班主任怎样写评语?
评语该怎样去写?“零存整取”是写评语的通用方法。在调查中发现,此方法写成的评语,它大多是教师“一言堂”、“话语霸权”的体现,有的还变成了教育的“后母娘”。改良评语,在一学期即将结束之时,可谓是一项迫在眉睫的工作。
评语,每到一个学期结束的时候,是班主任都须做的一项常规工作。评语,是说出来表达思想的声音,或是把这种声音记录下来的文字,或是促进学生健康成长的契机。评语,实质上就是一个与学生交流、对话和教育的过程。实践证明,评语有着特殊的影响力,犹如牛鼻子,无时不在牵动和萦绕着学生的未来走向。
评语,它是一个特殊的价值判断过程,具有教育和导向两大功能。以前,教师们写评语,多是教师个人说了算,没有协商;多是用一些数据,借助学生在一学期内点点滴滴的表现说话。这样的评语,实质上就是一个“零存整取”的教育教学环节。用“零存整取”的方法写评语,对表现好的学生来说,教育和导向目的是可能实现的;但是只要用此方法去给那些曾经有问题的学生写评语,就会犹如再次去踹学生已经愈合的伤口,大多与新课程理念相悖。这类评语大多是教师“一言堂”、“话语霸权”的体现,有的还变成了教育的“后母娘”。如何改良现状,写出好的评语来,真正让评语对学生的健康成长起促进作用,可说是一项亟待解决的课题,这要广大教师去动脑思考并着手研讨,当然也包括广大教师思想和业务素质的提高。
一年多来,笔者在评语技术学层次的一个点上进行了研讨,认为评语是一个通过商量、研讨、推求、分析的心理建构过程,是一个多方参与和协商对话的过程。下面是笔者抓住“理解”一词,对如何写评语进行的探索,并称这种评语为“理解”式评语,写出来以抛砖引玉。
一、如何写评语
评语,是一种特殊的对话,教育是其真正的内涵。“理解”可说是实现教育目的、沟通师生间对话的桥梁。笔者在此项工作的实践中发现,建构起“理解”这座桥梁,是发挥评语教育作用的前提与关键。如果保证教师对学生绝对地理解,包括对学生立场和心态的理解,撰写的评语中只要融入了师生互动“理解”,就犹如注入了新的血液,评语的导向功能也就会发挥了出来。
只有把握评语狭义与广义的内涵,把评语与教育融为一体时,把评语与理解融为一体时,它才可能真正对学生产生特殊的影响力。工作中,只有把“理解”建构与评语的教育和导向功能统一起来,才可谓是教师真正的对“理解”的理解,对评语教育内涵的理解。
在评语中写进“理解”,对“理解”的理解,师生间理解心理建构应集中在四个方面:第一个方面,应把评语理解成“理解”教育,它是一个教育过程,一个协商对话、多方参与的过程,一个在教师与学生之间通过教育去实现心理建构的过程。第二个方面,“理解”本身就是一种发挥评语教育和导向功能的宝贵教育资源,应充分利用。许多实践证明,“理解”能成为师生间通过评语这个特殊的对话方式去“解误”,成为“解误”的条件、工具和目的。第三个方面,“理解”是一种爱与道德。教师与学生心灵之间由于年龄和感情的“代沟”,使两代人难以正常和谐相处。如何填充这个“代沟”,我们可以通过“理解式”评语的导向功能让两代人真诚的理解,筑起一座彼此沟通的桥梁。第四个方面,通过“理解”而建构的评语,具有“打印/预览”学生未来的功能,能提供对学生的独特个性的“密码保护、数据库备份和恢复等功能”,使教育过程更具有保护性、发展性与创造性。
写评语,渗透进“理解”,其步骤通常有5步:
1、学生
2、民主评议与交流。评价者(教师或学生)真正关怀学生(的特殊存在),展开民主评议与交流,提出易于被评学生所接受与理解的意见和建议。
3、教师撰写。(以)学生“赋权”教师为前提,教师用积极向上的语言肯定其长处,用委婉的语气细心点出缺点,并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋发努力的方向。
4、反馈初稿。初稿写好之后,教师要再一次和学生进行交流,征
5、向家长反馈。教师的评语写好以后,要由学生带回家,让家长过目,以便学校与家长加强沟通,共同为学生今后的发展提供更多的服务(建议)。
以前,有的评语虽然也有这五步,可其中少有师生间对“理解”的深入渗透,教育效果不太理想。成功撰写的“理解”式评语有如下特征:
1、以施近距离或零距离理解教育影响见长。评语多从调动学生的内在积极性着手,可让学生理解的评语富有暗示功能,能让学生通过评语对话,意识到自我的优缺点,乐意接受教师的建议。
2、充满真情,注重对话。评语以学生发展为本,通过教师亲切温和的关爱自省、吐露真情,有利于学生有效地建设个性的自我。
3、形式灵活,恰当评价。评语用优美丰富、风趣灵活的方式去描绘心灵,整个过程富有想象力与创造力。
二、写评语应注意的几个问题
写评语,此项工作能否发挥作用,关键在于教师的责任感,和对新课程理念的`落实。在写评语的探讨与实践中还发现,有以下几点应引起注意。
1、对学生的“理解”。
评语往往是从正面肯定与规范行为,对学生言行具有积极导向作用。评语是平等、信任的体现,能使学生得到自我肯定和心理上的满足,有利于“投之以桃,报之以李。”写评语时应注重对个性的理解与保护。
宽容是理解的催化剂和表现,理解是宽容的内涵,写评语的目的是让“每个学生的路归根到底要由自己来走”。
2、对评语“对话”过程的理解。
(1)改变人称拉近距离。采用第三人称“该生”,是一种成人鉴定式的评价方法,易造成距离感。采用第二人称“你”,特别是第一人称“我们”,能缩短师生间的距离,能使学生感到亲切。
(2)加强“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写,而要与学生平等相待,采用对话方式,运用商量、肯定、鼓励的语言,增加师生间的亲和力,能让学生形成积极兴奋的心理状态。
(3)重视个体差异。学生若长期得不到肯定和鼓励,极易失去进步的信心,这种评价基准是学生个体自身,通过比较每个学生自身的过去和现状,或比较其自身的不同侧面,只要发现其有点滴进步或某方面特长,都应给予较高的评价。特别是对后进生,更应善于指出其优点,促使其发扬自身的积极因素。
(4)理性归因,提供发展方向。调查表明,评语中出现批评、指责的语气,丝毫无助于学生改正缺点,反而造成心理伤害。因此在写评语时,要能根据儿童心理特点,转换角度归因分析,把好缺点,将此提供给学生作为奋斗发展的方向。
(5)步骤不是机械的,需要根据实际情况作调整,有的步骤只要重点落实到“理解”一词,还可多次反复。
3、对理解观念的理解。
理解观念的促成,可谓是沟通理解这座桥梁的关键。实践证明,要教师和学生破除一种根深蒂固的旧观念,形成一种新观念,仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能的。因此,理解观念的形成实际上是一种心理操,是一个调节心境的长期工程,才能使人们的思想发生转变。
理解观念的形成,重点还与在平时对学生的理解教育分不开。对学生施理解教育,主要步骤有:一是师生要有接受“理解”教育的心理准备;二是沟通理解,师生通过相互言说,掌握有关理论知识或交流思想感情;三、通过运用新教育理论解决问题,学以致用;四、反思理解,总结正反经验,思考改进办法;五、跟踪理解,建立学生进步档案。只有以上如此扎实点点滴滴的工作积累,评语育人的功效才会事半功倍。
班主任定期给学生定操行评语,这是义不容辞的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人,恰如其分,且能使它发挥教育作用,这是不容易的。必须做到:
1、实事求是,客观公正
即在评定时,即要看学生的思想认识,又要看其行为和态度;即要看学生在校内的表现,又要看学生在家庭和校外的表现;即要看学生各自原有基础,更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写时即要肯定进步,也要恰当指出缺点,并诚恳提出要求希望。
2、能反映学生的个性特点
写评语反对一刀切,给优秀学生写评语,不是一律以“学习刻苦认真,成绩优异”来评价,而是分清“苦学”还是“巧学”,“创造型”还是“模仿型”等等;对中等学生不以“一般”两字概括,而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷,回答问题有独到见解;有的不善言辞,但却默默为集体做好事等等;对后进生,更要抓住他们微小的进步,给予肯定,唤起他们的自尊心。
3、语言简洁明确,有分寸
评语要求言简意赅,恰如其人,明确清楚,把握分寸。对好学生多用一些褒义词,对中等生也不要吝啬,对差生也不随意用“道德败坏”等词,当然也不能含糊其辞,故弄玄虚,将偷窃行为写成“手脚灵活”,而是用恰如其分的词下结论,用诚恳的语言提希望,这样才有教育作用。 ——《班主任工作教程》
以下提供一些实例,供大家参考。
评语实例
你聪明伶俐,活泼可爱,你那一张张彩照多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期,老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。
学习认真,上课积极发言,有时对问题有独到见解。工作主动、热情,办事利索,能出色完成工作任务。热爱劳动,尊敬师长,团结同学。今后要积极参加体育锻炼,做一个德、智、体全面发展的好学生。
当你一次次主动地帮助同学打扫教室时,当你为一道难题凝神沉思时,当你单薄的身体奔跑在运动场上时,当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我,是多么的高兴!我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴!
如果你能够抓紧时间,精力集中,踏实认真,那么,我想目前你的成绩不会如此不如人意的。因为你有一定的飞跃的基础。所剩余的学习时间不多了,衷心希望你在下学年能够尽力往前赶,别让今天的失误变为永久的懊悔。
能积极参加学校各项活动。学习认真踏实,团结同学,尊敬教师,热爱集体,遵守纪律。 希今后……
写评语,渗透进“理解”,其步骤通常有5 步:
1、学生
2、民主评议与交流。评价者(教师或学生)真正关怀学生(的特殊存在),展开民主评议与交流,提出易于被评学生所接受与理解的意见和建议。
3、教师撰写。(以)学生“赋权”教师为前提,教师用积极向上的语言肯定其长处,用委婉的语气细心点出缺点,并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋发努力的方向。
4、反馈初稿。初稿写好之后,教师要再一次和学生进行交流,征
5、向家长反馈。教师的评语写好以后,要由学生带回家,让家长过目,以便学校与家长加强沟通,共同为学生今后的发展提供更多的服务(建议)。
以前,有的.评语虽然也有这五步,可其中少有师生间对“理解”的深入渗透,教育效果不太理想。成功撰写的“理解”式评语有如下特征:
1、以施近距离或零距离理解教育影响见长。评语多从调动学生的内在积极性着手,可让学生理解的评语富有暗示功能,能让学生通过评语对话,意识到自我的优缺点,乐意接受教师的建议。
2、充满真情,注重对话。评语以学生发展为本,通过教师亲切温和的关爱自省、吐露真情,有利于学生有效地建设个性的自我。
3、形式灵活,恰当评价。评语用优美丰富、风趣灵活的方式去描绘心灵,整个过程富有想象力与创造力。
写评语应注意的几个问题
写评语,此项工作能否发挥作用,关键在于教师的责任感,和对新课程理念的落实。在写评语的探讨与实践中还发现,有以下几点应引起注意。
1、对学生的“理解”。
评语往往是从正面肯定与规范行为,对学生言行具有积极导向作用。评语是平等、信任的体现,能使学生得到自我肯定和心理上的满足,有利于“投之以桃,报之以李。”写评语时应注重对个性的理解与保护。
宽容是理解的催化剂和表现,理解是宽容的内涵,写评语的目的是让“每个学生的路归根到底要由自己来走”。
2、对评语“对话”过程的理解。
(1)改变人称拉近距离。采用第三人称“该生”,是一种成人鉴定式的评价方法,易造成距离感。采用第二人称“你”,特别是第一人称“我们”,能缩短师生间的距离,能使学生感到亲切。
(2)加强“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写,而要与学生平等相待,采用对话方式,运用商量、肯定、鼓励的语言,增加师生间的亲和力,能让学生形成积极兴奋的心理状态。
(3)重视个体差异。学生若长期得不到肯定和鼓励,极易失去进步的信心,这种评价基准是学生个体自身,通过比较每个学生自身的过去和现状,或比较其自身的不同侧面,只要发现其有点滴进步或某方面特长,都应给予较高的评价。特别是对后进生,更应善于指出其优点,促使其发扬自身的积极因素。
(4)理性归因,提供发展方向。调查表明,评语中出现批评、指责的语气,丝毫无助于学生改正缺点,反而造成心理伤害。因此在写评语时,要能根据儿童心理特点,转换角度归因分析,把好缺点,将此提供给学生作为奋斗发展的方向。
(5)步骤不是机械的,需要根据实际情况作调整,有的步骤只要重点落实到“理解”一词,还可多次反复。
3、对理解观念的理解。
理解观念的促成,可谓是沟通理解这座桥梁的关键。实践证明,要教师和学生破除一种根深蒂固的旧观念,形成一种新观念,仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能的。因此,理解观念的形成实际上是一种心理操,是一个调节心境的长期工程,才能使人们的思想发生转变。
理解观念的形成,重点还与在平时对学生的理解教育分不开。对学生施理解教育,主要步骤有:一是师生要有接受“理解”教育的心理准备;二是沟通理解,师生通过相互言说,掌握有关理论知识或交流思想感情;三、通过运用新教育理论解决问题,学以致用;四、反思理解,总结正反经验,思考改进办法;五、跟踪理解,建立学生进步档案。只有以上如此扎实点点滴滴的工作积累,评语育人的功效才会事半功倍。
“见到你第一眼,老师被他那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了,因为那里盛满顽皮、热情、聪慧……上课时,你发言积极、见解独到,那清脆的声音就像一股清泉“叮叮咚咚”欢快地流过大家的心田……如果你能在纪律方面严格要求自己,那你赢得的就不仅仅是掌声,还会有老师的信任,同学的敬佩。”
迷是烟台市一位班主任老师写给学生的一段充满情感、激励与期待的评语。烟台市自1996年春开始,在23所小学开展考试制度改革试验,评语改革是其中的一项。这项改革已在烟台市主要城区芝罘区所有小学和其它各区县200多所乡镇中心小学推广。
评语,是对学生德、智、体等各方面发展水平进行综合评价的手段之一。在应试教育的模式下,评语总是围绕着对学生的文化学习,如学习态度、考试成绩等进行评价。家长们说,过去的评语有点像法官宣判,不仅严肃冷峻,而且格式一律;学生自尊心受到伤害,自信心受到挫伤。
烟台市针对评语的上述问题,进行了卓有成效的'改革:内容上重视全面评价,特别重视学生行为中的道德、修养、意志、情操等思想因素的评价;基本模式是“肯定”加“提示”,也就是找到学生身上的“闪光点”加以肯定,同时鼓励他们纠正不足;形式上有点散文化,表意委婉并富有哲理,人称由第三人称改为第二人称,在情感上拉进师生距离;语气上深情、亲昵、轻柔舒缓。
学生看了充满爱意和激励的评语,脸红耳热心发跳;新学期一开学,就是一个新面貌。莱州市莱州镇中心小学几位班主任反映,过去写评语,评语又冷又硬:“该生太差”、“不守纪律”、“写作业不认真”等,学生看了心惊肉跳,家长看了火冒三丈,可想学生的压力有多么大。如今教师带着情感写,优点加鼓励,学生从中找回了自尊与自信,劲头足了;教师脸上的笑容多了,工作效率也高了。
大家一致反映,好的评语是学生的一面镜子,是学生上进的动力,是师生沟通心灵的桥梁,是学校与家长联系的纽带,也是教师反思自己、培育“爱心”的一方沃土。龙口市红旗小学一位学生家长说:“过去看了家长通知书,第一个念头就是想揍孩子一顿;如今看评语,第一个念头就想夸赞一下孩子,并想怎样帮孩子把缺点尽快改正过来。因为评语写得客观,分寸适度,与人为善,让人口服心服。”