学生漫画
1. 错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?
2. 字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?
3. 丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞?
4. 内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
5. 错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢?你的字典是不是在睡觉?
6. 本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。
7. 动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有，
8. 题目很不错，文章语句构篇很好。
9. 词句悠美婉转，流利，不足的就是头绪太乱。
10. 段落清晰，条理分明，文笔优美。
学生漫画作文评语精彩例句2
1. …要求通过虚构的故事来表达一种哲理
2. 本文很好体现了…的特点深刻的主题与新颖的构思相得益彰
3. 巧用伏笔是文章的一大特点文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫这种构思非常巧妙可以借鉴
4. 这是一篇很有新意的…文章构思巧妙语言朴实自然
5. 作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力
6. 想象力较丰富极具新意开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐
7. 文章不长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅
8. 情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼
9. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感
10. 文章很有说服力也发人深思从写作上来说情节生动文章有波澜读起来深受教益
11. 主题凝炼集中议论深刻有力震撼人心
12. 本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的运用更使文章锦上添花
13. 这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把…写得非常传神同时表达了…对…的喜爱
14. 文章语言通俗易懂贴近生活实际读来令人倍感亲切
15. 文章开头新颖具有先声夺人之效使读者一见面就能对人物产生…的印象文章前后连贯形成完整的形象
16. 文章能过清新有趣的语言描写了…的事字里行间充满童年真童趣欢声笑语不绝于耳不失为一篇佳作详略得当虚实相生是本文的两大特色……内容更丰富更生动
17. 充分运用动静结合的写法并辅以比喻拟人等手法通过生动形象的语言的描绘使读者仿佛置身于梦境一般结尾处对人物的.赞美情真意切感人至深
18. 注意观察具体事物并展开合适的想象这是本文的成功之处文章融情于景边绘景边抒情善于运用打比方的手法使文章生动具体让人爱莫能助释手卷
19. 文章含蓄的结尾既点题又耐人寻味文章开头引人入胜吸引读者…点面结合使文章生动具体详略得当
20. 对于景色的描写语言简练而准确联想则为触景生情情景自然融合全文清新秀逸亲切委婉朴素而不落俗淘值得借鉴
学生漫画作文评语精彩例句3
1. 全文酣畅淋漓一气呵成蕴藏着欢乐与期盼真挚感人开头出手不凡
2. 文章真实感强立体感强可读性强趣味性强以敏锐的社会洞察力以童话反映现实阴暗面并以生动的语言描绘出一幅幅贪婪众生相称得上入木三分
3. 本文以…为线索使用权文章连贯流畅衔接自然同时通过前后具体事例的对比抨击了……文章语言生动丰富可读性强
4. 能过合理的想象反映出意味深长的哲理…行文流畅简洁充分发挥了自己的想像力是一篇不错的…文章清逸婉丽流畅连贯尤其人物语言幽默风趣再加上一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣
5. 全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣
6. 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处但仍不失为一篇成功之作其一较好地刻画了角色的形象其二语言生动丰富生活气息浓起到了良好的表情达意之效果
7. 文章以…为结尾言简意赅其味无穷
8. 全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人
9. 通过丰富人物的语言和动作衬托出人物的思想品质文章想象合情合理叙述自然生动结构紧凑衔接自然连贯中心突出
10. 语用原则：语用原则就是使交际顺利进行的交际合作规律，又叫做合作原则。语用原则是信息的发出者和接受者都必须遵守的原则，只有这样，交际才可以顺利进行。
11. 美国语言学家格赖斯也指出，语言交流是受一定规律制约的，交流的主体为了实现会话目的，必须遵守一些基本原则。因此他们都遵守着合作原则，以求实现有效的交流愿望。
12. 作文评语作为语文老师和学生之间的一座桥梁，如何使得二者的交流作到畅通无阻是摆在中学语文老师面前的一个非常大的问题，因此，在遵守语用原则的前提下选择使用恰当的作文评语是一个行之有效的途径。
13. 开头简洁自然结构清晰心理描写真实体现出作者良好的语言驾驭能力
14. 这篇短文的特点可概括为亲切温馨隽永
15. 文中描绘的…清新活泼欢快明朗字里行间跳动着的童心使文章也有了生命力
16. 文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将…呈现读者面前
17. 文章简洁明了语言平淡朴实
18. 作者观察细致想像力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣
19. 借景抒情托物咏志很特色
20. 文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味
今天听了叶老师的这节展示课，受益匪浅，以下几点是我听后的一点感受：
一、科学、智慧、紧密的预设
首先从设计虚拟的卡通城、展现生活中的卡通迷、卡通明星、画家与影视中的卡通动物入手，继而出示入城券、提出入城要求、学习入城本领，在学习入城本领时三个秘决的设疑布障与知识传授相结合，同时进行作业练习，进行卡通表现的探究。最后是展评与律动，无形中营造的卡通城欢乐的情境，深深吸引了学生，引发了学生的对本课学习的需求与愿望，产生了期待与探究效应。这样的设计始终围绕学生主体与学习目标，体现了新课程的教学理念。
二、精湛、成熟、出彩的示范
美术课堂是美术教师的舞台，也是学生发挥创意的天堂。美术课有其独特的专业特征，“教师示范”为主要特征之一，而近年来，不少课堂借示范教学会造成学生临摹、束缚学生思维为理由，更多地借助多媒体教学而减弱示范教学，造成了美术课堂的专业性下降，非美术现象充斥美术课堂，美术教师专业能力退化，板书概括能力不强等问题。
叶老师在本堂课中却特别强调了自己的板画与板书能力，与之形成了鲜明的对比。其精彩、成熟、出彩的示范教学，充分展示了课堂教学的`美术特质，也极大地激发了学生的创作热情。也正是其精彩的示范教学，形成了其独特而又不可复制的教学风格！
其教学导入就是从示范开始，用一支勾线笔，快速地在幻灯机的白纸上作简笔画，她将自己的脸画成卡通画，与学生边谈边画，引导学生观察与体会。廖廖几笔，自己形象跃然而出，学生一片赞叹。
在讲授第一个秘决“特别大，非常小”时，考虑到教学的需要，叶老师运用棒棒糖的形象进行示范画，既直观，又简洁。但这样的示范并没有引起学生临摹，只是使学生更好的掌握了“秘诀”要领。
学生作业时的示范辅导往往是大多数教师所忽视的，其实学生在课堂作业中产生的问题往往具有一定的倾向性与集体性。因此选择其中的作业进行代表性修改示范，及时调整既是教学的需要，也是学生学习上的需要，又符合美术课的特征，很有必要性。叶老师正是这样在辅导中寻找群体作业中的典型问题，及时有效地示范！积极引导学生的美术价值判断与审美评价导向。如有学生在构图上出现问题，叶老师及时进行了示范修正，使构图立刻饱满起来。如造型上不够夸张、生动与幽默，叶老师就适当指引，使之作品更具美术特征与卡通趣味！
最后的示范是在卡通形象画完后，在情节的添加上出现，为分层作业作铺垫。示范在师生互动中进行，教师随着学生的回答随机选择添加，这样的添画示范更多的检验着教师的基本功与临场机智。
三、多元、丰富、有趣的展评
新课程强调，在美术课堂要注重多元评价。《卡通宝宝》一课的评价贯穿课的始终。课的起始，叶老师就利用了学生的心理需求，设计了通向卡通城的入城券，是随时对学生的课堂表现进行评价与激励的有效“武器”。入城券巧妙地设计成了卡通宝宝的大汇集，既吸引学生，又成为学生创作的素材库。
在学生完成作业后，叶老师将孩子们自己创作的卡通作品展示在黑板上，并请学生先评一评你最喜欢谁设计的卡通宝宝？老师再进行适宜点评。最后，还把自己制作的卡通宝宝奖励给学生，学生都特别开心。
四、深度、回味、创意的情感教学
新课程的三维目标之中，特别强调了情感、态度价值观的目标，这是在教学中教师最难以把握与调控的目标。叶老师在教学中清醒地明白“润物细无声”的道理，她巧妙地将情感教育渗透在教学过程中，如在第二次作业完成，作品添加完后，面对几十个可爱的卡通形象，叶老师特别强调了每个卡通是有生命的，每个卡通会欢乐、会悲伤、会象人一样有情感！在作品情境添画的过程中，不露痕迹地强调了生活与艺术的结合、渗透了学生行为习惯与品质的培养、拓展了学生的思维品质。
最让人回味的是第三个秘决的出示，在学生急切的目光中，出现的却是一条空无一字的秘决！引发了一场感叹。这就是教师的创意，也是激发学生创意的优秀教学方法。解疑之际，教师引导学生从原创的角度思考卡通作品创作。这样的引导，不仅引发学生的积极思考，更是深层次地给予学生难忘的情感体验！相信这样的教学会无形地影响学生一生！
再如课堂教学行将结束时，叶老师用了一段意味深长的结束语，寄语学生不管是在20岁、30岁、还是70岁、80岁时，心中永远拥有自己的卡通，心底永远留有卡通般的纯真，使课堂教学的内涵由此拓宽，情感得到升华！
而叶老师的语言简练生动，特别注重与孩子思维、心理的吻合，尽量让每句话像“卡通”一样充满童趣。如在上课之前，她介绍材料时说：“请小朋友将三件东西整理好 让它安静地躺在桌的一角”，拟人的言词让孩子们对材料也有了感情。又如：“谢谢，怎样让它变成101分？”“为什么什么都没有，老师却说它是最厉害的秘诀？”、“你们想进入‘卡通城’吗？”、“别着急。只要表现好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明确的提问与各种的激励语言，不断激发了学生的学习愿望。再如“特别大，非常小”、“又生动、又滑稽”等用词，是充分考虑了学生的儿童化语言，而美术语言（夸张、拟人）的教学渗透其中，最后才出示与归纳，起到点睛之效果！课犹如一杯清茶，又若一朵莲花，纯净如水，温婉如玉。叶老师的课给我们带来教学精神上的安慰与引领。我们的美术课堂要由简单到丰富，再从丰富上到简约！
这节课，只是叶老师成长路上的一个点，美术教学的路很长也很宽，如何以点成线，以点带面？更多疑难问题还需要反思与研究，有待不断琢磨与提高！
篇一：
本课属于造型表现课型。本课结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言才是学生真正要学习的知识。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。因此我把这次教学活动定位在真实、鲜活、快乐的游戏化的课堂教学，并置于用卡通美化自己的服装的条件之中，让学生从中学会运用艺术语言表现生活中的色彩、放大生活中的趣味、品尝生活中的快乐、创造生活中的美丽。
1.游戏导入 创设情境。
在新课伊始，我通过游戏抢答的形式把动画片中的各种卡通形象展示给学生欣赏，极大激发了学生对卡通的兴趣。这样，1分钟左右的情境体验，带领着学生自然地进入了第二个教学环节。
2.联系生活 认识卡通。
我紧接着上一环节的卡通明星来启发学生这些明星都是来源于生活中的不同家族。学生从中自己找到了不同的类别：有人物、动物、植物、生活用品、其他等等。至此，短短3分钟的环节里，学生就轻松完成了知识目标中认识卡通的目标，深切体会了卡通与生活的联系，也为他们之后的创作奠定了基础。
3.尝试作业 探究方法。
这个教学环节是置于一个 “我是魔法师”的游戏情境中进行的，游戏旨在让学生在尝试作业后引导启发学生自主发现卡通创作的三个方法，再通过反思、学习和反馈、巩固的过程，理解与掌握卡通形象的设计方法。
分四个层次展开：
（1）提出游戏规则。
游戏形式为2分钟内，请各小组的同学把本组抽到的实物照片变为可爱的卡通形象。
（2）尝试训练。
音乐声中比赛开始。2分钟的比赛很快结束，我请每个小组评选出一张作业张贴在黑板上与原来的实物图片进行对比。教学过程就进入到第三个层次。
（3）探究方法。
在这个环节中，我不断的启发提问“同学们看，哪幅画最生动形象？你们能猜出这位魔法师用了什么魔法吗？”“他变的这棵小树和原来的有什么不一样了？”等等，让学生对比实物图片和自己的作品，让学生从中发现并了解卡通设计的三个基本方法是夸张、拟人、简化。
（4）学习反馈。
接下来，我让意犹未尽的学生继续分析课件中的卡通形象，教学活动的任务设置是“找一找，它们是用什么方法设计出来的？”进一步加深对刚才所学知识的理解，也了解卡通形象的设计方法是可以综合运用的。至此，本课的教学重点已经得到了很好的解决，学生基本上掌握了上述三个设计方法。
4、演示拓展 发散思维
结合所学方法，师生互动，共同参与，师生合作构画卡通形象，师在黑板上完成一个有特色的全新卡通明星形象“蟹画家”的设计。启发学生还能创作螃蟹家族里的其他明星。展示预设的卡通形象作品，启发学生同一种事物是可以变化出各种不同的形象的`。在提出上色和全部完成后的要求。
紧接着，师用创作出来的卡通形象“螃蟹大画家”来装饰美化自己的服装，让学生明白卡通还能运用到生活中。接下来师示范一段模特走秀表演，将整堂课推向了高潮。这个环节，启发学生学习用独特的视角和综合的方法来创作卡通形象，有效地突破了教学难点，完成了对设计方法的透彻理解，基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。
5.学生作业 创造表现。
教师正式提出作业要求，活动设置如下：请学生运用三个小魔法，为自己的服装设计一个新颖、独特的卡通形象，然后再上台来展示，比比谁是卡通小明星。同时出示PK展板，营造竞赛氛围，激励学生。在学生活动过程中，教师进行个别辅导，加强个别问题的解决。
6、评价展示 小结归纳
这个教学环节是通过 “卡通明星大pk”的模特表演展示来进行的。教师让完成作品的学生上台跟着音乐节奏进行模特表演来展示自己作品，下面的学生一边欣赏一边拍手。
接下来通过自评、互评、师评等多元化方式来评价学生作品。让学生学会展示、欣赏、竞争、评价等，体验成功的喜悦和创新的乐趣。
最后学老师再进行小结：“今天，大家通过运用夸张、拟人、简化的三个魔法创作出了这么多精彩的卡通形象，把我们自己的服装打扮得这么可爱，你们都是今天的卡通小明星！希望以后你们学习更多的美术知识，把我们的生活装扮得更加美丽。”
总之，本课的教学设计充分体现了“以人为本，让学生自主探究学习”这一学习理念，学生始终处于认知主体的地位，自主尝试，探索方法，发现规律。让学生大胆设计，在生活中体验、在实践中发现，最终通过美术创造来提升生活的境界。
本课在现场教学中如果在对时间的把握上更准确些就更好了。
篇二：
在《卡通大亮相》的课堂教学当中，我首先注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，设计出自己心目中的卡通形象，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。
同时我还注重学生之间的相互讨论，通过讨论--欣赏--讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。
我还注重教材内容与实际生活的联系，比如在了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了教材的一种人文主义精神。
总之，以这样的方式上课，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。
因此，在使用教材的时候，我们不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
篇三：
在三年级的美术课评价中，孩子们的评价词汇还是比较单一：我见很漂亮；很美；很好看；颜色很鲜艳……实际上他们是缺乏一些书面的、专业的词汇，比如：色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。
在上《卡通大亮相》一课中，一个女同学的评价就引起了我的注意，与众多的同学相比，她的评价非常到位和特别，给我留下深刻的印象。
在评价课本里一个同学的作品时，她说：“我觉得这个同学设计的男孩子卡通形象很特别，我很喜欢。他设计这个男孩子的头部画得比身子大，就显得很可爱。他的涂色也非常均匀，说明她经常练习画画。但是我有一个小小的建议，如果她能给这个卡通形象勾个其它颜色的边，比如说粉蓝色或者是大胆的粉紫色，另外再加上一些小背景的话，感觉就更加突出了。”
听着她稚嫩却中肯的评价，全班同学不由自主的报以热烈的掌声。我对这个同学的发言给予及时的表扬，还重点重复几个评价词汇：特别、均匀、感觉、突出等，让全班同学向她学习，敢于说出自己心里最真实的感受。
果然，在接下来的互评活动中，同学们都尽量挖出脑袋里能记得住和用得上的词汇，虽然有的还很稚嫩，话语不够完整，但我知道他们在这节美术课里不仅学会了设计卡通形象，提高自己的审美能力，还学会了更多、更丰富的美术评价性语言。因为下课后，我还看到他们在饶有兴趣的进行小组之间、同桌之间的评价，比比看谁说得更好。
通过这些课堂教学中出现的“小浪花”，让我对三年级的孩子们刮目相看，我相信，他们会有更多的惊喜在等待着我。而对于一个美术教师来说，则更需要加强自身的语言组织能力，课堂调控能力，善于扑捉孩子的闪光点，让孩子们喜欢上美术课，进而喜欢美术，最终的目标是让他们喜欢艺术。
