教师听课评语1
(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;
(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;
(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;
(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
教师听课评语2
(1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的;
(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求;
(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;
(4)板书。
教师听课评语3
(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
(6)课堂容量较大;
(7)注意板书;
(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
教师听课评语4
(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
教师听课评语5
(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;
(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库
教师听课评语6
(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;
(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的.求知欲;
(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
教师听课评语7
(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早归考点内容;
(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
教师听课评语8
(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
教师听课评语9
(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
(3)建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
教师听课评语10
(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，
教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生
X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的`。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。 X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态
出席人员：全体英语西席
活动首要议程：
《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。
一线西席，需要么断地听课、反思，从而提高讲堂教学质量，晋升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线西席来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。
一、听课前充分筹办
听课时收获的不仅仅是教案的记录或某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。是以听课前充分筹办是包管听课有效的前提。
一、备教材。听课者应该相识上学西席所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上学西席这一课时要解决哪一些问题、新授哪一些内容，以及相识这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。
2、备理论。听课西席在听课之前相识一些相关的理论知识，不仅可以帮忙本身客观地评价所听的课，更可以提高本身的教育教学理论。在平时，英语西席必修一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是本身，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。
三、课前预设。这一环节往往被大部分西席所忽略。通过课前预设，听课者可以相识到本身对这一节课的熟悉并预设好一些教学环节。在听课时，把本身预设的环节和上学西席所上的环节作个相比较，这类充分筹办后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是包管听课有效的前提。
二、听课时全面关注
西席所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于西席教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和西席的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。
1、关注西席的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和西席巧妙自然的引导是分不开的。引导的体式格局很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故闹玄虚等方法。不管上学西席采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上学西席的主线思维，或是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上学的西席的首要目的是什么。
2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每一个听课者最值得关注和思考的。要求每一个听课者都要当真做好学生的记时器，记录她们每一个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上学西席的引导下，以及所供给的时间内，学生最大限度能输出多少。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上学西席首要的上学环节和活动方法，对一些个别的细节或操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或改进的措施，写上简略的文字，以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。这类记录体式格局和教学设计式记录独一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的措施，尔后者更注重听课者给本身和上学西席的提问过程。在评课的时候让上学西席本身回覆，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于西席们的共同成长。
另外，不管哪一种记录体式格局都要记录下上学西席每一个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上学后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和本身上学的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。本身的课前预设和上学西席有哪一些环节用的是相同体式格局，哪一些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，本身在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课西席可以比较清晰地相识哪一种方法更适合学生，哪儿还可以更好地突破，从而扬长避短、不断改进，重新设计出优化后的教学方案。
2、炼取课题。一堂课所供给给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或质疑，听课西席可炼取出小课题供本身在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。
老师说课。
说课内容： Unit 8 熬头课时。
教研组探讨
一、校长——倡导“无缝跟尾”的语言过渡。
今天的说课给我留下了深刻的印象。她的工作态度非常端正，筹办得非常当真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地按照学生的年龄特点和本身对教材的理解安排熬头课时的教学内容，把握得比较好。
存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分隔说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语会话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的会话是失效的。新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么必得有动作的体现。最后的韵诗非常活泼，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每一个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但必得安排好，这类每一个学生都参与的大型教学活动，预设必得周到，生成时要才气避免出现失效的活动。
单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无论什么体式格局呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝跟尾”的语言过渡，是现在最新、最科学的.教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套。
2、老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。
这次说课是相当优异的。我个人提议张老师在听取各人的提议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我出格注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《西席用书》上公式化的句子，而是充满了张老师本身的智慧与个性，体现了一个西席的特色。活动中有西席前着学生的手一起去，真正体现了西席不仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉到西席的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，西席不是直接呈现图二句型，而是先由西席对违景进行先容，再请学生据此编会话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。
三、老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …的回覆有四种体式格局，都比较简单。我感觉把另外两种回覆也可以安排在熬头课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于索然无味。而且，把四种回覆体式格局都学好后还有个妙处：在学过回覆Great.后学再去学词组the Great Wall ，就可以减低学生的学习难度。
4、老师：我感觉张老师的说课蛮好的。
5、老师：就像付老师说的，不管是张老师的说课，还是各人的评课，我都感觉学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较活泼。张老师的单词教学是单独完成的。在完成单词教学后才起头句型操练，感觉不是很合适。
6、老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我感觉课题揭示可以安排在这儿。
7、老师：是的，单词与句型要结合起来教。熬头个单词结合一个祈使句教学，第2个单词结合祈使句和它的一种回覆体式格局教学，第三个单词在上述句型操练中再增加一个回覆体式格局，第四个单词教学就呈现第四种回覆体式格局。这样，单词教学在平行睁开，句型操练在层层递进，学生应该能轻松习得。
8、老师：对于小学生，有一定的基础，可以在讲堂中加入适当的操练，比如说选择、连线等，来强化知识。
9、老师：多设计些情景，力求做到无痕。说课与真正的上学有很大的不同，比如说各种设想要怎样去实施等，要克服困难。
四、说课西席的反思
老师：今天的教研组活动我感觉收获颇丰，很感谢老师们一无保留地提出各种意见和提议，我将努力吸取养分，以此来使我前进。一个人有一个人的思维体式格局，当我在筹办说课稿的时候，我沉浸在本身的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的名贵提议。我期待着在我以后的工作中能获得各人更多的提议。
