7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。
一、感知温度。
让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。
二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。
这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的'温度数据”引入，让学生会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应该从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。
三、比较温度，感受学习负数的必要性
这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢？所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。但是我发现三年级的孩子的能力还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试一下。
四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。
在这一环节上，让学生根据地理位置的不同，了解我国的天气情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。
以上就是我对这节课的一点体会，希望大家能够给我提出宝贵的意见，促进我成长。
刘老师所上的这节课的内容是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时“温度”。在这节课的教学上，刘老师能抓住本节的教学重点和教学难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，充分利用多媒体辅助教学，使这节课教学取得了较好的效果。
我认为本节课有如下几个优点：
1、从总体来看。
本节课的教学目标明确，重难点把握到位，教学过程设计科学合理，教学环节清晰，结构严谨，过渡自然，练习有层次，语言准确、简洁、明晰，板书工整、规范，教学效果好，并能较好地体现新课标的精神。
2、新课引入自然有趣。
以做游戏的形式引入新课，让学生按照与老师的话意思相反并且还要做一定动作的小游戏，一下子激发了学生的学习兴趣，并通过游戏中的“很冷”与“很热”之间差异的比较引入课题“温度”，使学生对数学有一种亲近感，同时也调动了学生学习数学的热情和积极性。
3、教学流程紧凑，环节过渡自然。
如第一个环节到第二个环节过渡的非常自然，师：生活中有很多的量跟刚才的游戏中一样，也是有相反的意义，比如：游戏中做对的可以“＋10分”，做错的可以“－10分”（其实这里面就蕴含着正负数的含义）。刚才游戏中提到的“很冷”与“很热”，为什么会有这两种截然相反的感觉呢？（这时激发了学生的认知冲突）这节课我们就来研究“温度”。要想知道某一个城市的`温度，你可以怎样获取信息？这就很自然地过渡到第二个环节探究新知。
4、能在具体情境中让学生感受正负数的大小。
本节课通过多媒体创设不同的情境图，运用比较认识的方法，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，在比较两个温度高低的时候，让学生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，再看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。做到以学生为本，让学生都参与到学习之去。
5、创造性地使用教材。
刘老师在教学不但创造性地把握教材，还能对教材的内容进行了拓展，比如介绍：温度计的种类、功能、使用原理等，充分利用现代化教学手段，尽可能地多为学生做演示，使学生能直观地学到数学知识。在练习中增加了“你知道吗？”不仅开拓了学生的知识面，同时也激发了学生学习数学的本能和探究欲望。
6、在整个教学过程中刘老师始终作为一个组织者、参与者、提供材料者的角色，与学生一起学数学，探究活动都是围绕问题一一交流解答，体现了新课程中自立、合作、探究的学习原则。
听了肖肖的这节课我有以下几点感受。
1、在数学课的教学中，只要老师们精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度的培养和发展。
2、通过老师的有序诱导，学生的积极参与，体验合作、讨论与交流，就能培养学生生动，创新的个性特征和科学的思维方式。
3、只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，才能充分体现全面育人的新课标精神。
值得商榷的地方有：
1、课堂的气氛还不够活跃，教师显得过于严肃，与学生的亲和力有点欠佳。
2、对难点的处理有点仓促，还需要再细致些，如：练一练的第1题两个零下度温度的比较。
3、最后一个环节“猜一猜”送贺卡，虽然把学生的积极性都调动起来了，但难以掌控学生，因而这个环节耽误的时间有点长，这时可以少送两个贺卡以节省时间，然后进行全课总结，这样时间安排的就会更好。
小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且马上把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个实验现象非常明显，学生在同一杯温水中两个手指的感觉却是截然不同的`，学生对此现象产生了强烈的矛盾心理，学生的好奇心一下就被调动起来了，为后面的学习打下良好基础。
二、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体。在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，认识到仅凭感觉判断温度是不可靠的。在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，学会如何正确使用温度计。在探究热水降温规律时我让学生小组分工合作、亲自测量、观察、记录、分析数据并得出规律，处处以学生为主体，培养学生研究问题的科学方法，使学生的主体地位充分体现。
三、注重培养学生的想象力。想象是科学探究的第一步，教学时我让学生大胆猜想，热水变凉的规律，还让他们想象这杯水继续放置后的温度变化，和如果给凉水加热会是什么样的变化规律。这样，一次又一次的激发着学生的求知欲望，把课堂探究延伸到课后，培养了学生的求知精神。
四、本节教学中的不足：在本节课的教学中，我在教学生温度计使用方法时采取了播放视频的方式，但从学生的实际操作来看，掌握并不理想。后面的教学中这块内容还需再强调一下。另外，实验课中学生对实验材料很感兴趣，注意力很容易分散，加之动手能力差，实验速度慢，不能再规定的时间内完成任务。对课堂的突发事件不能很好恰当地处理，在日后的教学中还需努力提高对课堂的控制能力。语言不够准确、流畅，在以后的教学中，我会努力改正。
