（一）续写坐井观天400字
自从青蛙出生，就一直生活在井底。时间长了，青蛙也不觉得孤单、无聊，根本不想到井的上面看看。
一天，一直小黄狗来到井边，看见了青蛙，便说：“兄弟，你在井底生活难道不感到伤心吗？我告诉你，上面的天空可大了！它无边无际，许多白云宝宝在蓝天的怀抱里熟睡呢！”“哼！我才不相信呢！”青蛙说，“我在井底看到的天又多大，世界的天就有多大！”小狗听了，气得没话说，于是转身走了。
这时，一只老鹰飞来了，在井的上方盘旋了几圈，落在井边上说：“朋友，世界可有趣了。森林里有很多稀奇古怪的动物；小河清澈见底，水里的鱼儿游来游去，好像一群活宝儿……你就上来看看吧！”青蛙思考了一下说：“好！我会考虑的。”说完，老鹰向青蛙点点头，就飞走了。
青蛙最终还是改了主意，决定出去看看，于是他开始往上爬。“加油！加油！”青蛙给自己打气。一分钟、两分钟……青蛙终于爬上来了。他走了几步，大声说道：“世界太美了！”
点评：青蛙出井口，这一个小小的决定生出了一段精彩的童话！你的语言驾驭能力真强！
（二）续写坐井观天400字
青蛙心里对小鸟说的话——“天是无边无际的”还是半信半疑的，为了证明自己没错，于是青蛙对小鸟说：“我们来打个赌，输了的给对方捉十只小虫。”小鸟非常爽快地同意了。
为了帮这只井底之蛙走出井底，小鸟叼来一根长长的树枝，顺着井口放下去，尝试着让青蛙借助树枝爬向井口……4米……3米……青蛙距离井口越来越近了。
青蛙一边努力地爬，一边抬头向上看。它发现头顶上的天空正在一点一点的向周围扩大！心里想：“难道是我真的错了吗？”
在小鸟的不懈努力下，青蛙费了九牛二虎之力，终于跳出了井口。青蛙睁大了眼睛，它看到蓝蓝的天空中飘着几朵白云，一眼望不到边际；茂密的树林与风儿的嬉戏中，发出沙沙地笑声；无数的昆虫藏在青青地草丛中，尽情歌唱……小鸟笑着对青蛙说：“看见了吧，这就是你没见过的天地。”青蛙惭愧地低下了头说：“我输了，现在，现在就去给你捉虫子……”
青蛙向不远处的河边蹦去。从此它在河边安了新家，开始了新的生活。它感激小鸟让它明白了自己曾是多么的见识短浅，并和小鸟成为了好朋友。
老师评语：安瑞小朋友展开想象的翅膀，为《坐井观天》续写了一段有趣的.故事情节。他抓住细节来写，把青蛙的心理变化生动地再现出来。
（三）续写坐井观天400字
自从那只青蛙听了小鸟的话，开始有点怀疑了。它半信半疑着，总以为自己所看到的是真实的。正所谓“眼见为实，耳听为虚”嘛！既然，小鸟这么坚持着，我就出去看看吧！就当去散步一下也好，去旅行也行，或者去活络一下筋骨也罢！反正，我这么多年没有出去过了，散散心也是可以的。
想着，它就脚一蹬就跃出了井口。啊！它看到外面的世界真的是好大的呀！原来，天空真的不止井口那么小。看来，小鸟是没有欺骗我呀！于是，它就跳到草地上去了。它踏在软软的草地上，还真舒服！于是，它就躺倒草地上，沐浴着阳光，给自己杀杀菌，真是不错。忽然，它口渴了，想要去找水喝。它就一路走过去，不一会儿，它就来到了小河旁。正当它为自己找到水源而高兴地时候，竟然发现，这个水黑黑的，还散发着臭气，一股刺鼻的气味迎面扑来，害得小青蛙直打了一个寒颤。原来，外面虽然大，可是，环境一点也不好，我还是回去，回我自己的窝得了。
于是，它又回到了自己的井底去了，至少那里的水没有那么的臭。
为了帮这只井底之蛙走出井底，小鸟叼来一根长长的树枝，顺着井口放下去，尝试着让青蛙借助树枝爬向井口……4米……3米……青蛙距离井口越来越近了。青蛙一边努力地爬，一边抬头向上看。它发现头顶上的天空正在一点一点的向周围扩大！心里想：“难道是我真的错了吗？”在小鸟的不懈努力下，青蛙费了九牛二虎之力，终于跳出了井口。青蛙睁大了眼睛，它看到蓝蓝的天空中飘着几朵白云，一眼望不到边际；茂密的树林与风儿的嬉戏中，发出沙沙地笑声；无数的昆虫藏在青青地草丛中，尽情歌唱……小鸟笑着对青蛙说：“看见了吧，这就是你没见过的天地。”青蛙惭愧地低下了头说：“我输了，现在，现在就去给你捉虫子……”青蛙向不远处的河边蹦去。从此它在河边安了新家，开始了新的生活。它感激小鸟让它明白了自己曾是多么的见识短浅，并和小鸟成为了好朋友。老师评语：安瑞小朋友展开想象的翅膀，为《坐井观天》续写了一段有趣的故事情节。他抓住细节来写，把青蛙的心理变化生动地再现出来。一、写作形式多样
日记的形式很方便，最容易将口头语言变为书面语言，也能进行各种文体训练。但是如果天天写，学生就会厌烦。因此，可以把写作形式改一改：
随文练笔--每学完一篇课文后，让学生动笔写写学后的感受与心得，心里想什么就写什么。当然不能要求太高，几十字、一两百字都可以，只要是自己的真实感受即可。写完之后再同桌交流，然后全班交流，让学生互相学习。
只有让学生敢于表达，善于表达，有话则长，无话则短，这样的练笔才是活生生的，有血有肉的，有价值的。因此，每学完一篇课文，我都要
轮流日记--将班上学生分组，每组四人，其中写作能力强一些的担任组长。组员轮流写日记，每天一人写，写完后由组长组织进行组内交流、评价、再修改、写建议，星期五交到教师处进行审核。每周写作内容由组员共同研究，自己去拟定题目写作。这个日记本就是全组的"共有财产"，小组成员都很珍惜，写作时都很用心。特别是写作差一点的组员写好之后，经过大家评议要是觉得不好，往往还会自觉地重新写，这样就大大地提高了写作兴趣。
小组合作写日记，既能取长补短，又能培养团队精神，大家互相学习，共同提高。这一活动还可以家校互动，请家长参与其中，对孩子既是鼓舞，又是激励。
此外，新的《小学
创造潜力，人人都有，关键看教师如何认识、发掘。要以积极的态度去了解学生的思维特点、认知现状、情感体验，积极创设环境，营造氛围，热情地鼓励学生的"表达"和"表现"。切忌把创新思维定位太高，对于小学生习作来说，能逐步把"再现型"水平提高到"表现型"水平，把他们自己的见闻、感受和想象写出来，内容具体，感情真实就可以了。所以，应根据不同的习作确立相关的创新思维训练目标，在习作教学中不断发现、鼓励学生的创新发现，将会极大地激发学生的"表现"热情，为习作创新奠定良好的基础。
二、多种形式的批改评价
评价是日记训练过程中的一个很重要的环节，它是激发和维持学生写日记积极性的一个主要因素。评价要注意做到以下两点：
一是评价要改变那种传统的"精批细改"、教师"一评定音"的方式。要采取多种形式的评价方式，悉心呵护学生的每一丝创新、发现。
二是习作批改评价应改变以往那种面面俱到的方法，针对习作训练的`重点选一两个部分做重点评价或专题评价。如学了《人物描写》后练习习作，就可重点截取文中人物描写的句子做专题评价。
除教师积极参与评价外，还可激励学生结合习作要求进行自我评价和相互评价。要及时掌握学生写作情况，必要时给予个别指导。可把精彩的习作和普通的习作放在一起，让学生对比评价;也可交换日记，让学生间相互评价。此外，鼓励学生把习作带回去，让家长参与评价，掌握学生习作的情况。帮助学生扬长避短，更会促进学生写作的兴趣。
在这种多形式的评价中，都要力戒"评多导少""优少病多"的弊端，注重鼓励和引导，使学生在每一次评价中受益，提高表达、评价能力，从而使写作能力不断发展。
日记给学生带来巨大的好处，沟通了师生的心灵，让学生在其中快乐的成长，享受写作的乐趣。让我们用真情悉心浇灌创新的幼芽，用爱心和学生一起聆听"花开的声音"，期待那最美的时刻--让蛹破蝶飞。
三、小学生日记的形式，常用的有：
1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。
2、活动日记。记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。
3、思考日记。(或叫心灵日记、自我教育日记、"道德感悟"日记)把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。
前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。
4、剪贴日记，把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。
5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。
6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。
7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。
8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。
9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的
10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作，把过程、结果记下来。
