在我们的灵魂深处，家是避风的港湾，家是永远的牵挂！那里有祖辈的足迹，父亲的背影，母亲的叮咛，乡亲的渴望！
由此，我想起孟郊《游子吟》中的诗句来：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”如果说父爱如山，就像没有花期的无花果，结满了累累硕果，给人以无尽的膂力和勇气；那么，母亲的爱，就是浩淼澎湃的大海，是鼓浪屿的琴声，是精卫填海，是杜鹃啼血……让我们在艰苦的岁月里，学会坚强地生活！回眸曾经走过的路，无数三百六十五个风雨兼程的日出月落，我们无时不在追忆、徘徊、奋进，去寻求本真的宿命；无时不在沉默、呼喊与奔跑中，诠释着家园给我们的一切！
“志在林泉，胸怀廊庙。”意思是：居轩冕之中，不可无山林的气味；处林泉之下，须要怀社稷的经纶。”如果说六十年前我们的祖辈还在黑暗中泅渡，寻找着生命的绳索。那么，党的十一届三中全会，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
一个带着浓浓四川口音的老人，满怀深情地说：“富民政策，要得！”党的光辉，如春风化雨，祖国的大江南北，新春的犁铧翻开尘封的土地，农人们播下了第一粒责任田里的种子。“好雨知时节……润物细无声。”斗转星移，天堑变通途。沧桑的家园，如雨后春笋般改天换地，展现出迷人的风采。
金秋的风啊，吹开十里稻香，南来北往的大雁，捎来远方的消息，还有广袤田园的芳菲！
“大行德广，福泽天下。”五十六个民族兄弟姐妹，心手相连，亲如一家，走过阴霾的岁月，沐浴着盛世和风，描绘着幸福的生活。老人的闲适，大人的.纵歌，孩子的欢笑，蓝天白云下，灿烂的阳光照耀着恬静的村庄，还有什么比这样的时光更幸福、更甜蜜！“肝胆相照著华章，风雨千秋写诗魂。”无论是在血雨腥风的沉沦岁月，还是在水深火热的艰难日子，生死与共的信念没有变，众志成城、信守诺言的信念没有变，永远跟党走的信心和决心更没有变！堂堂正正做人，挺直脊梁，承接着各种血与火的考验，忍受着世俗妒嫉的目光，还有无休止的伤害与掠夺！但是，我们的母亲，依然坦荡胸襟，以海纳百川的气度，笑迎五湖四海的朋友；以苍松翠竹的风骨，彰显出民族的气节。让一次次的盛会，展示出华夏五千年的灿烂与辉煌！让东方的文明流光溢彩！让诚信礼仪征服人们的信赖！让宽容与理解去化解世人的歧视！
经历了无数的风风雨雨，烙满沧桑痕迹的祖国大地，处处龙腾虎跃，呈现出勃勃生机。人们唱着《春天的故事》，迎着新时代的曙光，抒写着一个又一个传奇的神话，谁主沉浮，神箭笑傲苍穹！让祖国母亲再一次告诉世界：巨龙已经腾飞，但是，我们绝不称霸！
在离太阳最近的地方——香格里拉，各民族兄弟姐妹亲如一家。在党的民族政策的光辉照耀下，建设着美丽的家园，这里的人们和睦相处，团结友爱，人与人、人与自然、各教派之间，构成一幅斑斓的七彩画卷，和谐、安详、宁静，演绎着香格里拉永恒的主题！无时无刻，我们都有一个深深的感念，那就是——感恩母亲！感恩我们的家园！一位著名的思想家曾经说过：“忘记过去，就意味着背叛！”我们还有什么理由和权利说不呢？“阳春布德泽，万物生光辉。”母亲给了我们所能拥有的一切，在我们有限的生命中，能为她做些什么！从阳春白雪到下里巴人，从淡泊名利到宁静致远，从呀呀学语到长大成人……人类的文明与进步，与一次次的超越自我分不开，我们的血脉，忠贞不渝地与祖国母亲，紧紧地连在一起！
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一个人，一个家庭，一个社会，组成了美丽的家园，倦鸟归林，游子思乡。九百六十万平方公里的土地上，祖国——就是我们至亲至敬的家园！
因为您的崛起，我们豪情高涨！因为您的腾飞，我们意气风发！
让我们心怀崇敬地说一声——母亲，我爱您！祖国——我爱您！
一、“落红不是无情物”——古诗文教学需要创新
（一）“传统”与“创新”
古诗文教学一直都是中学阶段的重头戏，语文学科也承担着传播、弘扬中华民族传统文化的重任。随着时代的发展，我们新一代的学习者需要的不仅仅是物质上的满足，更多的事精神上的富裕。钱理群教授曾说：“中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神的底子。”而古诗文的教学就能很好地保留下中国古典文化，让学生能从中得到一些精神上的寄托。是李白的豪放飘逸，亦或是老杜的沉郁顿挫；是屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧民伤时，亦或是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的忧国爱国，这些都是对学生具有精神启发的
然而，在应试的压力之下，古诗文教学渐渐失去了它原本的目标，成为了
上的几个分值为“1”的空白吗？估计大部分老师都心中有数。古诗文不能只是成为“载”考试之“道”的工具，它所承载的应该是中国古典文化，应该是中国古代文人所具有的高尚的人格情操，学生通过学习古诗文要获得的最高价值正是在此。所以，仅仅局限于“会背会写”的教学模式已经失去了文化意义，古诗文教学呼唤“创新”。
古诗文教学中的创新是指将学过的古诗文进行仿写和改写，就是俗语说的“依葫芦画瓢”。“取其形，仿其意，求其神”，化为己用，然后进行自我认知作用下的再创造。它与编写、扩写有着显著的区别，改写可以在原著基础上增删一些情节，也可以改变文章的中心，甚至可以改变题目。有的改写则要求形式上的改变，如改变叙事人称、改变体裁（把诗歌改成散文），改变语言（把古文写成现代文），或改变文章顺序等。由于改写含有创作成份，所以，经常做改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。
当然，再创造是有前提的，就是学生已从形式到内容层面理解了古诗文，也掌握了需要改写的古诗文的文本创作特点。
（二）创新的意义
《语文课程标准》在第二部分课程目标总目标中提出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”而古诗文创新教学的意义正是要通过“再创造”的训练来激发学生的想象力和创造力。传统古诗文教学的“考试目标论”就制约了学生的发散思维，造成学习古诗文的“单向思维”以及古诗文教学价值的缺失，从而导致学生学习兴趣的减退。
当学习兴趣减退时，相应的就会造成学习的枯燥感，增加了古诗文教学的难度。因此，创新的价值不容忽视。
朱光潜说：“诗人的本领就在于见出常人所不能见，读诗的用处就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见，这就是说，觉到我们素认为平凡的实在新鲜有
趣。”古诗文改写便能帮助我们在作者的指点下体验作者的“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。因此古诗文改写不仅能培养学生联想和想象的思维品质，还能让学生打破思维定式培养求异思维的品质。
从古诗文实际教学来看，实行古诗文的改写（再创造）的意义有以下几点：
1、提高学生的古诗文水平
语文学科是“工具性”和“人文性”统一的学科，就其工具性来讲，学习的目的就是为了使用。在学习古诗文时，老师的教往往停留在字面解释、情感探究、技巧挖掘之上，而忽视了古诗文所承载的'文化意义。而学生的学也只是关注会背会写会考试上，往往忽略了古诗文能带给他们的心灵上的感触和文化上的熏陶。而古诗文的改写就是激发出学生在学懂会背基础之上的创作欲望，把自己对诗文的理解和自己的观点融入到改写的文本当中，从而提高古诗文的水平。
2、培养创造力和想象力
新时代的发展需要创造力，学习也一样。通过教师引导让学生对学习过的古诗文进行改写，也就是激发他们想象力和创造力的过程。会背是一个“普遍”层次，而会用会写却是一个更高的层次。由一句或一首诗而引发出更多的联想和想象，是改写的目标所在。
3、提高写作能力
改写有利于提高写作能力这一点应该是无庸置疑的。改写本身就是写作教学的一个有效方法，尤其是古诗文的精炼特点，可以训练学生写作表达的精确性和语言的精炼度。
4、激发学习兴趣
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，现在我们要做的工作就是让学生会吟诗也会写诗。李白杜甫其实离我们并不遥远，“给我一个支点，我就可以撬动地
球”也不是一个神话。实践出真知，实践出真材，只要大胆尝试，给学生一个空间，学生将给我们一个惊喜。
5、对生活的理解力
文学来源于生活又高于生活，古诗文也一样。或是感怀身世之作，又或是漂泊零落之感，这些都是文学家的亲身经历。通过古诗文改写教学，学生可以将自己的生活“嵌入”到经典古诗文的“框架”当中，化为己用。了解文学家生活的同时也更加关注自己身边的人和事，真可谓是一举多得。
“落红不是无情物”，语文教师需要通过引导让落花变得有“情”，更重要的是让学生体验这片情，并通过再创造的方式把“情”带到生活中来。
二、“化作春泥来护花”——古诗文教学怎样创新
古诗文的创新教学可以说有着深远的意义，那么在实际教学过程中要如何去引导学生进行创新呢？我们来看几个创新的成功案例，在案例中去探寻创新的方法。
这是学生对苏教版八年级上册古诗三首《望岳》的改译：
改译一：
望，峰峦如聚。
越境连绵，惟有岱宗独秀。
天地之旖旎，一山凝结聚绕。
判若黄昏晨晓。
群峰迭起，胸中荡涤波涛。
日暮西山，倦鸟归林。
他日定登顶，
群山尽为眼底收。
改译二：
何处为泰山，齐鲁翠山境。
天地奇秀景，一山两天色。
层云荡胸心，睁眼望归鸟。
待临绝山顶，一目扫千山。
这两首都是学生的改译习作，八年级学生的写作难免有些生涩，但我们可以从改译文字中看出学生的用功与用心。所以，古诗文创新教学的一个方法就是“改译”。学生在学懂古诗文的基础之上，用自己的语言把原有文本再写一遍，这个“写”当然带有学生的认知，但也不能脱离文本太多。我们看上面两段译文就可以看出，学生对《望岳》这首诗已经烂熟于心，虽然改写文字比较简单，但也可以读出另一番滋味。再摘一则学生对《钱塘湖春行》的改译：
钱塘湖春行
暖雨轻风初春至，
碧云微袭，新水初平。
莺黄树暖，几欲争春。
轻燕细啄泥，
只身信马游春，
群花迷乱，如茵绿草没马蹄。
已觉春心动。
惟爱湖东佳景，
绿杨阴，白沙提。
上面是原文改译，还有一种就是“套用格式”的改写。
在平时的学习、工作或生活中，大家都写过
《小王子》中有一句话：“当人们感到非常苦闷时，总是喜欢日落的。”初读不知书中意，再读已是书中人。
许多人喜欢追逐那热情的朝阳，我却独爱清寂的夕阳。因为夕阳会给我归属感，它从不喧哗，总是温柔地出现在人们的视野中。学习压力几乎充斥了初中三年的每一天，努力却无多少收获的现实几乎将我的意志消磨殆尽。困顿着，苦恼着，迷茫着，我该放弃吗?我不断向自己发问，却不敢回答。我抓不住这世间的美好，只好装作万事顺遂的样子。细心的父亲很快发现了我的愁思。一番盘问过后，他没有做解答，只是建议我外出散散心。
日暮时分，倦鸟归林。漫步于松软湿润的乡间小道，我发现一切都是那么美好，阒然。深感时间易逝，我准备归家，却蓦然撞见了它。红润得像个待嫁少女的脸庞，没有巧饰，没有雕琢，太阳默默地凝望着我，含着无限的情意，美丽无比。它彤红的面庞善于变化，说不清是哪样的红，倏忽间就换了色调;柔和的'，又不全是，带着些许刚气，仿佛在向世人炫耀着什么;活泼得像邻家少女，却又有几分矜持。太阳点缀着昏暗的天空，似乎有种诡谲的魅力。父亲不知从哪里冒出来，吟出一句：“夕阳无限好，只是近黄昏。”细细品读诗句，我不禁对眼前的夕阳感到惋惜与同情，不过脑海中迅速闪过一句“最美总是夕阳时”。我脱口而出时，父亲跟着笑了，“这太阳啊，要经历白日漫长的等待才能造就日暮时迷人的光彩。我想，你应该懂我的意思吧?”父亲拍拍我的肩膀。“我懂!”我的内心变得笃定。
世上之事往往包含着两个词——等待与希望。希望是一束阳光，只身在黑暗中也要坚定信仰，坚信自己的勇敢、顽强与执着付出，终会成为照亮自己与他人的光。等待的过程可能枯燥乏味，充满艰辛，但尽头一定有与之匹配的美好结果。夕阳已快沉下地平线，黯淡的光晕染红了半边天。我知道，它将于明天重生。远处零星灯火闪烁，沉寂的繁星在天空闪耀，支离破碎的生活碎片拼凑成了完整的我，让我日复一日，心有暖阳。
