学评价是指对各科教学的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学效果等的评价。教学是教师的教和学生的学的双向过程，教学过程中教师是主导，学生是主体。在教师的引导下，学生自主地开展学习，而学生的学习状态反过来又影响教师的教学，使之依据学生的反馈及时地调整教学。因此教师要通过一定方式检测和评价学生的学，学生也应通过一定方式评价和促进教师的教，否则教学检测和评价就失之偏颇。然而在真正落实时学生对教师的评价则相对不足，真正的教学民主在教师评价中还远未实现，学生虽然是按照教师设计的问题、创设的情境去发现问题、认识问题、解决问题，但学生的活动未必尽如设想。少了来自学生的反馈，教学的自省需求就相对弱化。教育改革专家朱慕菊说过，师生关系决定着一所学校的面貌。自媒体环境下的教学评价应着力补足这一短板，大力倡导教学民主和平等，畅通学生评教渠道，构建和谐融洽、生动活泼的课堂。信息交互性强是自媒体时代的特点之一。当个体发布信息的时候，他的生活以及朋友圈子就能在第一时间看到，信息的传播不受时空的限制。师生双方应该利用好这个平台，通过多样化的媒介及时的互动、沟通，让网络沟通成为教学的重要帮手，师生双方实时了解对方的情况，学生可以及时、准确地反馈教学感想，教师可以依据反馈信息反思、检验教学效果，进而调整教学策略，提高教学效果。在自媒体环境下，教学评价方式也可以打破原来面对面式的笔试、口试，通过网络媒介可以实时检验学生的学习效果，评价学生的学习，使教学评价更便捷、高效。
二、全面性原则
听说读写是语文要培养的四项基本能力，语文教学不仅仅要让学生学会语文知识，而要通过学习语文让学生将来能更好的'生活，在语文教学过程设计的检测中要全面的考虑到这四方面的能力，从而全面的检测学生掌握知识的情况。然而面对自媒体时代的到来，老师不再是拥有知识的领头羊，学生可以从多种渠道接收信息，有时甚至学生的信息量比老师还要丰富，更富有时代气息，但由于中学生正处于由少年向青年、成人过渡的特殊年龄阶段，基本形成自己的人生观、价值观和世界观，但仍不稳定，更谈不上成熟，容易受新媒介的影响，产生主流形成效应，有时还会产生共鸣效应，这就需要学生要有自我认知的能力、独立思考的能力。同时，语文课对学生听说读写能力的培养，主要是融入和贯穿到对一篇篇课文的学习过程中，每一篇课文都蕴含了不同的价值取向，教师可以在教学过程中引导学生领悟积极的、正确的价值取向，学会辨析好与坏，善与恶，美与丑。然而网络中的很多信息，价值取向不明确，有的甚至是错误的，这又要
三、发展性原则
“语文的外延等于生活的外延”，语文教育是一种终生教育，对语文教学过程的评价应该充分体现发展性原则。自媒体平台的出现是一把双刃剑，既为学生的学习生活带来了便利，又自觉不自觉地抑制了学生的独立思考能力。新媒体在我们周围广泛应用，有什么不懂不会的，大多数人的第一反应是“上网搜”，所以现在的人们思考的少了，全盘接受的多了。有个人创见的少了，人云亦云的多了。小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。经常提问的学生说明善于思考，不管问题对与错，最起码是经过思考的。对学生的提问或质疑，老师的态度应该是鼓励引导，通过鼓励使学生从“不敢”提问到“敢于”提问，通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。因此，在自媒体环境下更应该鼓励学生善于思考。独立思考比获得知识更重要，独立思考可以让我们把所学的知识和信息连贯起来，让它们相互影响、相互作用，最后形成一种体系，一种结构。朱光潜教授曾经指出，零散的知识对于我们来讲是没有用处的。每一个知识点，都应该在我们的知识体系中找到一个位置，形成一个体系的一部分，才能发挥作用。而且独立思考能让我们将所学知识审视和辨析后，逐步融会贯通，最终形成自己的独特观点和领悟。要学生“敢问”，关键在于教师要爱护扶持他们的热情，对于学生提的每个问题，要努力做到认真善意地对待，绝不因为学生提出了没有意义或不好回答的问题而表现出不高兴，不耐烦。在教学中为了开拓学生的思路，挖掘学生的潜能，应把学生的质疑、提问作为必不可少的教学环节。就语文答案的多样性而论，有时学生的答案可能会和老师的答案不同，但有他的根据和理由，教师应考虑学生的特点给予一定的鼓励和支持，不应将学生一棒子打死。因此，对中学语文教学过程的评价不仅要检测学生当下的成绩优劣，更要评价是否提高了学生长远发展的能力。
四、创造性原则
对中学语文教学过程的评价既应考查教师在教学过程中是否体现出创造性，又应考查学生的学习过程是否具有创造性。创造性思维的核心不是着力寻找陈旧的知识，也不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进学生向更高、更新、更复杂而广阔的知识探究。多种自媒体平台的出现，为创造性思维的培育提供了契机。学生可以运用自媒体平台展现不同的能力，发挥不同的特长。教师通过关注学生在不同平台的表现，反观学生的能力。不仅可以在课堂上发现学生的多方面能力，也可以通过多种渠道挖掘学生的潜力，这样的检测评价才可能使语文教育达到更好的效果。教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造性。如在课堂上采取游戏、竞赛等方式来激发学生的创造兴趣。另外，教师也应打破传统的教学模式，平时应引导学生多走出课堂，对自然界、人类社会的各种现象给予关注，把课堂所学知识和社会实践相结合，使书本上的语文知识更富有生机和活力。在观察的基础上引导学生积极思考，大胆想像。丰富的想像是创造的翅膀，联想和想像对培养学生创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识是非常重要的。如今的时代是科学技术的时代，多样化的自媒体平台也给语文教学带来更多契机，可以鼓励学生在一些比较典型的媒体平台上发布文字、图片或者视频，如博客、微信等，既可以拉近语文学习和生活实践的距离，也易于激发学生的学习兴趣。通过多样化的学习途径，拓展学生的学习渠道和视野，为培养学生多方面的能力创造更多更好的平台。
五、个体差异性原则
传统的课堂教学对学生的评价通常只停留在认知活动的层面上，评价内容及方式重教法轻学法、重共性轻个性、重显性轻隐性。教学及评价更多地关注整体，而个体差异常常被淹没在整体性的背后得不到应有的重视。共性评价固然是教学评价的一个重要方面，但整体是由每一个个体组成的，有人说过:“当教师把每一个学生都理解为他是具有个性特点的，具有自己的志向，自己的智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱和尊重儿童”。学生由于各自智力方向、个性的不同，对学习内容存在着很大的认知差异，每个人的差异就使得学习上必然会存在差异，定量化、标准化评价是以统一的标准衡量所有的学生，对学生个体来说是很不客观很不公平的，会挫伤一部分学生的自信心和自尊心。新课程标准强调要“以人为本”，教学评价应充分体现个体差异性，因人而异，体现对每一个个体的尊重和关注。自媒体的突出特征就在于个性化、平民化。“自”指的就是个人，就是平民，我们生活中的普通人。结合自己的阅历、喜好，个体可以利用自媒体平台发布文字信息、图片信息等，改变以往单纯的阅读者的身份，变成新闻信息的发布者，而且信息体现出较为强烈的个性色彩。通过不同的自媒体平台可以更好地挖掘学生的潜在能力，有助于把“以人为本”落到实处，真正体现对个体差异的重视。在自媒体环境下，面对多样化的自媒体平台带给我们学习、生活等方面的变化，中学语文教学过程评价的原则既要利用好多种自媒体平台的优势，又不能使语文教学过程的评价失去“自我”，完全沉溺于自媒体平台中。
［参考文献］
［1］刘丹．如何在自媒体时代进行学生管理［J］．中外企业家，2015，(35)．
［2］徐峰．特级教师成长的“秘密”［J］．教育科学论坛，2015，(13)．
［3］孙建龙．小学语文课程与教学论［M］．北京:人民教育出版社，2015．
［4］王文彦，蔡明．语文课程与教学论(第二版)［M］．北京:高等教育出版社，2007．
