阅读下面的文字,根据要求写一篇文章。
孔子的学生曾子说:我每天多次地反省自己。
一位智者说:如果每个人都能把反省提前几十年,便有50%的人可能让自己成为一名了不起的人。
他们的话都道出了反省对于成长的意义。请你以“反省”为话题,写一篇文章。
“反省”帖子A、B、C
亲爱的各位网友、博客:我是周周,我今天正参加中考,今年的作文题目是以“反省”为话题作文。我一时找不到有关“反省”的材料,你们马上给我发几篇有关这方面的材料帖子。悬赏分:50。快告诉我,急!!!
发帖者:初三毕业生:
网址:.zhouzhou
回复帖子一:
夏朝时候,一个背叛的诸侯有扈氏率兵入侵,夏禹派他的儿子伯启抵抗,结果伯启打败了。他的部下很不服气,要求继续进攻,但是伯启说:“不必了,我的兵比他多,地也比他大,却被他打败了,这一定是我的德行不如他,带兵方法不如他的缘故。从今天起,我一定要努力改正过来才是。”从此以后,伯启每天很早便起床工作,粗茶淡饭,照顾百姓,任用有才干的人,尊敬有品德的人。过了一年,有扈氏知道了,不但不敢再来侵犯,反而自动投降了。
博客评论:遇到失败或挫折,假如能像伯启这样,肯虚心地检讨自己,马上改正有缺失的地方,那么最后的成功,一定是属于你的。
回复帖子二:
2005年“感动中国”十大人物之一的洪战辉,他在上学期间,为了凑集学费,经常在学校门口卖一些文具,由于他的文具物美价廉,所以人们大都愿意买他的东西,因此,门口其他的小店的主人都很嫉妒他。在一天夜里,他遭到了毒打。洪战辉挨打后非常气愤,第二天就开始练两节棍,决心要报仇。后来他不断反省此事,觉得报仇这种做法不可取,后果不堪设想。于是他把练棍定位在防身上,而不是伤害别人。
博客评论:正是洪战辉的及时反省,他成了时代的强人,被评为2005年“感动中国”十大人物。
回复帖子三:
从2002年的4月开始,日本的中小学校开始实施完全周五日制,与此相应,课程的时间和内容都被削减,以实现“宽松的教育”,防止跟不上课程进度的“落后生”出现,让所有的孩子都能理解所学的内容。此外,也要求老师每天最好反省一下自己的行为。
老师,以下几点你做到了吗?
1.是不是做到对每个学生都一视同仁?
2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生?
3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会?
4.有没有积极听取孩子们的意见?
5.和学生谈话是否商量多于命令?
6.是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点?
7.是否对不应该的事果断地给予批评?
8.班级的规定有没有和学生一起制定?
博客评论:暂缺。
亮点揭密：
这是一篇蕴涵时代气息,充满情趣和悟性的满分作文。
其亮点有二：
一是结构形式独特。本文采用新鲜而别致的“博客”发贴的形式来演绎“反省”这一话题。结构形式别出心裁,独具一格,蕴涵时代色彩,值得称颂。
二是作者积累功夫深厚。读罢全文,给人的感觉:文章是作者知识积累的瞬间爆发,文中援引的那些典型事例都缘于作者的“厚积薄发”。这就昭示考生平时要做个“有心人”,多读书、多看报,作文时方可取胜。
6月11号是青岛市中考首日，8.61万名考生完成了语文和化学科目的
昨天上午10时30分，语文考试结束后，记者随机采访了数十名考生，受访者均表示语文难度大，与平时模拟训练的难易程度相似。青岛26中的三名考生告诉记者，今年的'语文试卷与往年比，有些变化，主要体现在语言运用题上，往年常出的写
据悉，今年中考作文题目同样是二选一，与往年不同的是，今年没有半命题作文，分别为命题作文和话题作文，其中命题作文为“我还是有潜力的”；话题作文则要求考生以”反省自我 “为话题，自拟题目写作文。
一是“正面引导式”的评价。
所谓“正面引导式”就是通过正面的引导，把学生指引上写作的坦途。特别是基础较差的学生。正面引导，这个学生得到了老师的肯定，体验到了写作的乐趣，写作水平也慢慢提高了体现了正面教育的力量。
二是“发现式”的评价。
在实际的教学中，学生的作文会让人感受到了应试教育的害处，公式化的写作模式、老得掉牙的`故事，千篇一律。如记事写人都是妈妈半夜背我去看病、谁冒雨送伞、拾金不昧、扶老奶奶过马路……结构呢，三段式……看起来就像封建社会的八股文，让老师无从改起，说它不好吧，还太不容易挑出毛病来，说它好吧，不帮他们改掉这样的习惯，永远也写不出好作文来。如果单单是在评价上指出存在的问题：“作文缺乏新意，要通过自己的观察和体验，学会写自己的东西……”我想这样是远远不够的。其实学生的作文中总有一些新的东西，我们如果能充分利用它，达到让学生知道什么是新意，什么是创新，以点带面，也会收到不错的效果。
三是“赏识式”的评价。
发现一篇好作文，老师不要吝惜自己的赞美，利用教育心理学中的“皮马利翁效应”和“罗森塔尔效应”激发其内在潜能，让其体验成功，树立信心，助其成才，同学在的赏识效应下，不断进步，最终得到很好的发展。
四是“谈心式”的评价。
作文也是学生表达自己情感的一种方式，教师在批改作文时不但要做到教书，还要做到育人，也就是说教师对学生在作文中表现出来的世界观、人生观、道德观、不正常的心理现象，不良情绪等，教师可以利用评语作出恰当的引导，可以避免生硬的说教和直截了当的批评指责，利用作文这个平台，本着真诚的心、平等待人的态度，以委婉亲切的口吻，促膝谈心式的方法和学生在“纸上谈心”。也可以收到良好的育人效果。
怎样评价学生的写作，针对不同的情况，不同的学生，方式方法是多种多样的。教师只要本着对学生负责的态度，坚持正面教育，用辩证的观点、发展的目光看人，就能总结出更好的方法来，就能通过作文的评价来教书育人，帮助学生成材，履行教师的神圣。
