篇一：教师听课评语
3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
3月7日庞巧珍的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
严中良
3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日毛利群的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
3月8日徐伟的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日严中英的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
钱芳艺
3月6日曹国华〈〈战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
李春涛
3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
陈建平听课感受
季艳芳老师的
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
刘梦麟：
3月1日听了林燕老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容
是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
刘凤：
3月6日听了曹国华老师的《第二次战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
3月13日听了狄永伟老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
汤逸平
潘海燕的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
3月7日顾惠芳的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
3月2日缪瑞芳的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3月5日钱爱萍的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
3月10日严中英的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
邵文忠
3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
3月7日庞巧珍的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
严中良
3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日毛利群的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
3月8日徐伟的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日严中英的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
钱芳艺
3月6日曹国华〈〈战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
李春涛
3月5日项海芸的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。 3月6日潘海燕《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
篇二：教师听课评语
根据教研室的工作安排，我们初中部对全县初中的课堂教学进行了听课评课活动。从听课情况来看，绝大多数教师的课堂教学效果非常好，在本次的教学中，也发现了几个语文教学的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中学的张文静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存在的问题归纳如下：
一、 亮点：
1、教师上课认真，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的关注，老师们都非常认真，都提前两分钟到班里候课，对学生的上课问题，老师们都很有耐心。
2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。
3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入方法，或闯关游戏、或观看视频
4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。
二、 问题
1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听；老师念学生记这种现象，老师统领课堂，学生依然是教学的被动者。所谓的师生互动，也是老师问，学生答。基本上还是老师的满堂灌。
2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，学生的读书声也是寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起，写写练练。教师应抓住文章的精彩点，进行品读、赏读，甚至背诵下来。
3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破碎，这样课文的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。
4、重课堂内，忽略了课前预习。很多老师把预习课文，放到课内，用了半节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样的课堂效果可想而知。
5、重知识传授，轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法，只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
6、重口头说，轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说，说完就过了，学生的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级教师高加林说过：“语文教学就是读读写写，写写读读”。
英语
一段时间以来先后听取了马集二中、马集一中、仿山中学、张湾中学、杜堂中学、实验中学、南城中学、孟海中学、陈集镇中、陈集二中、半堤中学、南王店中学、清华园学校等13所学校的三十余位老师的英语课。整体感觉老师们都很敬业，英语素养也比较高，具体表现在以下几个方面：
第一，在课堂教学中，多数老师能够很好地把握教材并能灵活驾驭课堂，对教学目标的五个维度在课堂上能够不同程度的有所体现，特别是注意寓情感教育于课堂教学之中。
第二，老师们都能够认真备课上课，能够关注多数学生的课堂活动，平等对待每一位学生，敬业精神强。多数老师能够运用英语组织课堂教学，英语语言表达流利，流畅。
第三，多数老师都能够认真研究教材教法，课堂设计都有其独到之处，多数教师能熟练运用现代教育技术，运用现代化教学手段辅助课堂教学，部分没有一体机的学校老师们能够自制教具，创设情境，努力为学生创设合适的语言环境。
但是在本次听课过程中发现部分教师的课堂还存在一些值得思考的问题。 首先，表现比较突出的是个别教师目标意识模糊，教学目标不清，课堂随意性较大。我们知道，设计一节课，教学目标应该是主线，一切教学活动都是围绕教学目标而生成，无论在课堂上显示不显示教学目标教师心中都应该有教学目标。个别教师的课堂目标定位不准，任务目标的呈现不能有效完成，课堂随意性较大。
其次，部分教师的课型定位不准，听说课不能充分体现学生的听说活动，听说课的重点不能放在听和说上，甚至个别教师听说课也能上成阅读课，听和说的训练不充分。阅读课给学生的阅读文本的时间不足，教师的语言繁琐，取代了学生的活动，个别教师阅读课时间分配不够科学合理，在阅读课上，我们需要用多少时间来阅读？好多教师的阅读环节都有点蜻蜓点水，阅读文本的时间不够，学生的理解就不到位。有的教师可能是因为有听课的原因刻意渲染课堂气氛，让学生大声朗读，这是不可取的，阅读应该在一个时间稍长，相对安静的环境下进行。
第三，课堂提问存在的问题也比较突出，部分老师的课堂提问随意性较大，有课件的老师问题的预设不能很好的顾及到学生实际，很少能出现生成性问题，问题的设置思维含量较低，yes或no一类的问题居多，不能充分训练学生的思维。在课堂上有的老师问题提出来后，不能给予一定的等待时间。在回答问题时不能兼顾优秀生、中等生和学困生。如果一个学困生经过思考可以回答的问题，
教师如果都让优秀生回答了，那么所有的学困生和中游生就不用思考了，因为他们的思考速度比不上优秀生，时间久了他们就会懒得思考。
第四，关于小组活动，部分教师课堂采取小组活动流于形式，有些问题学生个体简单思考就能解决也要进行小组讨论，看上去热热闹闹，实际上收效甚微。在设计课堂活动时，不能考虑该活动的有效性，问题提出后就让学生讨论，不给学生一点思考时间。个别班级小组活动基本就是沉默式的，学生参与度不高。
第五，学生主体地位体现不够，教师控制课堂的现象仍较普遍，不太注意对角落学生的关注度，有些教师只注意前面几排同学、或者一些学习优秀的同学，对于离自己较远的学生关注度不够。
第六，有效组织课堂教学问题，部分教师课堂语言不够精炼，语言表达繁琐重复，个别教师语音语调存在很大问题，拖音现象严重，声调困难，不能用英语组织课堂教学，不能使用普通话，课堂随意性较大。个别教师在课堂上任务的布置指令发出不够清晰，造成学生活动困难，甚至个别教师课堂上出现知识性错误而不自知，
另外，关于现代教育技术使用的问题，部分教师课堂过于依赖多媒体课件，课堂上离不开讲台离不开鼠标，好像所有活动都是围绕课件，鼠标变成了课堂教学的“拴牛桩”，课堂问题全部是预设，没有生成性问题的产生，另一种现象则是一支粉笔走天下，仍停留在原始的教学模式。无论课堂用不用多媒体，只要老师用心都一样可以把课上的很精彩，比如陈集二中申景花老师，没有现代化多媒体，想办法努力创设英语环境，精心制作课堂学案，学案设计层次清晰，环节紧凑，情境生成自然，小组合作真实有效，目标达成度高。
最后，关于集体备课，部分学校集体备课流于形式，从听课情况来看，同一所学校同一个年级的教师上课模式及进度有的差别较大，看得出集体备课不能有效展开，各自为战的现象仍然存在。个别学校的教师不能积极参加听课评课。
建议：
1.设计一节课心中要有目标，目标要清晰，目标的定位一定要准而有效，目标一定要与内容相匹配，要有呈现目标的方式与手段。原则上要有导入有输入有输出，要有主线有思路，围绕主线不断生成问题，这是一节课的灵魂。让学习在课堂上发生，生成性课堂才是真实的课堂。
2.把握好课型，听说课重在听说，给学生足够的听力技巧指导，把课堂上说的权利还给学生，关于听力的训练一定注意给学生留出时间预习，让学生学会预测，一个听力的训练至少要有三遍听得活动，第一遍听，不可暂停，让学生整体感知听力材料，第二遍听，让学生核对答案，最后让学生看录音材料边听边注意一些语音现象，特别是连读、失去爆破等语音现象，让学生在模仿的过程中熟悉英语的发音。阅读课应该给学生足够的时间来阅读文本，并着意培养学生的阅
读能力和阅读技巧。在阅读课上，在注重信息的获取和选择、注重学生活动的同时，也应该有对英语语言的欣赏：精彩的句子，幽默的语言等等。
3. 减少无效环节，提高课堂效率，教育无痕，环节之间过度要自然得体，无效语言尽可能不要出现在课堂上，废话少说最好不说。努力提高自身的语言素养，尽可能运用英语组织课堂教学，尤其是基本的课堂用语，不能把英语课上成语文课，语音语调不太好的老师建议多听录音，多看英美国家的名人演讲视频，减少自己对学生的语音误导。
4.关注一下边缘生学困生，关注一下坐在角落的学生，一个温暖的眼神就足以让他们感动！教师要走下讲台，到学生中间去，拉近与学生的心理距离，让学生“亲其师信其道”。课堂问题的设置要有层次有梯度，不妨给学困生留一个在课堂上露脸的机会。
5.多媒体的利用要适度，PPT只是教学的一个辅助手段，一堂课PPT一般不要超过20张，幻灯片的制作要注意字体、颜色、字号以清晰为原则，不要过于追求华丽，不可喧宾夺主，特别是幻灯片内无关的动画、声音不要出现，视频的选材要适当，汉语字幕汉语对白的视频不要选择。
6.小组活动的开展要真实有效，不要只追求形式，能自己解决的问题就不要讨论，能两人讨论解决的问题不要小组讨论，课堂时间宝贵，尽可能的节省时间，少做费时低效的活动，不要追求形式上的热闹。另外小组活动的任务分工一定要关注到小组中的不同水平的学生对于完成任务各自应有什么样的贡献，以及小组活动结束后，如何展示活动成果都要进行充分考虑。
7.课堂评价语言的运用要及时、得体，部分教师课堂评价语言单一，永远是一个简单的good，对学生的激励作用无法体现。丰富的课堂评价语言加上得体的肢体语言能让学生体验学习的成功，从而激发他们的学习兴趣。
物理
201x—201x学年度第一学期初中学段教学督导普听课主要于本学期期中学业水平测试后在全县各初中教学点全面展开。现就本人所承担的初中物理学科听课情况做一总结，进行汇报。
由于本学年度我县教育教学总体布局和规划的进一步改变和完善，加之教育培训力度的加大和“研究型课堂”的进一步深入，总体上课堂情况较之去年有所变化，并且有几个学校的课堂教学有明显的进步和改观。
一、主要成绩：
1、各学校都特别重视课堂教学，把教学作为工作中的重中之重；特别是把教学改革作为抓课堂教学的重点，注重教师教学理念的转变和教学水平的提高。
2、大部分一线教师在进一步思考改进自己的课堂教学方式，努力提高课堂教学效率；传统的教学模式有开始退出课堂的迹象，应用新的教学理念的意识在
增强。能关注学生的知识形成过程，符合学生认知规律。并能充分调动学生的课堂思维量。
3、教师工作兢兢业业，基本上能做到以饱满的激情投入课堂。
4、学生的精神面貌有很大改观，学生在课堂上的表现较之过去有较大的不同，开始活跃起来，有与老师配合的意愿，有主动学习的意识，主观能动性有所发挥。
二、存在问题：
1、实验教学仍是课堂教学的薄弱点，随着学校改薄和市课程实施评估的进行，虽然实验室的改建以及实验器材的配备大有好转，但学校对实验教学的认识、教师的实验操作水平以及用实验服务知识教学的意识都需要有较大的提高。
2、在课堂教学中，追求固定的教学模式的思想虽然比去年好转，但是想拿别人的教学模式硬套自己的课堂的意识还是太重，究其原因还是创新意识不强引起的。
3、课堂思维含量较低，不能让学生产生较高的认知冲突；造成学生的参与度不高。发挥学生的主观能动性的余地还很大。
4、一些老师对于教材知识讲解浮浅，没深度；导致了在通过知识讲解和问题解决来达到形成知识体系和方法体系的环节上做的不到位，致使学生的能力提升有欠缺，这在各种类型的复习课中表现更为突出，复习课的知识回顾环节都能做到，但在系统归纳、能力提升环节上还需下功夫。在这一点上陈集中学做的比较好。
三、改进措施：
1、做好集体备课，努力提高自身素质。在形成知识体系和方法体系的环节上下工夫。
2、积极准备和提供教学素材，引导学生思考。让知识问题化、问题层次化，阶梯型逐步提升能力。积极培养学生物理的思维方式，注重物理的方。
3、把打造高思维含量的课堂作为教学的重点：无论是各种教学模式，还是新教学理念，都是要课堂高思维。必须让学生对问题去思考，想得尽可能深、尽可能透。只要抓住这一点，我们的课堂就会改观，适合自己特色的模式也会自己去创造。
4、尝试理论教学和实验教学分离：把理论课堂和实验课堂分离、理论教师和实验教师分离，各负其责，杜绝伪活动、伪课堂，使实验更好的服务于知识教学。
生物
201x-201x学年第一学期各初级中学听课活动于10月下旬至12月下旬开展，现就本人所承担的初中生物学科听课情况做一总结，进行汇报。
一、学习动机的评价
学习动机的评价是激发和维持学生个体进行学习活动，并且使活动朝着特定目标进行，以满足个人某种需要的一种内部驱动力。动机指向与学生的学习价值观直接有关。在生物学习过程中，学习动机发挥着激发、导向、维持和调节等重要功能。教师可利用课余时间深入学生，与他们聊天，谈生活、饮食营养、运动健康，询问他们愿了解哪些植物和动物？喜欢哪些植物和动物？一问到这些话题，他们就打开了话匣子，向你敞开心扉，就像朋友侃大山一样滔滔不绝。作为教师，听了他们的诉说后，一定要给他们一个积极的评价，比如你这个爱好或习惯挺好，将来很可能成为你的事业等等，这样可以激发学生学习生物的动机，让他们积极主动地去学习生物知识。许多研究结果表明，学习动机的水平和强度对学生的学习效果有着直接而深刻的影响。学习动机的评价包括表现动机、交往动机、荣誉动机、成就动机等。了解到学习动机的来源、指向和程度之后，教师就可以在生物教学中有针对性地帮助学生端正动机。记得有一次我上完《食物的营养》一课后，刚走出教室，一位女同学跑着追上我，有点不好意思地问我是否知道吃什么能治疗便秘，我给她介绍了便秘形成的原因是食物中缺少纤维素以及哪些食物中含纤维素较丰富等知识。从那以后，她就更加积极地学习生物，生物成绩总是名列前茅。
二、学习兴趣的评价
学习兴趣是学习活动中带有情绪色彩的个人意识倾向，这种倾向和愉快的体验相联系，对学习行为具有积极地推动作用。从心理学角度来分析，兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。学生的学习兴趣包括：①兴趣的广度，即学生对于各类学习活动的参与倾向、范围；②兴趣的持久性，即学生能否长久专注于所喜欢的学习活动；③兴趣的效能，即带着兴趣的参与将对学生的学习进步产生正面影响。生物学作为一门重要的科学课程，对发展和提高学生的科学素养至关重要。生物教师要经常使用激励性语言，恰当地不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习生物的兴趣，学生有了浓厚的兴趣，就会学得更好。我教的初二（二）班有一个同学，他几乎什么都不学，有一次在生物课上，我让他阅读了“光合作用的概念及公式”一自然段，并提出光合作用的原料是什么、产物是什么、条件是什么等，几个简单的问题让他回答，结果他都答对了。我当即在全班同学面前给以真诚的肯定和表扬，课后我又在班主任面前表扬了他，班主任老师也鼓励了他，从此他对生物学科产生了兴趣，生物成绩直线上升。
三、学习态度的评价
学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的`区别。科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
四、生物教学情感评价需要注意的问题
（一）要注意学生情感的波动性
一般来讲，学生的认知能力一旦形成，就会处在一个相对稳定的水平上，而在生物教学中的情感表现却不一样，非常容易发生变化，有时甚至反复无常。尤其是年幼的学生，情感极易受到主客观因素的影响，在方向和强度上变化都很快。比如前面提到的一位同学，他痛下决心，要好好学习生物，但因其生物学基础比较薄弱，之后的一次期中考试仍然没有及格，沮丧的情绪一下子流露出来，我又帮助他把情绪稳定下来，耐心地启发他要继续努力。经过我多次的谈心帮助，使他内心又充满了自信，又看到了希望，后来的生物成绩越来越好。这就提醒教师要经常观察学生的情感动态，及时开展跟踪性的情感评价，并有针对性地做好转化工作。
（二）要注意多进行学生的自我评价
学生的自我评价是指学生在通过一段时间的生物学学习后，根据生物教学的目标和要求，按照一定的评价内容和指标，对自己在生物知识的掌握程度、学习生物热情和态度、在生物知识的灵活运用程度以及对生物世界的辩证思维等方面的表现进行一种自我判断，学生评价的内容和指标可以由教师、学生或者两者共同商量而定。
高一生物教学反思1
1、教学观念的转变及课程目标的实现。
教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。
通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，加强集体备课，取得共识，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法。在这一过程中，教师间互相听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见。通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方法进行梳理、小结。通过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。
2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化。
新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一起。最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了“相关信息”、“知识链接”。每节课均以“问题探究”开始，通过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂内容的呈现。
在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;“相关信息”是对正文主栏内容的补充和延伸。“知识链接”是不同章节的前后呼应，形成概念间的逻辑联系。对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳形成概念，得出结论。每章节后面都编排了些习题，这些课后练习和章检测题比以前要求高了，增加了与生活实际联系的练习题，特别是增加一些活题，如技能应用、拓展题，有一定难度，既有思维拓展，也有知识用，还有某些科学探究技能的训练等。对于这类习题采取小组讨论的形式，让学生畅所欲言，发表各自的观点，再由学生进行相互评价，最后由老师加以点评，从而使学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。
3、要培养学生的问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：
(1)不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
(2)不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针对以上情况制定其策略：
(1)沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
(2)渗透事例教育，认识“问题”意识。
(3)创设问题情况，激发提问兴趣。
(4)开展评比活动，激发提问兴趣。学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题。
4、多方位地评价学生
新课改对学生的评价不在以考试成绩作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采用多元化的评价手段。经过备课组的多次研究，本学期我们的评价内容包括模块考试、单元测试、实验技能和平时表现(包括预习作业、课后作业、课堂表现)。
5、建立平等的教师和学生的关系
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
高一生物教学反思2
一、一纲多本下的教学
1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实
新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是：A.蛋白质；B.脂肪；C.糖类；D.水题目的答案是；E、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的`能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。
一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。
2、重视生物学的核心概念
不同版本的教材，知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又可以提高学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，现在放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。
二、要正视生物实验教学
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。
对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。学生动手能力强，可以多以探究的形式，基础差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。
三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性
1、面向全体学生，不仅仅是口号
面向全体学生，一方面体现了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，尊重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不同层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不同学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特别是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。
2、行之有效的教学形式
不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不同的内容采取不是的形式，对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学。一些简单的内容甚至可以用自学辅导法，课后自学法等。
高一生物教学反思3
通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：
一、不知道高中生物学习的重要性。
二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物基础知识匮乏。
三、不知道生物学习方法。
针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：
一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还可以加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，可以不考试。
二、无论初中有没有认真学习过生物，大家现在的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。
三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断提高。
高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在徘徊，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中督促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容提高学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。
高一生物教学反思4
一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络
近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。
在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。
二、加强学科之间的交叉渗透
跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，
不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。
三、注重改革课堂教学
1、复习内容的调整，应从以下几方面着手：
a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的？生命活动是怎么进行的？生物与环境有什么关系？亲代与子代有什么联系？等等。
B、加强学科间的联系：见前面。
C、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。
D、加强探索性实验：如后所述。
2、改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学。不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法。在高三的复习中，尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展。因为这些能力在高考中常会考查到。
四、加强对学生实验能力的培养
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。
在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
高一生物教学反思5
我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。
我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。
对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导：
1、“以读代讲、以练代讲、以讨论代讲”能给学生一个完整的知识体系吗？
2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗？
3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、家长认可吗？
高一生物教学反思6
日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。而学校的领导也时常告诉我们，作为一名教师，只有你有一桶水，才能倒给学生一碗水，特别是年轻的老师更需要学习。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我认真参加学校组织一些培训。另外，我还利用书籍、网络认真学习了生物新课程标准、有效课堂教学方面的知识、以及相关的文章等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。在平时有机会还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。而且也非常感谢学校为我们报名参加中小学班主任远程培训，参加完这个培训，我感觉收获良多，这项培训也给我这个菜鸟班主任带来了许多有用的讯息。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用好新教材，实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。
我任教八年级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课。
不同班级采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其他任课教师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对新教材，我也使用了一些新的教学方法方式，积极进行校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)“人的性别决定(游戏课)”、“蚯蚓在哪儿爬得快(实验探究)”等课，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
对于生物课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。我也自己动手做了一些教具，搜集了一些教学视频还有做了一些教学PPT，以丰富学生的总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
高一生物教学反思7
本学年我担任高一（1）班、（2）班的生物教学工作。对于近来教学工作我总结以下几点：
一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：
①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1、应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2、每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
3、对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
4、想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学生展示实验用具；讲到种子植物时可多带几样种子观察，同时也可以让学生了解到我们学的知识就在身边运用。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
高一生物教学反思8
本学期我担任高一生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。
在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。
总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
针对情况，我准备采取如下措施：
第一，转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。
第二，加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。
第三，努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。
第四，认真备课，精选试题保证学生学足，学精。
第五，虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。
第六，加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
