引导语：从琴上，仿佛流出了潺潺的水声.响起了牧童的笛音，天地间的万赖都发出了和谐的鸣唱。下面为大家分享一下优美段落摘抄及点评，供大家学习参考。
1那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，
像一只载着梦小船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧?二十年了，我似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。
——张晓风《秋天 秋天》
【点评】这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。“簌簌”的象声词生动形象，富有表现力，让读者也能猜到那种场景。“神秘的美感”写出了秋日梧桐的特点，神秘的，优美的，梧桐叶子在作者眼中充满了无穷的魅力和美好，极富有感染力。运用比喻的手法，生动形象地描写了梧桐叶子的形态。作者从颜色、形状等各方面做了描写，同时将叶子比作小船，穿上还有船舷，船舷上是梧桐子，让每个读到的人都心驰神往，也想看一看这优美的梧桐树。作者想象力丰富，将秋天的美感表现得淋漓尽致。
2现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。还有那条绕着山脚的小河，也泛出绿色，那是另外一种绿，明晃晃的，像是搀了油似的，至于山，仍是绿色，却是一堆浓郁郁的黛绿，让人觉得，无论从哪里下手，都不能拔开一道缝儿的，让人觉得，即使刨开它两层下来，它的绿仍然不会减色的。此外，我的纱窗也是绿的，极浅极浅的绿，被太阳一照，当真就像古美人的纱裙一样飘缈了。你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢?
——张晓风《初雪》
【点评】：作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。
3灯，带有一种明亮的光，每当深夜来临，是它陪伴着你，如此默默无闻。它是平凡的，外表华丽与否，那都是一样的，珍珠点缀，水晶加饰的灯它只能用以装饰，来满足人们的虚荣心，比起这，普普通通的日光灯是幸运的，因为它照明的本性没有改变，如同生活中的一部分人平平凡凡却实实在在。
【点评】：这段话优美而深情，表达了对普通灯光的赞美。将平凡的灯与水晶加饰的灯对比，衬托了普通日光灯的平凡和实在。以物喻人，运用象征的手法表现了生活中平凡而实在的人们的赞美之情。的确，平凡而实在的人才是生活的缔造者。
4风，渐渐吹起，吹乱了我的发丝，也让我的长裙有些飘动。绿叶仿佛在风中起舞，离开了树，投向了大地，却不知这样会枯萎，我弯下腰，轻轻拾起一片树叶，那非常有序的茎脉，是一种美的点缀。我有些哀叹：绿叶啊，绿叶，你这般美丽地从树上轻轻飘下，随风起舞，却不知已被人称之为落叶!
【点评】：这段话借景抒情，以树叶为意向，表达了对生命的哲思。描写绿叶时运用对偶、动静结合的修辞手法，字里行间充满了美感和诗意。最后的哀叹则多了些深长的意味。有点飞蛾扑火，有点义无反顾，有点美不胜收，谁知道呢。
5整个世界，因为有了阳光，城市有了生机;细小心灵，因为有了阳光，内心有了舒畅。明媚的金黄色，树丛间小影成像在叶片上泛有的点点破碎似的金灿，海面上直射反映留有的随波浪层层翻滚的碎片，为这大自然创造了美景，惹人醉的温馨之感，浓浓暖意中夹杂着的明朗与柔情，让雨过天晴后久违阳光的心灵重新得到了滋润!
【点评】：开头即以工整富丽的对偶表现了对阳光的赞美之情。接着运用拟人、比喻、想象、借景抒情等多种想法描绘了美丽的阳光，让人仿佛沉醉在这光影之间了。又由自然中的阳光推及生活中的阳光，表达了生命的哲思。
6丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。仿佛世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。
这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。可以放进诗经，可以放进楚辞，可以放进古典主义也同时可以放进后期印象派的笔端——在人类任何一段美丽的记载里，都应该有过这样的一个下午，这样的一季初夏。
【点评】：这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。最后的.排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，仿佛整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸。
而作者的想象则充满了浪漫的梦幻。
7鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
——张晓风《春之怀古》
【点评】：张晓风的这段拟人让我怦然心动，我想起了我家的春天，想起小鸟在天空翱翔的画面。作者把鸟儿比作不好的数学家，丈量着天空，这种神奇的想象让我们每个人为之折服，写出了鸟儿的活泼灵动和春天的美好，表现了作者对春天的喜爱之情。
8茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去。临水一面则在城外河边留出余地设码头，湾泊小小篷船。船下行时运桐油青盐，染色的棓子。上行则运棉花棉纱以及布匹杂货同海味。贯串各个码头有一条河街，人家房子多一半着陆，一半在水，因为余地有限，那些房子莫不设有吊脚楼。——沈从文《边城》
【点评】：好的写景就该是简洁而富有刻画力的，在沈从文笔下找不到华丽的辞藻，但你却可以清晰得从这样的笔触中感受到景物的轮廓，“城墙如一条长蛇，缘山爬去”，说不出的滋味，和文章淡淡的气氛相得益彰。
9此时它的美超过一切。在我看来，缘于遗忘而独立存在，虚构出岑寂田野的动人一幕。浆果、稻穗这样兀立寒风中的灯盏，秋日的过去就是它们生命的结束，许多美艳走到这里，自然变得素洁起来，像戏台上的名角卸下戏装，洗去铅华，走在街市上，纯粹一个普通的中年妇女。
【点评】：一枝金黄即一枝稻穗。因为它的独立存在体现了山村的岑寂，揭示了到了秋日一切美艳都归于素洁，归于自然的道理。这一段对前文出现的诸多意向作了整合，原来作者想说的是那些源于遗忘而独立存在的风景，人、事、物品。充满哲理的文字，阐述了作者对这些存在的赞美之情。
10“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。(选自于漪的《往事依依》
【点评】：这段话化用诗句，写出了千家诗在我眼前展现的五彩缤纷的世界。作者选用典型的丰富颜色的诗句，“红”“紫”“橙黄橘绿”“黄”“翠”“白”“青”，典型生动，体现了千家诗里瑰丽的世界。这种部分引用的修辞手法使文章趣味盎然，不显生硬。多用四字成语，长短句结合，读来韵味深长，“眼花缭乱”“心旷神怡”“五彩纷呈”“浓浓郁郁”体现了作者的愉悦心情。
古诗词三首教学设计1
学习目标：
1、初步认识词这种文学样式。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想像画面。
4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重、难点：
1、根据词所描绘的景物，想像画面。
2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
教学过程：
一、创设意境，释题入情。
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指３至５名学生）教师对学生背诵情况做总结。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情。
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情。
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景。
1诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人。
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情。
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读。
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
五、欣赏歌曲 拓展延情。
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：
播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好境界之中。）
板书设计：
忆江南
词牌名
情 珍惜
古诗词三首教学设计2
23.古诗词三首
学习目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备：
1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
第一课时
《乡村四月》 《四时田园杂兴》
一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情。
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言。
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
古诗词三首教学设计3
第一课时
基础知识点点记
一、一锤定音(给加点字选择正确的读音)。
1、京口瓜洲一水间( ) A、jiān ??B、jiàn ??
2、明月何时照我还( ) A、huán ??B、hái
3、欲作家书意万重( ) A、chónɡ B、zhònɡ
4、风一更，雪一更( ) A、ɡēnɡ?? B、ɡènɡ
二、群星荟萃(照样子写词语)。
例：昔( 猎人 )( 借债 )( 错误 )(蜡烛 )
白( )( )( )( )
各( )( )( )( )
俞( )( )( )( )
半( )( )( )( )
三、咬文嚼字(解释加点的字义)
1、京口瓜洲一水间( )
2、春风又绿江南岸( )
3、明月何时照我还( )
4、欲作家书意万重( )
5、复恐匆匆说不尽( )
6、聒碎乡心梦不成( )
四、诗句翻译。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还?
_________________________________________
2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
_________________________________________
3、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
_________________________________________
五、对号入座(将诗句、题目与思乡的表现连线)
《长相思》 明月何时照我还 万语千言
《泊船瓜洲》 聒碎乡心梦不成 归心似箭
《秋 思》 欲作家书意万重 夜不能寐
六、小法官，巧断案(判断正误)
1、“京口瓜洲一水间”中的“水”当“河流”讲，诗中具体指的是长江。 ( )
2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”，这里当“停船靠岸”讲。 ( )
3、“复恐匆匆说不尽”中 “恐”意思是“害怕，畏惧”，“尽”意思是“完，完毕”。 ( )
4、“欲作家书意万重”中的“书”指书信“重”读“chónɡ”，可以解释成“层，种”。 ( )
七、沙里淘金(选择正确答案，填序号)。
1、下面地名古今叫法相同的是： 【 】
A、榆关 B、京口 C、钟山 D、洛阳
2、对下面诗句理解错误的一项是： 【 】
复恐匆匆说不尽，行人临发开封。
A、诗人在家书中漏写了一件重要的事，后来又打开信封补上了。
B、因为“意万重”，诗人“恐匆匆说不尽”。
C、“临发又开封”，显示出诗人对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念──千言万语，唯恐遗漏了一句。
D、“复恐”是对人物心理的细致入微的刻画，“开封”是对人物动作行为细节的描写。
3、古诗词朗读断句停顿不正确的一句是： 【 】
A、洛阳/城里/见/秋风
B、风/一更，雪/一更
C、京口/瓜洲/一/水间
D、春风/又绿/江南岸
4、其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句的诗人是： 【 】
A、白居易 B、王安石 C、张 籍 D、苏轼
八、要点扫描(课文回放)。
1、王安石评价张籍的《秋思》时说：“看是寻常最奇崛。”诗中有一处成功的细节描写，诗句是：_______________，___________________。
2、“春风又绿江南岸，明月何时照我还 。”“绿”可以换成________、________、_______等字，但“绿”字显得更加传神。“绿”字让我们想到__________、_________、_________等描写春天的词语，想到描写春天的诗句：____________________________。
3、三首古诗都表达了___________这样一个共同的主题，但表达的方法各异：《_________》是写景抒情，《__________》是叙事抒情，《___________》则融写景与叙事于一体来表达作者的思想情感。
九、书法擂台(默写古诗《泊船瓜洲》)。
比一比，看谁的字写得最漂亮哟!
第二课时
综合能力日日新
十、你知道吗(文学常识)?
《泊船瓜洲》的作者是_______，他是“_________”之一;《秋思》的作者是________，他是_________的学生，他的诗颇得__________的推重，与王建齐名，并称“_________”。《长相思》的作者是___________，他是清大学士_________的公子，文学成就以_______为最，被誉为“______________”。
十一、画解诗意。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
1、根据句意，把“钟山”、“瓜洲”和“京口”填到相应的位置上。
2、作者当时的船停泊在________，从_________、_________这些词可以看出这里离他的家乡并不远。
十二、品味赏析。
长相思
纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1、词又叫_________，这一首分为__________两阕。
2、“榆关”指的是__________，从“____________”一句可以看出作者是在行军途中。
3、“故园”指的是__________，“故园无此声”中的“此声”是指诗中的___________，表达了诗人_______________的感情。
4、“山一程，水一程”表示征途___________，“风一更，雪一更”表示征途____________。
5、读着这一首词，不由得使我想到了古代一些描写和反映将士戍边生活的诗歌，我还能将 写的《_________》这首诗默写下来：
_____________________，____________________。
_____________________，____________________。
十三、理解感悟(文章阅读)。
①树叶变黄了，又一个秋天来了。儿子就是去年的秋天离开家去远处闯荡，年轻的心总向往着那个精彩的世界，想做一番惊天动地的大事业。而老人就象守巢的鸟儿，孩子和家人就是他的整个世界。
老人拿起信纸，给远方的孩子写信，脑子里闪动着孩子的音容笑貌。孩子是个有志向的孩子，他踌躇满志地离家时的情景还历历在目，老人从来不想拖儿女的后腿。只要孩子有出息，哪怕不能经常见面，老人还是感到欣慰和自豪。老人在纸上写下“努力工作，事业顺利”，老人脸上露出笑容，他对孩子满怀信心，眼前出现孩子荣归故里的幻影。
有什么比孩子的健康快乐更重要呢?[ ]他一事无成，在外面撞得头破血流，家[ ]永远是他的港湾，是他的归宿。老人在纸上写下“注意身体，工作不要太累”，想到孩子在外面打拼的艰难和不易，老人的脸上掠过一丝担忧，他在外面会不会受委屈、会不会想家?信笺上滴下一滴清泪。
信请同在城里工作的老乡带去，老乡在旁边等了很久，连声催促。老人用颤抖的手把浸满了关切、思念的信装进了信封，交到老乡的手里，②这时，一阵秋风吹过来，掀起老人头上稀疏的白发，他感到一丝凉意。
“等一等”，老人快步赶上带信的老乡，把刚封好的信拆开，在信的末尾加上一句：天冷了，记得加衣服。
1、根据你的理解，给短文加上一个适当的题目。
2、在短文中的[ ]里用上恰当的标点符号。
3、指出下面各据分别应用了那种修辞手法。
(1) 老人就象守巢的鸟儿。 ( )
(2)有什么比孩子的健康快乐更重要呢?( )
4、短文所描绘的情景，使我想到了刚刚学过的唐代诗人张籍的《秋思》这首古诗：
____________________，__________________。
____________________，__________________。
5、短文中老人对儿子的思念、牵挂，是通过对老人的心理、神情和动作的细致刻画表现出来的，其中能够让我深受感动的句子有：
(1)心理：_____________________________________
(2)神情：_____________________________________
(3)动作：_____________________________________
6、比较短文和张籍的《秋思》内容上的不同之处。
本文主要是写________________________________;
而张籍的《秋思》主要是写_____________________。
7、想一想：加“～”的句子文中各起什么作用?
第①句：________________________________________
第②句：________________________________________
8、读了短文后，我不由得想起了唐代诗人孟郊的诗“______________，_____________。”如果我是老人的儿子，我一定会________________________________________
浓浓乡愁因何发
王安石的乡愁融于满目的春色之中，张籍的乡愁由肃杀的秋风引起，纳兰性德的乡愁由北方的风雪勾起。下列诗句也表达了浓浓乡愁，写一写：诗人的乡愁是由什么引发的?
1、举头望明月，低头思故乡。 ( )
2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ( )
3、浮云终日行，游子久不归。 ( )
4、平生最说江湖味，听得秋声忆故乡。 ( )
5、江南几度梅花开，人在天涯鬓已斑。 ( )
古诗词三首教学设计4
【教学目的】
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重点难点】
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
【教学方法】
以读为主，理解成诵。
【教学用具】
课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：《独坐敬亭山：李白》、《望洞庭：刘禹锡》、视频《白居易简介》。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语：
我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?
(诗圣、诗仙)
2、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、学生自学，初步理解
自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
互读古诗，交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：
“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：
指名读、同位读、小组读、齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
第二课时
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示有关洞庭湖图片。设疑：你们知道这是什么地方吗?
你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。
二、自由吟读
结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：
1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第三课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
古诗词三首教学设计5
【教材简析】
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
【教学目标】
1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2、进一步了解宋词的有关知识。
3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
【教学难点】
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【课前准备】
1、了解诗人的生平。
2、收集有关宋词的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
二、初读古诗，整体感知
1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求：
读正确，读通顺。
2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。
3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4、指名交流，适时点拨。
三、再读古诗，理解诗意
1、再读古诗：
想想每句诗的意思，可以与人合作。
2、汇报：
用自己的话说说每句诗的意思。
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4、全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情
1、教师有感情朗读，学生闭目想象。
2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、全班交流，教师适时点拨引导。
(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)
5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6、练习背诵。
五、总结学法，自读感悟
1、总结学习方法：
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2、自读古诗，了解大意：
⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
⑵ 指明学生读，正音。
(注意读准“篙、棹”。)
⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。
⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3、再读感悟，体会诗境：
⑴ 自由读诗：
边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求：
内容具体，人物形象生动。
⑶ 师生共同评析。
4、品评诗句，悟其感情：
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?
(喜爱。)
5、感情朗读，熟读成诵。
六、拓展活动
1、课外读读写儿童的诗。
2、推荐背诵杨万里的其它诗。
古诗词三首教学设计6
【教材分析】
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在春风又绿中，在临发又开封里，更在故园无此声里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的摇花乐，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在我爱我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。
【教学目标】
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3.用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4.继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
【教学重点】
1.理解关键词语表达的思想情感。
2.体会作者表达情感的方法。
【教学过程】
一、谈话导入
谈一谈你的家乡好吗?假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗?你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢?今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。
二、检查预习收获，提练研讨问题
1.检查朗读课文。
(1)《古诗词三首》
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小桥流水人家》1.5段。
2.检查课文内容了解情况。
本单元课文所讲的离家的人分别是谁?快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。
3.他们通过文章表达着对家乡怎样的情感?又是通过哪些内容表现出来的?请结合课文内容想一想。
三、交流汇报学习收获
重点研读
1.《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的一水、数重离家之近、又绿、何时离家之久来表现(景-明月)，《秋思》中意万重之心事重重、又开封之无限话语来表现(行-秋风)，《长相思》从山一程、水一程之路途之远、风一更、雪一更前行之难来表现。重点引导学生想象绿的美好景象、万重语言里、碎的无眠中，培养想象表达能力。
2.《梅花魂》重点引导学生作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。
3.《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。
4.《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。
四、总结拓展
1.出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。
2.布置作业：
(1)抄一抄：把本课描写人物、景色精彩的句子摘抄下来。
(2)写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。
(3)唱一唱：课下搜集有关思念家乡的歌曲，练习唱一唱。
(4)读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。
古诗词三首教学设计7
【学习目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受诗词描绘的画面，体会作者的思想感情。
3、背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相关资料，激发学生积累古诗词的热情。
【学习重、难点】
1、重点：
背诵诗词，了解意思，想象意境，体会感情。
2、难点：
读诗词，想意境，感悟语言美。
【教学设计思路】
这三篇都是以写景为主的古诗词，语言凝练优美，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，引导学生抓住重点字词深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者表达情意的方法。
【教学方法】
采取像、读、议、诵相结合，用音像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品味语言，探讨作者的表达方法。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、搜集有关诗人的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容 教师活动 学生活动 一、谈话激趣 祖国的山水是如此的美丽。阅读本单元课文，我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情，同时，学习作者遣词造句的技巧和表达情意的方法。 二、导入《独坐敬亭山》 一千多年前，大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，饱尝人间的心酸，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此写下本诗。 学生自读课文，读通读顺，交流相关资料。 三、初读理解 帮助学生复习理解诗词的方法：
1、看插图晓大意。
2、看注释联系上下文。
3、查字、词典选解释。
用自己的画说说从插图看到了什么?强调厌的古今不同意。大致说出词意后，再读古诗，读流利读准确。 四、感悟意境 熟读(回读)古诗，创设意境 ：学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么?想到了什么?
引导学生找出与孤相同意义的词，让学生体会出李白的孤独并朗读出来。
解决思考题：
李白看到了：众鸟高飞尽，孤云独去闲，李白想到了：相看两不厌，只有敬亭山。
感情朗读：让学生读出众鸟高飞尽，孤云独去闲的幽静。 五、学科拓展 要求：
学生只要基本体现诗意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的笔在白纸画出众鸟高飞尽，孤云独去闲的画面。 作简笔画。背诵李白的其他诗歌。
第二课时
教学内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 1、指名背诵第一首诗。
2、指名说诗句意思。 学生自读第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句，了解到人很多，江很静。 二、自主协作学习第二三首诗词 1、初读感知。
2、了解作者，理解诗题。
3、组织学生，指导教学。 1、学生互相交流课前搜集的有关白居易的资料，教师补充。
2、根据注释理解诗题。
3、理解诗句大意，同方法学古诗。
4、品读悟哲理。
5、熟读成诵。 三、品味语言 学完了课文，课文的语言的确很美，再读课文，划出自己认为美的句子。 1、学生读课文，划句子。
2、学生读划出的句子，并说明美的理由。
3、师生共同品读，感受句子的语言美和形象美。
四、积累 1、老师说词语意思。
2、进行词语运用练习。
1、学生抢答。
2、学生分小组讨论，然后汇报。
3、师生共同评价。
五、总结写作手法 1、作者表达方面，我们能向课文学习什么?
2、教师总结：
⑴ 善于观察，在观察时抓住特点。
⑵ 按照一定的顺序把观察到的材料积累起来。
⑶ 学着运用侧面描写。
⑷ 注意多种修辞手法的运用。
1、学生畅所欲言。
2、学生边讨论边自由读，然后选派代表汇报。
古诗词三首教学设计8
【设计理念】
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学目标】
⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
【课前准备】
庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
【课时安排】
3课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1.古诗词三首”）
[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。
我们今天学习的.是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：
（1）学了古诗，你明白了哪些内容？
（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
1．教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3．全班再读，教师追问。
（1）“独”坐是“谁”独坐？
（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）
（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）
［设计意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
四、诵读尝试，背诵默写
1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。
古诗词三首教学设计9
乡村四月
知识技能目标
1、 会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
德育目标
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
美育目标
通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
教学时间
一课时
教学方法
以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程
一、导入课题（谈话导入）
孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？
二、阅读诗歌
1、 学生在小组内自读。
2、 在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。
3、 教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思
1、 学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、 让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、 教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：
过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
六、作业
1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
四时田园杂兴
教学目标：
1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
重点、难点 ：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习 target=_blank>学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
渔歌子
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文 查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞 箬 蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
1、 自读全词，整体感知。
2、 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
三、 自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞 箬 蓑
斜风：微风 归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
1、 请同学们自愿理解词意。
2、 全词表达了作者怎样的思想感情？
（ 大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：
白鹭飞 斜风细雨
渔歌子 桃花流水 热爱大自然
鳜鱼肥 不须归
24. 麦 哨
石桥铺小学
教学目标：
1、 认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、 体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、 步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
语文园地六
石桥铺小学
一、教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
l 口语交际 习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4. 评一评谁的收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后认真读一读，改一改
l 我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗？
l 日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
l 展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
古诗词三首教学设计10
第一课时（《牧童》）
教学目标
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点
以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听
第三课时（《清平乐·村居》）
教学目标
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学过程
（一）导入，解题
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）
（四）精读、悟情
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
1、你不愿意种花，你说，我不愿看见它一点点凋落。是的，为了避免结束，你避免了一切开始。 ——顾城 《避免》
2、你， 一会看我， 一会看云。 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。 ——顾城 《远和近》
3、一切都明明白白，但我们仍匆匆错过，因为你相信命运，因为我怀疑生活。 ——顾城 《错过》
4、我从没有被谁知道，所以也没有被谁忘记。 在别人的回忆中生活，并不是我的目的。遇见是两个人的事，离开却是一个人的决定。 遇见只是一个开始，离开却是为了遇见下一个离开；这是一个流行离开的世界，但是我们都不擅长告别。 ——顾城
5、我需要，最狂的风，和最静的海。 ——顾城
6、草在结它的种子，风在摇它的叶子。我们站着，不说话，就十分美好。 ——顾城 《门前》
7、黑夜给了我一双黑色的眼睛 而我却用它来寻找光明 ——顾城 《一代人》
8、我多么希望，有一个门口，早晨，阳光照在草上。我们站着，扶着自己的门窗，门很低，但太阳是明亮的。草在结它的种子，风在摇它的叶子，我们站着，不说话，就十分美好。 ——顾城 《门前》
9、我从没被谁知道，所以也没被谁忘记。在别人的回忆中生活，并不是我的目的。 ——顾城 《早发的种子》
10、我希望， 每一个时刻， 都象彩色蜡笔那样美丽。 我希望， 能在心爱的白纸上画画， 画出笨拙的自由， 画下一只永远不会， 流泪的眼睛。 一片天空， 一片属于天空的羽毛和树叶， 一个淡绿的夜晚和苹果。 我想画下早晨， 画下露水， 所能看见的微笑。 画下所有最年轻的， 没有痛苦的爱情。 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
11、你应该是一场梦， 我应该是一阵风。 ——顾城 《你和我》
12、睡吧 合上双眼 世界就与我无关 ——顾城 《生命幻想曲》
13、执者失之。我想当一个诗人的时候，我就失去了诗，我想当一个人的时候，我就失去了我自己。在你什么也不想要的时候，一切如期而来。 ——顾城 《执者失之》
14、人时已尽，人世还长，我在中间，应该休息 ——顾城
15、小巷 又弯又长 没有门 没有窗 我拿把旧钥匙 敲着厚厚的墙 ——顾城 《小巷》
16、你默默地转向一边，面向夜晚。夜的深处，是密密的灯盏。它们总在一起，我们总要再见。再见，为了再见。 ——顾城 《再见》
17、字迹已模糊 因为思念的缘故 ——顾城 《因为思念的缘故》
18、我相信，那一切都是种子。只有经过埋葬，才有生机。 ——顾城 《给我的尊师安徒生》
19、我把你的誓言?把爱?刻在蜡烛上?看它怎样?被泪水淹没?被心火烧完?看到最后一念?怎样灭绝?怎样被风吹散 ——顾城
20、我是一个任性的孩子，我想擦去一切不幸，我想在大地上，画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。 ——顾城
21、我在幻想着 幻想在破灭着 幻想总把破灭宽恕 破灭却从不把幻想放过 ——顾城 《我的幻想》
22、命运不是风，来回吹，命运是大地，走到哪你都在命运中。 ——顾城 《英儿》
23、手我是有的 就是不知如何碰你 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
24、一个人，必须有太阳。 ——顾城 《我喜欢在路上走》
25、推开门 带上最合法的表情 不要看见别人 也藏好自己的心 ——顾城 《世界和我（1）》
26、我把心给了别人，就收不回来了； 别人又给了别人，爱便流传于世。 ——顾城
27、生如蚁而美如神。 ——顾城
28、路也许很窄 但总是会有 路也许很长 但总会到头 马不是好马 那就能走就走 马不听指挥 那就随处停留 ——顾城
29、我想在大地上画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
30、黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 ——顾城 《一代人》
31、只有在你生命美丽的时候，世界才是美丽的。 ——顾城 《顾城哲思录》
32、我知道 你在一个地方 在呼吸 在笑 在拍碎波浪送来的 一千朵太阳 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
33、“别人占了你的座位，你没有说话，就站在我身边。我忽然变得奇怪起来，也许是想站起来，但站了站却又坐下了。我开始感到你、你颈后飘动的细微的头发。我拿出画画的笔......我画了你身边每一个人，但却没有画你。我觉得你亮得耀眼，使我的目光无法停留。”（顾城给谢烨的情书） ——顾城 《火车上邂逅》
34、多想爱 走累了 走进深秋 寺院间泛滥的落叶 把我覆盖 多想跌倒 在喧哗中 没入永恒之海 多想，爱 等到骨头变白 让手和头发 到白蒙蒙中的雨中去旅行 让手握着手 静静地变成骨骸 ——顾城
35、世界都湿了 星星亮得怕人 我收起伞 收起滴雨的云 世界转到零点 托住上帝的脚跟 你还没来 我还在等…… ——顾城
36、我需要天空 一片被微风冲淡的蓝色 让诗句渐渐散开 ——顾城 《不要说了，我不会屈服》
37、我所渴望的美， 是永恒与生命； 谁知它们竟水火不容。 永恒的美，奇光异彩， 却无感无情； 生命的美，千变万化， 却终为灰烬。 ——顾城
38、我知道永逝降临，并不悲伤 松林中安放着我们的愿望 下边有海，远看像水池 一点点跟着我的是下午的阳光 人时已尽，人世很长 我在中间应当休息 走过的人说树枝低了 走过的人说树枝在长 ——顾城 《墓床》
39、走了那么远，我们去寻找一盏灯。你说，它就在大海的旁边，像金橘那么美丽，所有喜欢它的孩子，都将在早晨长大。 ——顾城
40、我要像果仁一样洁净，在你的心中安睡。我要汇入你的湖泊，在水底静静地长成大树。 ——顾城 《南国之秋》
41、青青的野葡萄 淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱 。 我说： 别加糖 在早晨的篱笆上 有一枚甜甜的 红太阳 ——顾城 《安慰》
42、一个彻底诚实的人是从不面对选择的，那条路永远会清楚无二地呈现在你面前，这和你的憧憬无关，就像你是一棵苹果树，你憧憬结橘子，但是你还是诚实地结出苹果一样。 ——顾城
43、沉默，像一朵傍晚的云 ——顾城
44、我想，到空旷的海上 只要说，爱你 鱼群就会跟着我 游向陆地。 ——顾城 《分别的海》
45、我愿作一枚白昼的月亮， 不求眩目的荣华， 不淆世俗的潮浪。 ——顾城 《白昼的月亮》
46、人们拒绝了这种悲哀 向天空举起彩色的盾牌 ——顾城
47、爱不可怕，可怕的是爱得不够，最可怕的是爱得不够还要勉强。 ——顾城
48、在现实断裂的地方 梦 汇成了海 ——顾城 《弥合》
49、我不怕世界，可是怕你。 ——顾城
50、一个小纸风车 丢在发白的草上 它被微风欺骗 徒劳的追赶夕阳 ——顾城
51、草在结它的籽，风在摇它的叶，我们站着什么都不说，就十分的美好。 ——顾城
52、我知道了 我有两次生命 一次还没结束 一次刚刚开始 在小竹门外，在小竹门外 我作为一个世界 把你等待 ——顾城 《水乡》
53、一个人，生活可以变得好，也可以变得坏；可以活得久，也可以活得不久；可以做一个艺术家，也可以锯木头，没有多大区别。但是有一点，就是他不能面目全非，他不能变成一个鬼，他不能说鬼话、说谎言，他不能在醒来的时候看见自己觉得不堪入目。一个人应该活得是自己并且干净。 ——顾城
54、她没有见过阴云 她的眼睛是晴空的颜色 她永远看着我 永远，看着 绝不会忽然掉过头去 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
55、星星打扮好了都在下山 月亮犹犹疑疑却不孤独 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
56、人可生如蚁，而美如神。 ——顾城
57、我失去了一只臂膀， 就睁开了一只眼睛。 ——顾城 《杨树》
58、天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿 ——顾城 《感觉》
59、怎么也不知道 春天 看不见 只有一次 花都开了 开得到处都是 后来就很孤单 ——顾城 《麦田》
60、隔膜的薄冰溶化了， 湖水是那样透彻， 被雪和谜掩埋的生命， 都在春光中复活。 一切都明明白白， 但我们仍匆匆错过， 因为你相信命运， 因为我怀疑生活。 ——顾城 《错过》
61、我是黄昏的孩子 爱上了东方黎明的女儿 但只有凝望 ， 不能倾诉 中间是黑夜巨大的尸床 ——顾城 《我是黄昏的儿子》
62、生命是闪耀的此刻，不是过程，就像芳香不需要道路一样。 ——顾城 《一个人应该活得是自己并且干净》
63、阳光 在天上一闪 又被乌云埋掩 暴雨冲洗着 我灵魂的底片 ——顾城 《摄》
64、像三月的风扑击明亮的草垛 春天在每个夜晚数她的花朵 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
65、如果你觉得活着没意思了，那就该死了。 ——顾城
66、我们在风中游泳 / 寂静成型 / 我们看不见最初的日子 / 最初，只有爱情。 ——顾城
67、我要在最细的雨中 吹出银色的花纹 让所有在场的丁香 都成为你的伴娘 我要张开梧桐的手掌 去接雨水洗脸 让水杉用软弱的笔尖 在风中写下婚约 ——顾城 《南国之秋》
68、在醒来时，世界都远了。我需要，最狂的风，和最静的海。 ——顾城 《第八个早晨》
69、我要用生命里最柔软的呼吸，化成一片，值得猜测的痕迹。 ——顾城
70、我希望，能在心爱的白纸上画画，画出笨拙的自由，画下一只永远不会流泪的眼睛，一片天空，一片属于天空的羽毛和树叶，一个淡绿的夜晚和苹果，我想画下早晨、画下露水、所能看见的微笑，画下所有最年轻、没有痛苦的爱情。 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
71、人的责任 是照顾一块屋顶 在活的时候让它有烟 早上有门 ——顾城 《时辰》
72、我的心爱着世界 爱着，在一个冬天的夜晚 轻轻吻她，像纯净的野火 吻着全部草地 草地是温暖的，在尽头 有一片冰湖，湖底睡着鲈鱼 我的心爱着世界 她融化了，像一朵霜花 融进了我的血液，她亲切地流着， 从海洋流向高山， 流着，使眼睛变得蔚蓝 使早晨变得红润 我的心爱着世界 我爱着，用我的血液为她画像， 可爱的侧面像玉米和群星的珠串不再闪耀 有些人疲倦了， 转过身去，欣赏一张广告 ——顾城 《顾城的诗》
73、平常人是一个钟，哑了，灵魂荡起来的时候，生命就响了，都是回声，传到很远的地方去。 ——顾城 《英儿》
74、在青春期，友谊也会被拿来反复较量，总少了些儿时的简单与随意 ——顾城
75、树枝因疏忽 使得我见月 而月不见我 亦不见树枝 ——顾城
76、请打开窗子，抚摸飘舞的秋风 夏日像一杯浓茶，此时已经澄清 再没有噩梦，没有蜷缩的影子 我的呼吸是云朵，愿望是歌声 请打开窗子，我就会来临 你的黑头发在飘，后面是晴空 响亮的屋顶，柔弱的旗子和人 它们细小地走动着，没有扬起灰尘 我已经来临，再不用苦苦等待 只要合上眼睛，就能找到嘴唇 曾有一只船，从沙岸飘向陡壁 阳光像木桨样倾斜，浸在清凉的梦中 ——顾城 《来临》
77、鸟都不知该往哪飞好了 你的笑更像一些会飘的白云 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
78、时钟 在教堂里栖息 沉静地嗑着时辰 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
79、对于美和希望，终究会离开我们，我一直存有大的困惑，这折磨了我可以说很多年--就是浮士德所面临的，他说真美啊，你留下来吧！这时一切就消失了。 这的确是一个折磨人的问题：爱情过去，我们剩下了婚姻；革命过去，我们剩下的是政治；诗过去了之后，我们剩下的是诗坛。。。。。。一个精神的创造力过去了的时候，剩下的可以说是一具尸骸。那么这个时候怎么办？ ——顾城 《顾城哲思录》
80、你还没来，我还在等。 ——顾城
81、双木非林，田下有心 ——顾城
82、我喜欢在路上走/太阳爱我/也爱所有人/我渴望成为一片大陆/在她的注视下/拒绝海洋 ——顾城 《我喜欢在路上走》
83、我仰望过这里的葡萄 我的牙齿一粒粒发亮 我的秋千一次次在空中散开我的额心碰到太阳 我一生都在爱那个秋天那个绿色和紫色的默想 凉凉的傍晚在叶缝里吹气 薄薄的日子上有一层甜霜 现在那一切已溶化干净新锯开的小木屋里只有沙浆 再没有小白狗一下跳进水里也没有在山顶吃草的月亮 再不能把大木床搬进竹林满目可见都是一种楼窗 长大的女孩全在灰云中行走走进家就把门轻轻插上 剩下的树都在街上生 有时说说毒品和枪 一些灯像针孔样昼夜发炎还有些像是弹弓枪留下的小伤 大货轮在港口长长地哼着铁门里滚出男人和菜筐 现在的葡萄再不用久久仰 它长在小贩们潮湿的手上 只剩下雨还在数那些日子没用的心都跑到金链条上摇晃 我梦见太阳把云照得透明透明的发出轰响 ——顾城 《我仰望过这里的葡萄》
84、自由并不是你不知道干什么好，也不是你干什么都可以不坐牢；自由是你清楚无疑你要干什么，不装蒜，不矫揉造作，无论什么功利结果，会不会坐牢或者送死，都不在话下了。 ——顾城 《一个人应该活得是自己并且干净》
85、愿你别太像我。 ——顾城
86、好久没看见雪了 只有春天和绣球花 开得盛呢盖着 我薄薄的屋顶 有人爱花有人爱人 有人爱雪 而我 却爱灰烬的纯洁 提水看山看火被烟带走 落叶纷纷绿荫长长 光束累累 阳光水和灰烬 一朵花的颜色 爱的三个季节 ——顾城 《岛》
87、爱情的美好总是引人无限遐想，如云一样，而云成其为云，是因为距离，当你走进时就变成了雾。 ——顾城
88、人，能生能聚，便是幸事，日子如何都在心情。 ——顾城
89、秋天的雨 在争论不停， 小水泡开始了旅行······ ——顾城 《水泡的想象》
90、我们站着不说话，就十分美好。 ——顾城 《门前》
91、童年的金色， 已经消失， 广阔的世界， 变得更加清澈； 生命—— 溶合在山泉中的一滴露水， 在崎岖不平的道路上， 吐着快乐的泡沫， 唱着希望之歌…… ——顾城 《起步》
92、热风推动着新月型的波浪， 波浪起伏汇成黄金的海洋， 海洋吞没了多少迷途的生命， 每个生命都化作一粒石英的光。 ——顾城 《沙漠》
93、纯白的云朵， 腼腆地从林间走出， 化入摇荡的河水； 淡褐色的沙丘， 披着浴衣， 在岸边等待。 ——顾城 《夏》
94、土地是弯曲的 我看不见你 我只能远远看见 你心上的蓝天 蓝吗？真蓝 那蓝色就是语言 我想使世界感到愉快 微笑却凝固在嘴边 还是给我一朵云吧 擦去晴朗的时间 我的眼睛需要泪水 我的太阳需要安眠 ——顾城 《土地是弯曲的》
95、我愿变成一段树根，深深地扎进地层。 ——顾城 《忧天》
96、茶盘问花 你是茶壶吗？我想 花说：不对 茶盘说：噢，我知道了 你是茶杯 （茶盘问花） ——顾城
97、命运不是风，来回吹，命运是大地，走到哪儿你都在命运中，如此，有什么你还舍不得？ ——顾城
98、一九八五年弯弯曲曲的声音把我引到了兴安岭，那儿树差不多砍光了，人也走没了，大片大片的野花长起来，被阳光照得百里都是摇曳的花朵；一只喇叭留在那里，像坚持着讲花听不懂的人间的故事…… 生命的自然顺序在时间中是混乱的，我做洗牌的工作，从身体潜在的记忆中将它们一张张找出来，放好，理顺，走通，发现它们是一副，全了。这是我做的工作，就像找出一个个散失的零件，装成个电视，找出一个个遗落的音符，配成支乐曲，我清理出原初的自己。天上一日，世上千年。 ——顾城 《一段笔记》
99、她永远看着我 永远，看着 绝不会忽然掉过头 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
100、你在阳光里，我也在阳光里。 ——顾城
101、你从这边走到那边 你避开了我的一生 你真远 你叫我的心一直走 ——顾城
102、那些雪的感觉，温柔的身体的感觉，鸟在月亮里飞的感觉，都好极了。我喜欢精神的光辉。 ——顾城 《英儿》
103、现在树枝细着 风中摇摇 二十岁的我们 都不见了 ——顾城 《然若》
104、我要像果仁一样洁净,在你的心中安睡,让树叶永远沙沙作响,也不生出鸟的翅膀,我要汇入你的湖泊,在水底静静地长成大树,我要在早晨明亮地站起,把我们的太阳投入天空 ——顾城 《南国之秋》
105、平常，人是按社会的幸福在生命上划来划去，像裁纸刀。 ——顾城
106、一切都是种子，只有埋葬，才有生机。 ——顾城
107、说山也高林也密 月亮都憷 说进不去出不来 风都糊涂 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
108、早晨的花很薄 午后的影子又大又轻 风侧过身穿越篱笆 在新鲜的泥土墙上 青草开始生长 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
109、你，一会儿看云，一会儿看我； 我觉得，你看云时很近，看我时很远。 ——顾城 《远与近》
110、不要回头 不要看 不要给我留下 不可解释 又不能忘记的 目光 听，天幕之后 有多少孩子在笑 ——顾城 《请求》
111、阳光水和灰烬，一朵花的颜色，爱的三个季节。 ——顾城
112、一个人应该活得是自己，并且活得干净 ——顾城 《一个人》
113、望着天空的眼睛 比天更蓝 ——顾城
114、我只要装满小小的花籽 我要知道她们的生日 ——顾城 《生日》
115、为了避免结束，所以你避免了一切的开始。 ——顾城
116、它们相信，石头也会发芽，也会粗糙地微笑。在阳光与树影间，露出善良的牙齿。 ——顾城 《小花的信念》
117、任万物自生，如天观世。每个生命的美丽都不去驾驭，自现而自隐，自灭而自生。黛玉和宝玉，爱得那么深切，也没有说，我爱你，一点也没有。 ——顾城 《谈薛宝钗》
118、我多么希望，有一个门口 早晨，阳光照在草上 我们站着 扶着自己的门扇 门很低，但太阳是明亮的 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 有门，不用开开 是我们的，就十分美好 早晨，黑夜还要流浪 我们把六弦琴交给他 我们不走了 我们需要土地 需要永不毁灭的土地 我们要乘着它 度过一生 土地是粗糙的，有时狭隘 然而，它有历史 有一份天空，一份月亮 一份露水和早晨 我们爱土地 我们站着 用木鞋挖着泥土 门也晒热了 我们轻轻靠着，十分美好 墙后的草 不会再长大了 它只用指尖，触了触阳光——顾城?门前 ——顾城 《门前》
119、我唱呵，唱自己的歌，直到世界恢复了史前的寂寞。 ——顾城
120、墙，使我们隔离 窗子，使我们联系 我们需要更大的窗子 却不想从墙中走出 ——顾城 《墙和窗》
121、梦，悄悄地 传来一张纸条 告诉我 生活是假的 生活说： 不，是梦 ——顾城 《争 论》
122、阳光下的人 没有眼泪 阳光下的人 不会哭 阳光下的人 只默坐着 被影子支着 阳光下的人到远处去 地 升到高处 阳光下的人就这样跟帐篷走了 没有动 也没有说话 ——顾城 《阳光下的人》
123、她没有见过阴云,她的眼睛是晴空的颜色 ——顾城
124、我看见“友谊”像艳丽的花 我知道花会凋零 我看见“友谊”像纯洁的雪 我知道雪会溶化 我看见“友谊”像芳香的酒 我知道酒会变酸 我看见友谊像不朽的金 我知道黄金的重价 ——顾城 《友谊》
125、我要在透明的火焰里，变得像灰烬一般轻松。 ——顾城
126、没事干的时候，那是最美的日子。 那些雪的感觉,温柔的身体的感觉，鸟在月亮里飞的感觉，都好极了。我喜爱精神的光辉。 画也是一种生活，画到你看不见的地方去了。 ——顾城 《英儿》
127、我被粗大的生活/束缚在岩石上/忍受着梦寐的干渴/我努力着/好像只是为了拉紧绳索 ——顾城
128、今天像恶魔，明天又是天使。 ——顾城 《山影》
129、鸟儿在疾风中 迅速转向 少年去捡拾 一枚分币 葡萄藤因幻想 而延伸的触丝 海浪因退缩 而耸起的背脊 ——顾城 《弧线》
130、青竹林 星粒消 月弧沉 千里灯火无 长夜松墨淡 暗风突起 乱箭飞雨破窗棂 光寒处 万千电马飞银鬃 雷轮震天庭 翠枝低 碧叶嫩 路畔草绿新 雨后小径无人过 湿泥螺塔盘蚯蚓 岩水影蓝 石桥苔浓 迷途游淡雾 灵芝古柏又几重 风轻轻 忽闻细语人声 信步去 扬声问路津 人不答 声未尽 原是一片青竹自成林 一九七二年四月 ——顾城
131、《我是一个任性的孩子》——她的眼睛是晴空的颜色/她永远看着我/永远，看着/绝不会忽然掉过头去/我是一个任性的孩子/我想涂去一切不幸/我想在大地上/画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛/都习惯光明/我是一个任性的孩子/我希望/每一个时刻/都像彩色蜡笔那样美丽 ——顾城 《顾城诗集》
132、世界在喧闹中逝去， 你凝视着什么， 在那睫影的掩盖下， 我发现了我， 一个笨拙的身影， 在星空下不知所措。 星星渐渐聚成了泪水， 从你的心头滑落。 我不会问， 你也没有说。 ——顾城 《凝视》
133、那时 我们喜欢坐在窗台上 听那筑路的声音 .... 如果把世界关在门外 只会使自己遭到囚禁 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
134、阳光一动不动/风在织它的毯子/大江万顷/但做无波之声 ——顾城 《写经》
135、在世界上 我感到了你 在你眼里 我看到世界 我需要 我的位置 ——顾城 《折射》
136、清明 淡紫色的风 颤动着—— 我走来，轻轻地 带着丝一样漂浮的呼吸 带着湿润的影子 鲜黄的油菜花 蒲公英，小鹅 ——顾城 《水乡》
137、人时已尽，人世很长，我在中间，应当休息。 走过的人说树枝低了，走过的人说树枝在长。 ——顾城 《墓床》
138、在你的门前 我堆起一个雪人 代表笨拙的我 把你久等 你拿出一颗棒糖 一颗甜甜的心 埋进雪里 说这样才会高兴 雪人没有笑 默默无声 直到春天的骄阳 把它融化干净 人在哪里 心在哪里呢 小小的泪潭边 只有蜜蜂 ——顾城 《雪人》
139、是树木游泳的力量 使鸟保持它的航程 使它想起潮水的声音 鸟在空中说话： 它说：中午 它说：树冠的年龄 芳香遍布我们的全身 长长清凉的手臂越过内心 我们在风中游泳寂寞成型 我们看不见最初的日子 最初，只有爱情 ——顾城 《是树木游泳的力量》
140、我想画下早晨，画下露水，所能看见的微笑。画下所有最年轻的，没有痛苦的爱情。 她没有见过阴云，她的眼睛是晴空的颜色，她永远看着我，永远，看着，绝不会突然掉过头去。 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
141、在这里河流转弯 接连攻击着河岸 一个孩子站的远远 所有枯草都被吹断 大雁连成了一线 莫测的高天灰中透蓝 ——顾城 《在这里河流转弯》
142、就是这个巨大而细碎的美丽的声音，使我开始写诗；在我应答的时候，我便更清楚地听见；有两三年，我每天都擦亮油灯，静默在这天地间大美而无言的声音中，不知不觉就写了一小纸盒诗。那时文化革命是永远的革命，诗当然没有发表的可能。 我很庆幸我放猪而不是去上学，这使我和语言有了一种自然的关系。 ——顾城 《一段笔记》
143、一块山岩， 把河水分向两旁。 两条鳗鱼， 告别在翻腾的波浪； “再见吧！ 我们将各自奔向远方， 让友谊将我们联接， 愿我们再见海洋。” ——顾城 《告别》
144、从遥远的'天边， 飞来了一群大雁。 它们在我的身边环绕； 它们在我的头顶盘旋； 它们向我友谊地招手； 它们说着我不懂的语言； 终于又恋恋地飞去—— 远了、远了， 化为天边一缕飘动的细线。 于是我又想起了—— 过去的伙伴。 ——顾城 《大雁》
145、化为幻想的云朵， 去眺望故居的窗栏； 鼓起向往的风帆， 驶向记忆的边缘； 从怀念的书籍上， 剪下一页页生活的片断； 收集起希望的光泽， 熔铸一个灿烂的明天。 ——顾城 《怀念》
146、昏黄色 白炽的铁， 暗红色 炙热的铜， 冷却了 披上了锈， 像一块块肮脏的冰。 多少年前 岁月的光辉， 被默默压在 记忆的底层。 ——顾城 《忘却》
147、刚进城的小树 不安地在街头停立 市场在轮镜中 旋转得无声无息 小树刚想问路 便招来一阵唾弃 真理刚贴出广告 叫做：不许怀疑 ——顾城 《小树》
148、早晨，黑夜还要流浪 我们把六弦琴交给他 我们不走了 我们需要土地 需要永不毁灭的土地 我们要乘着它 度过一生 土地是粗糙的，有时狭隘 然而，它有历史 有一份天空，一份月亮 一份露水和早晨 ——顾城 《门前》
149、垂柳在微风中慢慢地摇动 微风轻推着雪白的白云 呵，白云变成了湖中的天鹅 轻轻游荡，碰不起一丝波纹 ——顾城 《微风》
150、看天亮起来是件寂寞的事。 ——顾城 《早醒》
151、山影里 出现远古的武士 挽着骏马 路在周围消失 他变成了浮雕 变成纷纭的故事 今天像恶魔 明天又是天使 ——顾城 《山影》
152、我希望 能在喜爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会流泪的眼睛 一片天空 一片属于天空的羽毛和树叶 一个淡绿的夜晚和苹果 …… 我是一个任性的孩子 我想擦去一切的不幸 我想在大地上画满窗子 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明 …… 他没有家 没有一颗留在远方的心 他只有许许多多浆果一样的梦 和很大很大的眼睛 …… 我是一个孩子 一个被幻想妈妈宠坏的孩子 我任性 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
153、假如 顾城 假如钟声响了 就请用羽毛 把我安葬 我将在冥夜中 编织一对 巨大的翅膀 在我眷恋的祖国上空 继续飞翔 ——顾城 《假如》
154、最后，石块也会发芽 也会粗糙地微笑 在阳光和树影之间 露出善良的牙齿 ——顾城
155、我想哭，我想让秋天的暴雨，在心上涌流。 我想笑，我想在春天的呼吸中，继续长高。 ——顾城 《我想》
156、＂雷，跟你在一起，真动情，也就离开了魔鬼了。我跟自己在一起，就和跟魔鬼在一起一样。＂ ——顾城 《英儿》
157、水波拍日出碧海，石崖托月上青天。 阳春风轻花未开，中秋星稀月不圆。 ——顾城
158、小白杨枝叶万千， 折一枝在太阳下晒干； 为做饭将它点燃， 茅屋中是妈妈的笑脸。 绿枝叶化作了青烟， 进烟囱又飞向蓝天； 小杨树摇动所有的叶片， 像祝它一路平安。 它想起它的同伴， 却身不由己穿越云端； 有天又碰上一缕炊烟， 不禁叹息那已是多年以前。 ——顾城 《苍老的童话》
159、小时候听大人说话听见的只是一片声音就很好听，可是我也说的时候一只大手和善地拍了拍我的脑袋，我听懂了一个句子：“这个孩子不会说话。”从那时开始我知道了，说话原来是有规定的，不是为了高兴和好听。 ——顾城 《一段笔记》
160、花是这样落的 剪裁新衣服雷憔悴了 花是这样落的 写了一夜诗泪流尽了 花是这样落的 看见露水的孩子心蕊化了 花是这样落的 对月亮发脾气把头发拔了 花是这样落的 最后忽然想起抓住蜗牛的小房子 藏于落花之间 蜗牛它不冷么？ 有些无关的蘑菇成了传说。 ——顾城 《花是这样落的》
161、在阔野上，在霜气中， 我找寻春天，找寻新叶，找寻花丛； 当冷雾散尽，天色大亮， 我只找到，一滩败草，一袖寒风。 ——顾城 《找寻》
162、披霜的草，是梦的结晶， 化雪的路，通向幻境； 闪亮的草，是醒的证明， 泥泞的路，通向家门； 鲜绿的草，是生的象征， 温暖的路，通向心灵。 ——顾城 《草和路》
163、枯叶在街上奔跑， 枯枝在风中哀嚎； 大地冻丢了它漂亮的绿衣， 期待着它温暖的雪袍。 ——顾城 《寒秋》
164、但不知道为什么 我没有领到蜡笔 我没有得到一个彩色的时刻 我只有我 我的手指和创痛 只有撕掉那一张张 心爱的白纸 让他们从今天消失 ——顾城
165、晨风洗去夜和浮尘， 窗角露出澄澈的黎明； 年轻的白杨在爱抚中低语， 正经的麻雀在平台上议论。 ——顾城 《晨》
166、棕榈树和橡树低垂着头， 太阳猛烈地照耀着城市。 城市静静地， 却没有夏蝉的喧鸣。 ——顾城 《南亚》
167、大地布满灯火闪闪发亮， 星空如同倒影遥遥相望， 汽车和人停止了吵闹， 蟋蟀开始了草中的歌唱。 ——顾城 《夜晚》
168、从遥远的西天， 从余霞中间， 飞来一片枫叶， 飞来一朵火焰。 我把它拾起， 作为永久的留念。 ——顾城 《留念》
169、鸟儿都不知道该往哪儿飞了，你的笑更像漂泊的云。 ——顾城
170、我这才发现，除了我以外还有历史，它隐在活动的人身上无声无息，它拨动现代像操作木偶，让每一时刻无一遗漏地归为它。 因为畏惧说话，我学会了滔滔不绝。 ——顾城 《一段笔记》
171、花谢的时候，并不伤心，生命要在死亡里休息，变得干净。这是同一件事，一朵花就是“一座墓园”。 ——顾城 《我不能想的太多》
172、干枯死的草，裹着溺死的小猫，赞美总有相应的诅咒，可惜，再无法表达。 ——顾城 《绝音》
173、树留下了伤口，也就多了一只眼睛去戒备这个世界。 ——顾城
174、我在火车上遇到了我的妻子。 我写：我喜欢精致的赞美，像海风喜欢你的头发…… ——顾城 《一段笔记》
175、死亡是位细心的收货者 不会丢下一穗大麦 ——顾城 《在这宽大明亮的世界上》
176、当风 把窗纸吹破之后 我便不再怕了 我比风 更自由 我比风 更狂暴！ ——顾城
177、那些花儿，已经远了。 ——顾城
178、冰层绽开了—— 浮起无数窒息的鱼。 它们大睁着混浊的眼睛， 似乎还在表示怀疑。 ——顾城 《窒息的鱼》
179、眯着眼睛 独自在落叶的路上穿过 让那些悠闲的风 在身后吃惊 ——顾城 《自信》
180、在每个朝圣者的心上都有一片沙漠 ——顾城 《叛道》
181、我面对太阳而立，是怕你看到我身后的阴影悲伤 ——顾城
182、穿过肃立的岩石 我 走向海岸 “你说吧 我懂全世界的语言 海笑了 给我看 会游泳的鸟 会飞的鱼 会唱歌的沙滩 对那永恒的质疑 却不发一言 ——顾城 《规避》
183、真理刚贴出广告 叫做：不许怀疑 ——顾城
184、我喜欢在路上走，喜欢在黄昏的路上，看见灯光，我喜欢 一个人，一个人，必须有太阳 ——顾城
185、我们是怎么开始谈话的，我已经记不得了，只记得你用清楚的北京话回答，眼睛又大又美、深深地像是幻梦的鱼群，鼻线和嘴角都有一种金属的光辉。我不知道该说些 什么就给你念起诗来，又说起电影又说起遥远的小时候的事情。你看着我，回答我，每走一步都有回音。我完 全忘记了刚刚几个小时之前我们还是陌生，甚至连一个礼貌的招呼都不能打。现在却能听着你的声音，穿过薄薄的世界走进你的声音、你的目光……走着却又不断回 到此刻，我还在看你颈后最淡的头发。 ——顾城
186、我赞美世界， 用蜜蜂的歌， 蝴蝶的舞， 和花朵的诗。 月亮， 遗失在夜空中， 像是一枚卵石。 星群， 散落在黑夜里， 像是细小的金沙。 用夏夜的风， 来淘洗吧！ 你会得到宇宙的光华。 把牧童 草原样浓绿的短曲； 把猎人 森林样丰富的幻想； 把农民 麦穗样金黄的欢乐； 把渔人 水波样透明的希望； …… 把全天下的：海洋、高山 平原、江河， 把七大州： 早晨、傍晚、日出 月落， 从生活中，睡梦中， 投入思想的熔岩， 凝成我黎明一样灿烂 ——顾城 《我赞美世界》
187、风卷着枯叶砸着玻璃 铃声刚停教室里一片静谧 门猛地打开老师进来， 带来一股肃杀的寒气。 老师走上讲台眼睛扫过大家： “今天搬砖大家说好不好呀！” “好——”无力的声音十分微弱， “好不好！”老师气得瞪眼呲牙。 一片寂静只听风在呼啸， 小班长这时大喊一声“好！” 没想到老师猛扑过来， 揪住他青筋暴跳。 “你胆敢破坏复课破坏纪律！” “我...没有...”小班长吓得语不成句。 “出去！”小班长被推到了门外， 冷风中颤栗地叹气：“我真不该拍马屁！” ——顾城 《风中草》
188、一个大月亮的晚上，这最后一个崇拜者在桥底下睡着了。桥洞是安静的，水早已不流了，一些细细的草在那里生长。男孩子睡着了，老笛子放在他头边，斜斜的月光覆盖在它身上。 南来的、北来的风在桥下汇合，它们拂过老笛子，温暖清凉地吹着。老笛子发出了低低的声音，它开始对每一个梦中的孩子讲述一个过去的故事，然后让这个故事融合在走过竹林和走向竹林的风中。 ——顾城 《老笛子》
189、你在我身边，你时而看天，时而看我，我发现，你看天时很近，看我时很远。 ——顾城
190、太阳照耀着冰雪, 冰雪在流着眼泪; 它们流到了地上, 变成了一汪汪积水. 太阳照耀着积水, 积水在逐渐干枯; 它们飞到了天上, 变成了一团团云雾。 太阳照耀着云雾， 云雾在四方飘荡； 它们飘到了火道， 变成了一个个空想。 ——顾城 《太阳照耀着》
191、我多么希望，有一个门口 早晨，阳光照在草上 我们站着 扶着自己的门扇 门很低，但太阳是明亮的 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 有门，不用开开 是我们的，就十分美好 早晨，黑夜还要流浪 我们把六弦琴交给他 我们不走了 土地是粗糙的，有时狭隘 然而，它有历史 有一份天空，一份月亮 一份露水和早晨 我们爱土地 我们站着 用木鞋挖着泥土 门也晒热了 我们轻 ——顾城 《门口》
192、我回到城里，思想陷入混乱。我又看见了那些墙壁。我小时就感到那是死人的灰刷成的，谁最终都会涂在上面。我在长大，时钟在身体里走，白色的灰在生长，我说话的声音难听起来。所有人都说话难听。我看到我一年级的成绩册，老师的评语说：不和大家一起玩儿；极端地爱干净。我坐到楼上，看下边的人叮叮咚咚摇着饭盒吃饭去，我想，听不见话只有声音的时候，人真美好。我想我可以再活一天，死放在明天就不用害怕，我锯木头、拉石灰、说话，不用逃跑，也不用道歉，不怕钟在身体里走，死放在明天，明天钟就会停下。一切都不用害怕。 ——顾城 《一段笔记》
193、从憔悴的白杨上， 折下一束枝叶。 用跳动的火花， 小心地把它点燃。 树枝在炉火中欢笑， 化作团团炽烈的火焰， 饭香弥漫着整个茅屋， 火光映红了主人的笑脸。 从烟囱冒出一缕青烟， 毫不停留，飞向蓝天。 同伴们摇动着叶片的手掌， 不舍地为它祝福平安。 当它的同伴也化为了青烟， 用热忱的翅膀直飞上高高的云端， 便在云雾里寻找着， 寻找着它以前的侣伴。 它在天空到处奔走， 不时地遇到风雨雷电。 每当它想起过去的往事， 就压抑不住对树根的眷恋。 ——顾城 《秋天的童话》
194、我是一名列兵 属于最低一级 我缩在土块的掩体下 等待着最后攻击 忽然我看见炮火 太阳向着阴云轰击 我一下子跳出工事 举起绿色的小旗 冲呵！我打着信号 大地却无声无息 冰山像冬天的军营 森林像俘虏样站立 我只有慢慢地倒下 雪粒多么密集 我害怕惊动了同伴 看见我这样死去 在我消失之后 春天自然得到了胜利 大队大队的野花 去参加开国典礼 她们从我的墓上走过 讨论着蝴蝶的外衣 我再少一点勇敢 就会和她们走在一起 我从没被谁知道 所以也没被谁忘记 在别人的回忆中生活 并不是我的目的 ——顾城 《早发的种子》
195、一只破船在海流中打转， 几个疯子在船上狂颠。 “我要用刀剑砍平浪潮！” “我要用斧钺斩断时间！” “把天空戳漏、戳穿！” 他们杀砍着阳光和空气， 连同自己的船体与绳缆。 “我们的皮靴要踏遍每个国度！” “我们的徽制要升上所有旗杆！” “把地球踩扁、踩烂！” 破船进了海水，沉了一半， “呵哈！地球已经被踩扁！” 在疯人的狂笑中， 波浪却把他们埋葬， 只留下一片残破的帆。 ——顾城 《疯狂的海盗》
196、我们是夏天的爱人，冬天只是一个童话。 ——顾城
197、大家走进了夜海，去打捞遗失的繁星。 ——顾城
198、我忘不了那个声音，鸟飞走的时候我留在风里，一切忽然不同了，我听见万物在说话，声音轻柔透明；鸟的回旋、水的撞击、花的开放、心的跳动，都因由这个声音。它是公开的，它是秘密的，如同一个女孩在草滩那边割草，你在这边；她回她的村子，你回你的，你们没有说话；但是在夕阳的光雾中，这个声音拨动了一切，麦田里留下很大的影子。 ——顾城 《一段笔记》
199、烟囱犹如平地耸立起来的巨人， 望着布满灯火的大地， 不断地吸着烟卷， 思索着一种谁也不知道的事情。 ——顾城 《烟囱》
200、生命的泉流已经枯竭， 青春的花朵已经凋谢； 向苍天伸着朽坏的臂膀， 向太阳索取最后的温暖。 暴风卷走了仅有的黄叶， 寒流带来了漫天冰雪。 像虫蛀进它干瘦的肌肉， 安然地开始冬眠。 它弯着布满皱纹的体躯， 向着漫长的岁月， 用颤抖的声音， 诉说自己的苦难。 ——顾城 《老树》
201、浓厚的黑夜， 把天地粘合在一起。 星星混着烛火， 银河连着水渠， 我们小小的茅屋， 成了月宫的邻居。 去喝一杯桂花茶吧！ 顺便问问户口问题。 ——顾城 《村野之夜》
202、穿过长满冰霜的玻璃， 晨光已铺满大地， 万盏灯火结束了工作， 明亮的太阳正在升起。 ——顾城 《早晨》
203、你一会儿看我，一会儿看云，我觉得你看我时很远，你看云时很近 ——顾城
204、云浆散落了， 风尘落下了， 月亮将半个脸挂在天上， 像刚刚大病一场； 星星比它亮， 篝火比它亮， 愿它慢慢养好伤。 ——顾城 《残月》
205、你给我金钱， 我赞美你， 用我的嘴唇。 你给我同情， 我赞美你， 用我的心灵。 ——顾城 《乞者》
206、草在结它的籽，风在摇它的叶，我们什么都不说，一切都很美好。 ——顾城
207、用堤， 可以捕住无边的浪； 用帆， 可以捕住无形的风； 用爱， 可以捕住无踪的梦； 用钱， 可以捕住无情的心。 ——顾城 《铭言》
208、我和无数 不能孵化的卵石 垒在一起 蓝色的河溪爬来 把我们吞没 又悄悄吐出 没有别的 只希望草能够延长 它的影子 ——顾城 《微微的希望》
209、投入大江， 绿盈盈的泉丝， 在浊流中飘荡， 是应该叹息它 丧失了纯洁的本色？ 还是应该祝贺它 逃脱了徘徊和枯亡？ ——顾城 《山 溪》
210、是有世界，有一面可以出入的镜子，你从这边走向那边，你避开了我的一生。 ——顾城 《我承认》
211、发颤的鸡啼挑起沉沉夜梦， 弯曲的光明时现时隐。 马车像一曲奇妙的乐章， 在幽暗的街上播撒铃声…… ——顾城 《黎明》
212、多彩的桦树皮 像许多飘碎的旗帜 现在已经不是 呼唤风的季节 ——顾城 《再 悟》
213、我们爱土地 我们站着 用木鞋挖着泥土 门也晒热了 我们轻轻靠着，十分美好 墙后的草 不会再长大了，它只用指 尖，触了触阳光 ——顾城 《门前》
214、感性即自然的理性 ——顾城
215、去追赶时间的急流， 尽管是那样地用力， 还是被远远地抛在了后头。 我那日记的小船， 为什么比白云还要缓慢？ 因为它喜欢在遗忘的沙洲上停搁， 或是在冥想的旋涡中打转。 ——顾城 《一月四日日记》
216、心的碎片，又重新组合，但再不是天真的我。 ——顾城
217、在夕光里， 你把嘴紧紧抿起： ”只有一刻钟了” 就是说 现在上演悲剧。 ”要相隔十年 百年！” ”相距千里 万里！” 忽然你顽皮地一笑， 暴露了真实的年纪。 ”话忘了一句。” ”嗯 肯定忘了一句。” 我们始终没有想出 太阳却已悄悄安息。 ——顾城 《在夕光里》
218、语言也像城市一样，越长久就越密集、越窄小。我们在一个很小的屋子里结婚，出入的小巷八十公分宽；我每天写十几或几十页字，笔划越靠越近，思想越压越紧；我叫了起来。 我穿着人的衣服生着人不懂的病。 一棵树伐倒了，叶子有些干，树桩还那么新鲜；我在上面坐下来看自己——在油灯下写字，笔划出现的时候我惊奇极了，我沿着它走了下去??我摘来的花都变成了枯草……在洞岩上画下第一个线条之前人是自然的，后来就不是了??我将手掌平平地放在新鲜的树桩上面，一切忽然不一样起来，一个声音轻柔透明，充满了我的身体，天地和我失去了界限，汇入这片清新的光明之中，有一片白色的湖，有一个飘落的花瓣，有一个人开始走路??我想那个时候写诗是从来没想发表的…… ——顾城 《一段笔记》
219、怀念（此诗被旧版后置于1983年） 化为幻想的云朵， 去眺望故居的窗栏； 鼓起向往的风帆， 驶向记忆的边缘； 从怀念的书籍上， 剪下一页页生活的片断； 收集起希望的光泽， 熔铸一个灿烂的明天。 ——顾城 《1970年8月 写给长石伯伯》
220、你的笑,是大海拥抱海岛的笑,是星星跳跃浪花的笑,是椰树遮掩椰果的笑。你笑着,使黑夜奔逃。 ——顾城 《你笑了》
221、春天没有来 树枝是黑色的 我们只有分别 为了结束寂寞 在最后的回顾中 我看到一点绿色 是你的衣领 在湿风中微微摇着 我一直向前走 对道路不加选择 直到小麦年轻的叶子 把我的一切淹没 ——顾城 《初雪～剧末》
222、我合着眼 便是夜 永无天明 ——顾城 《醒》
223、没有说和等/总也无法接近的/是一次轻柔的声音 ——顾城 《我会像青草一样呼吸》
224、没有一个海湾 比渴求的眼睛 更深 ——顾城
225、在小时候没有泪 只有露滴 ——顾城 《在淡淡的秋季》
226、你们都到生活里去了，生活里人口众多。 ——顾城
227、我希望 能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会 流泪的眼 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
228、我把我的足迹 像图章印遍大地 世界也就溶进了 我的生命 ——顾城 《生命的幻想曲》
229、人生很短，人世很长。我在中间，应该休息 ——顾城
230、在白天 我变得很黑 在黑夜 我变得很白 我想变成蓝色的 应该到哪里去呢 ——顾城 《变》
231、只要闪电降临 就会有跳舞的火焰 ——顾城 《猿人之猎》
232、活得钝了 也有危险 像小杯子一样 忽一日周围都是石头 ——顾城 《结果》
233、白云是天的雪山； 碧空是天的海洋； 阳光是天的熔岩； 阴霾是天的煤矿； 星团是天的城市； 流星是天的车辆...... 天上的一切只能遥遥相望， 所以天是幻想的家乡。 ——顾城 《天》
234、整个雨季，你都在飞。把红宝石的泪珠，不断衔来。 ——顾城 《梦鸟》
235、是新换的玻璃 是新刷的油漆 在最重要的时刻 你总拿起最不重要的东西 ——顾城 《你的抉择》
236、如果你跟我走, 就会数我的脚印; 如果我随你去, 只能看你的背影。 ——顾城 《田埂》
237、风来白云飞，风去空山寂。 小楼陈酒洌，休去倚危栏。 ——顾城
238、我离开了墓地，只留下，夜和失明的野藤，还在那里摸索着碑上的字迹，摸索着你们的一生，远了，更远了，墓地，愿你们安息，愿那模糊的小路，也会被一个浅绿的春天悄悄擦去。 ——顾城 《永别了，墓地》
239、我希望 每一个时刻 都像蜡笔一样美丽 我希望 能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会流泪的眼睛 ——顾城 《我是一个任性的孩子》
240、被人丢弃的， 我总默默寻找。 被人争夺的， 我总偷偷丢掉。 当遇到惊奇时， 我说：这是礼貌。 ——顾城 《礼貌》
241、我喜欢在路上走 一个人 看着太阳 看着她从草尖上 从羚羊的角弯里 从干燥的秸杆上升起 我喜欢在路上走 我不要帽子 不要屋顶 不要那重复的墙 我不想看见上面的水迹 它像噩梦的影子 我喜欢在路上走 太阳爱我 也爱所有的人 我渴望成为一片大陆 在她的注视下 拒绝海洋 我喜欢在路上走 我喜欢在黄昏的路上 看见灯光 我喜欢一个人 一个人 必须有太阳 ——顾城
242、我希望， 每一个时刻， 都象彩色蜡笔那样美丽。 我希望， 能在心爱的白纸上画画， 画出笨拙的自由， 画下一只永远不会， 流泪的眼睛。 一片天空， 一片属于天空的羽毛和树叶， 一个淡绿的夜晚和苹果。 我想画下早晨， 画下露水， 所能看见的微笑。 画下所有最年轻的， 没有痛苦的爱情。 她没有见过阴云， 她的眼睛是晴空的颜色， 她永远看着我， 永远，看着， 绝不会忽然掉过头去。 ——顾城
243、我没有被谁知道，也没有被谁忘记。活在别人的回忆里，那不是我的目的。 ——顾城
244、你让我站在最深的地方 站在柔软凄凉的光上 我知道我的道路 是最美的 ——顾城 《要用光芒抚摸》
245、我迟疑，也敏捷；我孤僻，也能与众多的人交往；我多变，也始终不变。 ——顾城
246、在新鲜的泥土墙上，青草开始生长，每扇木门，都是新的，都像洋槐花那样洁净。窗纸一声不响，像空白的信封。不要相信我，也不要相信别人。 ——顾城 《初夏》
247、在粗糙的石壁上， 画上一丛丛火焰， 让未来能够想起， 曾有那样一个冬天。 ——顾城 《留念》
248、经过旋风的打磨 大海平滑了 心的碎片 又重新组合 但再不是天真的我 ——顾城 《复 原》
249、树枝想去撕裂天空， 但却只戳了几个微小的窟窿， 它透出了天外的光亮， 人们把它叫作月亮和星星。 ——顾城 《星月的来由》
250、我的心里发冷又发热，忍受着希望的疼痛。 ——顾城
251、一片朦胧的夕光 衬着暗绿的楼影 你从雾雨中显现 带着浴后的红晕 多少语言和往事 都在微笑中消溶 我们走进了夜海 去打捞遗失的繁星 ——顾城 《诗情》
252、我不是勇士 我不是勇士 我却想戴上尖盔 我却想高举长矛 我却想穿过彩色的岩石 让火烈鸟的羽毛 在头顶飞飘 我不是勇士 多么可笑 ——顾城 《我不是勇士》
253、走累了，有劲深秋，泛滥的落叶，把我覆盖。多想跌倒在喧哗之中，没入永恒之海。 ——顾城 《文摘》
254、我不敢看你 风摇荡不定 另一个世界 更广大无垠 ——顾城 《抉 择》
255、把黑夜撩开 宣布： 太阳，请进 ——顾城 《第五个早晨》
256、野花， 星星，点点， 像遗失的纽扣， 撒在路边。 它没有秋菊 卷曲的金发， 也没有牡丹 娇艳的容颜， 它只有微小的花 和瘦弱的叶片， 把淡淡的芬芳 溶进美好的春天。 我的诗 像无名的小花， 随着季节的风雨 悄悄地开放在 寂寞的人间…… ——顾城 《无名的小花》
257、风如鞭抽打树丛， 树如针切削着风； 风可以说是树在哭泣， 树可以说是风在呻吟。 ——顾城 《风和树》
258、在薄暗里 花朵轻轻飞来 心像透明的水母 微微摇摆 ——顾城 《第六个早晨》
259、雷，人真是有灵魂，生下来就有，不是瞎说。 平常人是一个钟，哑了，灵魂荡起来的时候，生命就响了，都是回声，传到很远的地方去。 死不是空虚的，死是实在的，太密集了。 我的灵魂到那去了，有时候相爱，有时候灵魂就飞走了。真像蛋壳一样。我有这个 宝贝，别人没有。有时也真孤寂，找不到一个灵魂。能找到的都是生活。 真渴望被精美地爱。可是我知道，没有比相思更美的，相思真像光中飘着的线。一 头没拽住就飘下去了。两条线跳同一个舞蹈，拽紧了就成织布机了。全动心就坏了，钢琴只能弹一个琴键， 一种不知道的美丽，一种是好像知道的美丽。 ——顾城 《英儿》
260、金亮的太阳， 收起最后一缕浮光， 沉入晚霞的海洋。 渐渐暗淡的幻想， 就像夕阳， 还燃烧在远方的村庄。 ——顾城 《夕时》
261、我们需要太阳，但当太阳出现，我们也会枯萎；我们需要雨水，但当雨水降临，我们也会腐烂；我们需要它们，需要生，也需要死。 ——顾城
262、我想再听你的声音 听你告诉我春天快要到了 日子又要渐渐暖和了 尽管窗外是冰与火的冬天 永远不信你甜蜜的声音是欺骗 ——顾城
263、晨光中，你那么不真实地站着，像个字母。我不是走近，就是走开。 ——顾城 《抉择的继续》
264、你骄傲的走着 一切已经决定 走着 好像身后 跟着一个沮丧得不敢哭泣的孩子 他叫命运 ——顾城 《自信》
265、太阳 红闪闪的目光， 扫过大地。 万物都在 肃静中呆立。 只有一颗新生的露珠， 在把阳光 大胆分析。 ——顾城 《晨》
266、凹面镜般的天宇， 紧扣着大地 ——这块不透明的玻璃。 太阳用光焰的扫帚， 扫除着—— 冬天那冰雪的足迹。 ——顾城 《春分》
267、暴风雨使我安眠。 ——顾城
268、我喜欢走在路上，太阳爱我，也爱所有人。 ——顾城
269、树木结满了果实 便不再是树木 ——顾城
270、没有名字的诗歌（此诗旧版后置于1979年） 我是诗歌的源泉， 甘美的泉水 就是我的诗篇。 它没有流向文学的大海， 但愿能洗去—— 人间的愁苦和厌烦。 一切都在循环, 一切都在改变, 一切都在运动, 一切都在向前？ 奔腾不歇的江河； 起伏连绵的山川； 惊天动地的旱雷； 撕裂雨云的闪电。 呵—— 多少谜， 多少梦？ 多少沉冤？…… 新陈代谢的万物； 广大神秘的自然； 永无边际的宇宙； 黑暗沉默的空间。 呵—— 多少天？ 多少代？ 多少光年？…… 在宇宙的尘埃—— 地球上， 却不知已变过多少风云， 换过多少人间。 ——顾城 《1970年 火道茅屋中》
271、呵，南方 这是你的童年 也是我的梦幻 ——顾城 《水乡》
272、让阳光的瀑布，洗黑我的皮肤。太阳是我的纤夫，它拉着我，用强光的绳索，一步步，走完十二小时的路途 ——顾城 《生命幻想曲》
273、上帝说:“地球是一个苹果”，太阳说:“我会把它晒干”。于是，海枯了，绿野化为了飞尘 ——顾城
274、车，一辆、一辆， 过去了， 载着失望。 我的希望还在路上。 你在路上， 我在路旁， 究竟有什么相像 ——顾城 《疑惑》
275、大地，被狂风吹的干干净净，我站起来，目送着雨云的背影 ——顾城 《第二个早晨》
276、我枕着你 悠长的梦 才感到生命的跃动 ——顾城 《最后的请求》
277、从此，我们再不相见，好像遥远又遥远。 ——顾城 《游戏》
278、爱错了人，就像投错了胎。 ——顾城
279、我仰望着夜空， 感到一阵惊恐; 如果地球失去引力， 我就会变成流星， 无依无附在天宇飘行。 哦，不能! 为了拒绝这种“自由”， 我愿变成一段树根， 深深地扎进地层 ——顾城 《忧天》
280、星星望着醒和睡的人们， 大地在黑暗中鼾声沉沉； 我忽然间想到了生命， 因为生命星星和大地才有了声音。 星星眨眼星星并不知道眼睛， 大地沉睡大地并不知道梦境； 它们是死的却被说成活的， 这都是因为我们有生命。 生命散布在天地之中， 它是天地最华美的结晶； 可它一闪而过不由自主走向结束， 它看见了天地天地看不见它们。 ——顾城 《星星与生命》
281、我不会问 你也没有说 ——顾城
282、没有年华的季风， 旋起世间的浮尘； 没有生灵的脚步， 叩响妄想的窄门。 没有思念的暖气， 搅动静寂的空间； 没有希望的萤火， 点缀无尽的光阴。 甚至没有哭泣， 甚至没有呻吟， 都说黑暗和静止， 是这里的全部主人。 黑暗总有一线微光， 于是我相信有灵魂； 静止总有一丝响动， 那是灵魂浮浮沉沉。 ——顾城 《坟墓》
283、因为畏惧说话，我学会了滔滔不绝。 ——顾城
284、我在一堆稿纸中乱翻， 寻找往日欢乐的诗篇。 谁知欢乐并不是永远闪光的金箔， 早已长满了遗憾的锈斑。 ——顾城 《找》
285、我想使世界感到愉快 微笑却凝固在嘴边 ——顾城 《一代人》
286、猛烈的北风， 吹散了人们淡薄的脚印； 太阳落山了， 世界像是一幅巨大的剪影。 ——顾城 《黄 昏》
287、在每个朝圣者 的心上 都有一片沙漠 酋长 我要离开你 去独自生活 ——顾城 《叛 道》
288、花开如火 也如寂寞 ——顾城
289、说你不爱种花，因为你不愿意看见花瓣凋落，所以，为了避免一切结束，你拒绝了所有开始 ——顾城 《避免》
290、不要，不要想象/永恒的天幕后/会有一对鸽子/睡了，松开了翅膀/刚刚遗忘的吻/还温暖着西南风的家乡/没有，没有飞翔 ——顾城 《爱的日记》
291、吹号/为了使母亲痛哭/为了使孩子骄傲 ——顾城 《古代战争》
292、玫瑰佩戴着锐刺，并没有因此变为荆棘，它只是保卫自己的春华，不被野兽们蹂躏。 ——顾城 《玫瑰》
293、阳光在天上一闪又被乌云掩盖，暴雨冲洗着我灵魂的底片。 ——顾城 《摄》
294、黑夜灌醉了一盏盏灯火， 一个个窗口断了光波； 最后只剩下村头的路灯， 闪亮亮地嘲笑没酒量的夜色。 ——顾城 《路灯》
295、四 年之后，有一天，我忽然看见黑色的鸟停在月亮里，树 上的花早就开了，红花已经落了满地。这时候我才感到 ，我从文化中间、文字中间走了出来。万物清清楚楚地呈 现在你的心里，一阵风吹过，鸟就开始叫了，树就开始 响了。这个时候我明白了一个道理：只有在你生命美丽 的时候，世界才是美丽的。 ——顾城
296、雨在不停地下着， 灯火依旧通明。 宽阔的马路一片闪烁， 好像夜空布满星星。 仰看天上一片黑暗， 到似大地般沉重。 ——顾城 《雨夜》
297、花全开了，开得到处都是，后来就很 孤单。 ——顾城 《麦田》
298、真实未必在现实里，梦往往是最值得依赖的，他不说谎。 ——顾城 《别有天地非人间》
299、夜里温热的柏油，黏住所有星星 ——顾城 《顾城的诗》
