《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。
一、教学目的
1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。
2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。
3 激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。
二、教学重点、难点
1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级
三、教学课时：第二课时
四：教学准备：ppt课件
五：教学过程
激趣导入
同学们我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人，有甲天下的桂林山水，有世界八大奇观之一万里长城，有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟，有以奇松怪石著称黄山，我们的祖国可真美啊！你们不为生长在这样的国家感到自豪吗？
同学们，刚才说的这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，（出示中国地图）同学们这就是？生答：中国地图，有人知道台湾在哪里吗？上来指指，台湾的日月潭特别美，今天就来学习它板书课题---齐读课题
读完课题老师有个疑问不知同学们能否替老师解答，日月潭的“潭”是什么意思？
生：潭：指深水池，深水坑
师：哦我明白了，我知道庐山有个乌龙潭黄龙潭
师：这么美的地方，你想去看看吗？（生齐说：想）
师：播放日月潭的风光短片
师：想去的同学先过老师的第一关有信心吗？（生说：有）出示课文中的词语，指明读，男女比赛读
师：这些词语同学们读得这么流利，这第一关你们都轻松过关了，老师相信你们课文读得更好，读读吧！
生读文
师：读完课文，说说日月潭给你留下什么样的映像？
生交流
设计意图：通过欣赏各地的风光图片，更直观的认识我们的国家风景秀丽，出示中国地图让学生找到台湾，从而自然的导入这篇课文日月潭，激发学生学习课文的兴趣，了解潭的意思更好的理解课题，通过多种形式读文，采用过关的形式激发学生学习的积极性。
深入解读文本
过渡：看来日月潭给你留下了很深的映像，指名读第一段，课件出示几个问题
生交流问题
联系上下文理解“群山环绕”“名胜古迹”的意思
生：群山环绕：周围有很多山，名胜古迹：前人留下来的古建筑
师：你能举个例子吗，还有那些名胜古迹？
生：像故宫，长城，颐和园等就是名胜古迹。
师：为什么叫日月潭谁知道在第几自然段能找到答案？
生：第二自然
师：请同学们边读边思考这个问题
师：谁来说说日月潭名字的由来？
生说：湖中有个小岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你们知道这是个什么句子吗？生答：比喻句把什么比成什么？生交流
师：请同学们比较下面两个句子，那句更好，为什么？课件出示两个句子：1、北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭
北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：第二句更好，因为用了比喻句，更形象，更生动
师：圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状，使人明白日月潭的由来是跟它的形状有关系。
设计意图：联系上下文理解词语，充分调动学生读课文，在的课文中悟情，通过课件比较两个句子的好坏，让学生能够学会使用比喻句把句子说形象说生动。
深读文本，感悟景美
师：日月潭，名字多美啊！哪里的景色更美！你们想知道哪些自然段写了日月潭的魅力风光
生：第三四自然段
师：请同学们听一段视频，思考一个问题三四自然段写了日月潭什么时候的景色？
生：交流写了清晨，中午，还有雨中的日月潭（师：板书）
师：下面请同学们找出自己喜欢的句子划出来，说说为什么喜欢？生：清晨的日月潭很美
师：这句话让你感受到什么？生交流
同样认为这句很美的小朋友请举手
师：谁知道隐隐约约是什么意思
生：有时出现有时看不见
师：为什么是隐隐约约的倒映？生：交流
师：这个词和模糊的意思差不多，可读起来却很美。跟老师读两遍
师：你们认为这一段是读得轻一点还是读得响一点
生：我觉得读轻一点
师：我们一起来读读吧！
师：清晨的日月潭很美，还是哪些同学说说你喜欢的句子？生：我认为中午的日月潭很美。师：是哪一句
生;中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的展现在眼前。
师：这是一种清晰的美（师：板书清晰可见）
师：你知道清晰是什么意思吗？生：很清楚
师：是啊！中午有太阳，可以把日月潭的美景照得清清楚楚，根据你们判断课本中的这幅图是什么时候的日月潭？
生：中午
师:你们在图画中看到了哪些美景？生：有碧绿的湖水和小岛，生：树木很茂盛，生：还有漂亮的房子
师：一下子看到这么多的美景，心情呀也放晴了，嗓音不知不觉提高了，我们一起读读吧！生读书（音调稍高）
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那么雨天呢？你们喜欢吗？
生：喜欢
师：那让我们也来读读吧！生齐读
师：哪些词语让你感受到日月潭的另一种美丽？生：仙境师：为什么？仙境师什么地方？生：神仙住的地方，师：神仙住的地方肯定很美
生：还有朦胧这个词（师随即板书一片朦胧）
师：谁来说说这个词语的意思？生：我觉得有点看得清有点看不清
师：是呀！看得清是一种美，看不清也是一种美，要欣赏到美的事物，关键要有一份好的`心情，让我们带着美好的心情读这句话
生：读文
师：仔细的同学就能发现第四段有一对反义词，找找吧？
生：是清晰------朦胧
师：出示清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。
设计意图：让学生在文中找到日月潭景美的句子，画出来，培养了学生动手动脑的能力，课中知道学生很好的朗读课文，培养学生有感情的朗读课文，不时的渗透字词的教学，随文理解词语，老师充分的引导，调动学生积极思考问题回答问题的能力，多媒体的运用更直观的理解清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。
总结全文拓展延伸
师：清晨，中午，雨中的日月潭一起独特的，变幻的美吸引了…….（生：许许多多的中外游客）这里真是个------（生：风光秀丽）的好地方。师：板书：风光秀丽
师：同学们今天跟随老师游览了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你们的爸爸妈妈还没去过呢？同学们回家乡你们的爸爸妈妈介绍一下日月潭好吗？生：齐说好
设计意图：培养学生的说话能力，以及复述课文的能力，又检测了学生课堂是否认真听讲了。
指导写字
这节课同学们变现真棒，老师相信你们字写得更棒！
师：谁来提醒一下同学们主义写好那几个字？生：“展”字竖提不要多一撇，“建”字的偏旁是建之旁不是走之底
师：范写请同学们仔细观看
生：练习书写，师生互评。
设计意图：让学生写规范字，培养写字的正确姿势，是一个长久的工程。
板书
9、日月潭
台湾省 最大 很深
清晨 隐隐约约
中午 清晰可见 风光秀丽
课后总结：
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】
一、 复习引入
1、出示课后的生字，读读。
2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样?板书：群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节，体会体会，哪里感受到了美?
(四人小组先交流交流)
⑴ 板书：潭深水绿。
⑵ 名字美、形状美
① 出示句子：“小岛把……”。
② 读懂了什么?为什么说形状很美?
③ 什么比作什么?
④ 比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。
⑤ 朗读句子。
2、齐读第二小节：
四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方?
⑴ 清晨，美在什么地方?看图说说：
出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉?
(读读)
体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
(板书：飘着晨雾)
⑵ 出示中午的日月潭的句子：
(读读)
说说你感觉怎么样?
体会：清晰之美，展现眼前。
(板书：清晰展现)
读读这句话。
⑶ 出示雨天图，说说雨中的日月潭：
出示句子。
(读读)
体会：童话中的仙境。
(板书：一片朦胧)
2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。
3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的`美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢?
把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(指名说)
三、 学习第5小节
1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
(板书：风光秀丽)
2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。
(配乐朗读课文)
四、我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?
2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗?
六、作业
作业本第5题。
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：
一、谈话看片，揭示课题
1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧！
3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的.后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）
(2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
群山环绕
树木茂盛
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
1）指名读
2）集体评议
3）教师指导后再指名读
A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）
4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）
你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
9.向好友介绍日月潭。
10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
五、生字书写
