我是一个石榴，生活在一所学校里。学校的园丁每天给我们浇水、施肥，使我和伙伴们生活得很幸福。就这样，我一天天地长大了，变成了一个又大又饱满的石榴。我十分引人注目，每天都会有人称赞我，使我感到很自豪。
可是，有一天,灾难却降临了……
这天下课，有一群孩子在石榴树下玩，看见了我们这些石榴，他们兴奋地叫着：“好大的石榴啊!”然后跳起来这个摸一下，那个拍一下，都兴奋地瞪大眼睛望着我们。我心里正高兴，突然听见一个男孩说：“这么个大的石榴，咱们摘几个下来玩玩吧!”“好!”其他孩子也都赞成，于是，他们把手伸向我们，这时，我惊慌起来了：“我……我还没有完全成熟呢!可千万别摘呀!”我正焦急地想着，就感到头上一阵刺痛，眼前一黑，没有了知觉。
等我醒来时，已经发现自己正躺在一张手上，一双眼睛正盯着我。我心想：我怎么了?难道真被摘下来了吗?我挺了挺身子，睁大眼睛看着四周，咦!我怎么在柳树下面?啊，我真的被摘下来了!我伤心地闭上了眼睛，只听“叭、叭”几声响，我睁开眼，看见几个男孩跑过来，手里拿着我的几个兄弟姐妹，他们也昏迷了，我大声地喊着他们的名字，可他们怎么也醒不来，真让我着急。这时，一个男孩说：“咱们拿石榴玩‘自行车投篮’吧!”其他男生也同意，于是，他们来到一排自行车前，举着我们往车筐里投，结果我的同胞有的被扔到了地上，有的砸在了车把上，我在车筐边缘弹了几下，重重地摔倒了地上，摔出了一身伤，很疼。可那些孩子还是捡起我们继续扔，玩得很高兴。有几个小妹妹经不起摔，摔了几下就裂了，果实也撒了一地。我望着可怜的`妹妹，十分伤心，简直不敢相信眼前的事实!
就当我也快裂开时，铃声响了,那群孩子该上课了，他们便把我们丢在地上径直而去。我们躺在地上，有的在喘气，有的在流血。我悲伤地想：为什么会这样?人类，我们也有生命呀!难道你们不希望我们结出果实来奉献给你们吗?人类啊!快快醒悟吧!请不要再加害我们了!
每个人的人生历程中都有一些触动灵魂深处的感人故事，影响着他们的成长。在我心里，珍存着一只大大的红石榴，这颗红石榴下埋藏着一个永不泯灭的高尚灵魂和一颗母亲的心。
一个星期天的早晨，我来到了解放碑。那里人来人往，热闹非凡。连背街小巷里都听得见叫卖声。
百货大楼里的商品琳琅满目、应有尽有。我来到书城旁，准备进去看书。就在这时，旁边一个工地上的妇女吸引了我。
那是一个破旧不堪的工地，脏乱，满是垃圾。我心想：这种环境，怎么可能还有女人去干活儿？于是我开始仔细地打量起她来。
那妇女大约三四十岁，白霜已悄然爬上她的.双鬓，布满皱纹的脸上写满沧桑。我穿上了厚厚的皮大衣，她却还穿着破烂的单衣。显然，她的家庭并不宽裕。
她努力地劳动着，瘦弱的身躯背负着沉重的水泥袋，一步又一步艰难地走着，走着……
忽然，那个妇女一个趔趄，摔了一跤，膝盖上划了一道2寸长的口子，还溢出血来。我怔了怔，连忙跑过去，扶起了那位阿姨，可那妇女不但不领情
还一把推开我，叫道：“别扶我！我还要背沙袋！”于是，她又站起来背上沙袋继续走，她的衣服破了，她的脚步变得越来越沉重，可她还是那么坚定地走着，走着……
我看不下去了，一把拉住了她的手，问道：“你为什么要那么拼命呢？”她过了好久，才喃喃地说：“我女儿从来没有吃过石榴，她一直想尝尝石榴到底是什么味道，所以，同学们都笑话她。
我一定要让女儿找回尊严！”
我愣住了，一个妈妈，是在怎样支撑起贫困的家庭啊！这件事，让我终生难忘。在我的心中，那只火红的大石榴给了我战胜困难的勇气。
因为我知道，一个贫困家庭的母亲，可以为了她的子女而去打拼，这就是爱的力量。
前几天，我在新华小学聆听了葛老师的《石榴》一课，这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程——抽枝、长叶、开花、结果来描写，用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。葛老师的课堂教学也如同这篇课文一样，可圈可点之处颇多。
首先，主问指向主目标，设置合理，并且整节课围绕主问来进行。教师提出的主问题是：请用心品读课文第2、3自然段，边读边画出你觉得特别生动形象的词句，读一读，并说说理由。我认为这一课堂主问题设计有一定深度，可以使学生整堂课都积极参与，充分活动。然后教师能够抓住重点词语，逐字逐句解析。如描写石榴花开得多、盛，教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。描写石榴果实的样子、颜色、味道。图片展示石榴的样子，自己当一回石榴娃娃包告喜讯，抓住了“裂开了嘴”“笑破了肚皮”“扒开”“张望”等关键词，让学生在读中体会。“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的.词语，让学生内化为自己的语言。最后，在“我会写”这一活动过程中，教师引导学生回忆，作者是抓住了石榴的哪些方面来写的，学生知道了写一种水果，可以写它的样子、颜色、味道等方面。接着引导学生观察，自己带来的水果，通过看、摸、闻、尝等方法，让学生经历了一个观察、体验、表达的过程，再仿写，降低了坡度，学生会更加喜爱语文，喜爱写作。
葛老师的课带给我感受不止如此，这是一节真正、真实的课堂！
