改变以往学习策略的形式，没有先把策略给学生，而是先在学习的过程中，先把诀窍给了学生，并且有所改动：
1．想的巧妙。
之所以把“奇特”改成“巧妙”，是基于考虑要让学生动脑想还会有哪些小动物用它们不同的方法救小鸭，如果让学生去想“奇特”的办法，可能学生会去想怎样的方法千齐百怪的，而不是考虑更多的方面，而改成“巧妙”，因为前面有所总结“三种图上的小动物依据身边的环境、手中的工具、自己身体的特点”来考虑方法，学生就会顺势思考，特别是在发言中，学生提到犀牛，有的.学生就提出犀牛的角可能就会伤到小鸭了，考虑的更加细致，更加贴近生活实际。也正是符合口语交际课的特点，素材是让学生说的平台，而不是只要有的说就行，要落实到位。
2．低年级学生有意注意时间非常短
为了保持住孩子上课的注意力，注意运用图片、奖励、课件的综合运用，激发学生的学习兴趣，开始时，老师设有悬念的导入，把学生吸引到课堂上来，课中一般学生最爱走神，她为学生准备了生动活泼的小鸭的图片，学生的学习的热情又被老师点燃，积极踊跃的投入到课堂中来，最后一点的发散设计：学生可以选择自己喜欢的方式，把想到的办法表达出来。特别是有几名比较内向的孩子，也在老师的鼓励下，找录象老师录下来，能走到镜头前，把自己的想法表达出来，是多么的难能可贵呀！
3.本节课最难得的就是课上的生成资源。
第一点：最后设计让学生把自己的想法可以用自己喜欢的方式：比如画一画、演一演、说一说的形式表达出来。没有想到的是，一个学生说：“老师，我想赶紧写下来行吗？”马上启发了我，一开始我觉得写几句话对于刚上学的孩子是有难度的，但是，在学完拼音后，为了巩固练习孩子的拼音，我让学生每天都写一句话，时间长了，学生不仅练习了拼音，还有了写的兴趣。第二，最后谈收获时，学生联系到了班里的实际,体会什么是团结力量大，说的特别好。......
太阳高高地挂在天上，洒下无数柔软的金丝，铺在身上暖融融，天空像蓝色的草原，一望无际，显得那么高远。鸭妈妈带着小鸭子们出去练习走路，小鸭子们都很开心，一路打打闹闹，可爱极了。
鸭妈妈带着一群小鸭子从河边的小窝走到小桥，又从小桥走十字路口。正当它们准备过马路时，一辆汽车飞驰而过，并鸣响了喇叭，嘀——，小鸭子被吓坏了，四处乱跑，鸭妈妈连忙去追小鸭子们，当它把四宝和六宝找到时，扑通——几声传入了它的耳朵里。原来另外几只小鸭子慌不择路，掉到了下水道里，正在拼命挣扎，小鸭才出生几天，根本不会游泳，下水道的水流又十分湍急，眼看着小鸭子就要被冲走了。
鸭妈妈安顿好两只小鸭子，马上奔向正在执行任务的交警马克。马克看到鸭妈妈在叫，以为这位老友又来讨要花生米，便洒了一把放到鸭妈妈面前。鸭妈妈见马克误解的`自己的意思，只好拼着一年来对人的了解，叼走了一个黑乎乎的东西，撒腿就跑，马克一见急了，叫出正在休息的同事：“这只鸭子偷了我的钱包。快追!”
当他们赶到时，鸭妈妈已经把一个黑乎乎的东西丢进下水道里。嗡——的一下，马克差点急晕过去，那里面装着他三个月的工资啊!马克顺着铁梯来到了下水道，看到几只正在微弱挣扎的小鸭让他知道了真相。马克马上通知交警队长这件事，交警们立刻行动，两位交警找来了绳和箩筐，用绳子将箩筐送到了井里。只见井中的那位交警迅速地将箩筐放入水中，向前一提，几只小鸭子就被稳稳当当地装在了箩筐里。井上的交警小心翼翼地将箩筐慢慢地拉上来。得救的小鸭子从箩筐里蹦出来，飞快地跑到妈妈的身边。鸭妈妈深情地望着交警，不住地点着头，好像在向他们致谢。
后来马克又找了几遍，仍没有看到钱包，他叹了口气，至少，救出了小鸭子。鸭妈妈好像想起了什么，一头钻进旁边的树丝里，扔出一个黑乎乎的东西，马克定睛一看，那不正是他的钱包吗?马克大喜过望，觉得鸭妈妈太善解人意人，只是用一块差不多大的石头代替了钱包，不至于让自己伤心。交警们拦住了车辆，护送小鸭们安全过马路。这真是一个皆大欢喜的结局啊!
我想象着它们远去的样子，深深被鸭妈妈的智慧与坚毅所感动，为它聪明救子的行为点赞。
