月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。随着月亮每天在星空中自东向西移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。
随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这里的圆缺就是指“月相变化”：在地球上所看到的月球被日光照亮部分的不同形象。
由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区。随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时对向地球，有时背向地球；有时对向地球的月亮部分大一些，有时小一些，这样就出现了不同的`月相。
每当月球运行到太阳与地球之间，被太阳照亮的半球背对着地球时，人们在地球上就看不到月球，这一天称为“新月”，也叫“朔日”，这时是农历初一。
过了新月，月球顺着地球自转方向运行，亮区逐渐转向地球，在地球上就可看到露出一丝纤细银钩似的月球，出现在西方天空，弓背朝向夕阳，这一月相叫“蛾眉月”，这时是农历初三、四。
随后，月球在天空里逐日远离太阳，到了农历初七、八，半个亮区对着地球，人们可以看到半个月亮（凸面向西），这一月相叫“上弦月”。
当月球运行到地球的背日方向，即农历十五、十六、十七，月球的亮区全部对着地球，我们能看到一轮圆月，这一月相称为“满月”，也叫“望”。
满月过后，亮区西侧开始亏缺，到农历二十二、二十三，又能看到半个月亮（凸面向东），这一月相叫做“下弦月”。在这一期间月球日渐向太阳靠拢，半夜时分才能从东方升起。
又过四五天，月球又变成一个蛾眉形月芽，弓背朝向旭日，这一月相叫“残月”。
当月球再次运行到日地之间，月亮又回到“朔”。
月相就是这样周而复始地变化着。如果用月相变化的周期（即一次月相变化的全部过程）来计算，从新月到下一个新月，或从满月到下一个满月，就是一个“朔望月”，时间间隔约29.53天，中国农历的一个月长度，就是根据“朔望月”确定的。
《望月怀远》这首诗歌选自唐诗宋词选修中是声律风骨兼备的盛唐诗中一篇,那么，《望月怀远》的教案应该怎样写呢?
教学目标
1.了解与作者的生平。
2.理解诗歌的内容和境界
教学重点 ：
理解诗歌的境界
课时安排
1课时
一、导入
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)??关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.
今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.
二、作者介绍：
张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的'作用。有《曲江集》20卷传世。
三、初读感知。
1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2.教师范读，唤起学生的审美感知。
四、诗歌解读：
1.本诗的感情基调是什么?
明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。
2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句
“隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》
“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》
“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》
“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》
“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》
3.首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好在哪里?
明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。
谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。
4.“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。
“共此时”的是谁?怎样理解“共此时”?
明确：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。
“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月;二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。
“我”在思念谁?可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。
5.颔联：“怨”什么?为何“怨”?
明确：“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。
三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。
6.颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢?“怜”有何意味?“露滋”有何意味?
明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼吗?于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。
“怜”应有怜爱之意。
夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。 “露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。 “灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。
7.尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望?
明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”(陆机《拟明月何皎皎》)。
不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢? “梦”什么?表达了怎样的情感?
明确：既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。
8、小结：
这首诗，作者借月表达了对远方之人的深切的思念之情。情感浓烈，可谓直抒胸臆。
9、板书设计
诗意:
首联. 借月抒怀 自然浑成颔联. 月夜思人 古诗气韵
颈联. 对月不眠 实情实景尾联. 相思入梦 意境幽清
望—— 月 ——怀人(思念之情)
课后总结：
本册教材与“月”结下了不解之缘，《望月》是第三篇与月亮有关的课文了。
本文叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮的独特想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。
《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学本文，我主要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月亮的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。
第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述得美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢?”
教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。
同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。
诗歌：望月1
秋月悄悄的爬上心头
思念却在黄昏后
无情的岁月似秋风
一片一片的落叶随风走
烟雨迷蒙锁重楼
往事又隔一个秋
孤寂哀思伴夜雨
一滴一滴是离愁
还得再等几个秋
一片秋心一片愁
望眼欲穿的期盼
一丝一丝失落的等候
覆水应是难回收
流失的岁月还在梦里头
梦醒之后更凄
一缕一缕携哀愁
无尽的思念不会停流
思念的小舟停泊在渡口
等待着那熟悉的脚步
一步一步地走向小舟
赏花望月把歌喉
回眸往事望星空
云遮圆月半边明
一半喜悦一半忧愁
诗歌：望月2
月儿站在高高的楼顶
孤寂中透出一丝忧郁
温柔的目光吻遍我的全身
为了留住月儿匆匆的脚步
我登上高高的楼顶
想伸手揽住月儿白淅的脸庞
她却娇羞地钻进了
棉絮一样厚实的云层
我站在高高的楼顶
月儿高高站在我的头顶
我远远望着散发银辉的月儿
月儿也深情地望着我
月是中秋的月
人是中秋的人
遥远的天空下是否也
站着一个望月的人
诗歌：望月3
十五的月亮
在海陆交界的天空
于淡淡云雾之中
宛若随风飘荡
虽说它
惑净智圆
自心如此明亮
却也因
这些云雾的阻挡
身旁时有迷障
这一个中秋之夜
我独坐于河滨
举目将它仰望
期盼它能为我领航
可它时隐时现
未解我心之彷徨
诗歌：望月4
【在列车上】
来了又走——
身边的人继续变换
为了人生和明天
多少陌生人挤在一起
不曾点头，微笑
片刻，又各奔东西
不知疲倦的列车
永远勇往直前
仿佛是不能停止的光阴
透过窗子外
我看到兴奋的列车
正赶往一个陌生的方向
——碧绿的田野，一页页
翻向另一个方向
而我和我内心
所拉出的弓箭，又将会
射入哪片遥远的光尘？
诗歌：望月5
【油菜花】
多么艳丽的一群人啊
她们穿翠绿衣裳
带金黄头冠
更多耀眼的阳光
在它们眼中流动
更多响亮的笑声，从
她们口中溢出
春天站在田野上
春天奔跑在蓝天下
有力的臂膀
直指秋天
诗歌：望月6
【夜晚，回到岳阳】
那么安静的一条漆黑的河流
倾泻在列车四周
倾泻在天地间
一艘长长的小船，轰隆隆
正驶向对岸
哪里漂来金色莲花？
起初是稀疏的，一朵，两朵
呵，大片耀眼的莲花
将要轰轰烈烈
开放在湖南最北部
开放在墨黑的河流上空
多想变成一只春天的蜜蜂啊
嗡嗡鸣叫着
扑向那温暖，恬静的莲花
噢，不不
要变成一只安静的蝴蝶
一言不发，轻轻粘住那朵
属于你的莲花之瓣
诗歌：望月7
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不看盈手赠，还寝梦佳期。
没有月的中秋，忘了约定，一些诺言渐行渐远，在蝶变...... 一样的夜，一样的水，泛出镀水银光，是麋香般的霓虹，像极了千年寒宫里的萤光。清风里摇曳出绝美长诗，恰似当年，蓝色泪光把记忆浇得滚烫...... 幼时的自己，喜欢有月光的夜，自己家和奶奶家的的那段路，我安心的走在神秘暮雾里，路得尽头有薄如蝉翼的光亮，一端是妈妈，一端是奶奶，轻笑在手电筒的微光里......
我追逐着自己的影子，不紧不慢得走，心情随头顶的蝴蝶结一起雀跃，抬头有月，陪着我，走走停停。
那时的月，有我猜不出的故事，尚不懂人间的悲欢离合，一如无畏亦无惧的我...... 多少年不再走上乡间的夜路，岁月单调如四季，妈妈和奶奶的手里始终握着一把手电筒，一次次看我出发，一次次等我归来，驱走我身前的雾霭。从时光的画扇里信步走出，已不再是那个扎着羊角辫的小丫头，越是长大，越走得如履薄冰，到底明白了，路不只是起点和终点那么简单，从千百种可能性里寻找一种存在的依据，稍有不慎差之毫厘便会失之千里，总是盯紧了凌乱脚步，忘了皓月当空是我儿时的追逐...... 这样的'日子，会拥挤了码头和车站，有游子归来，披一身月华，有暖光碰弯在地上。有人站在千百年前的窗棂边，写下千古佳言，海上生明月，天涯共此时，情人怨遥夜，竟夕起相思......
今晚，阴云庇护的月也定是美极了的，嵌在在墨蓝色天鹅绒里，像婴儿纤尘不染的心境，逊色了湖光山色，纵使没有众人仰望，依然坦荡宁静着，让一世凡人望尘莫急。
有些想念文字了，之于我，文字是一部心经，失去了，便会乱了经络...... 若汐红尘里，每一颗心里有纤尘也有欲|望，善美丑恶、悲悲喜喜、爱恨情仇总是并蒂而生，文字里没有丑恶，只有两种美，一种华丽，一种凄美......
一如爱情的结局。
心海茫茫，多想专注的做一件事，普渡一个人的生命。
可惜，人，总是美好在记忆里；
真正唯美的爱恋，总是那些未来得及发生的。
迷蒙双眼，看不清三步以外的世界，就算除却万水千山，依旧不忍看进一片心田。
任何神秘的地方，去过一次便不再神秘，哪怕是我魂牵梦绕的敦煌，徘徊在心门外，不忍惊动了一方静好。
听爸爸说，我坚持留下的无名小苗谢了花结了紫色的小果，团团扁扁的有葡萄那么大。那片碧叶葱翠，我曾托着腮瞅着，一筹莫展。在我离开的日子里，终于有晶紫精灵恣意散落，可惜没来得及安慰一室落花，花期已化成灰...... 嘱咐爸爸好好照看，希望这些精灵果能等得长久些，最好等到北风吹，一起招呼着、陪伴着，走过一个冬。彼时的恻隐之心成全了它的绚丽，也让我的坚持变成了坚守。我想，真好，终于有一份执拗是对的......
我滑落湖畔，你飘然山巅，
让我们飘上云端
又在云端
天涯两散
你说我的眼里有画卷
我担心这画卷不够长
雨一停你就能读完......
我飘然山巅，你滑落湖畔
你脚下寸土是我遥远思念
分不清你的眼，
还有湖光潋滟
你说我眉心有曲调
我担心这曲调不够悠长。
跟不上你的的歌谣......
诗歌：望月8
中秋望月
望着遥远的月宫
神话中的
她还在
千年来从未易主
容貌可曾永葆
似乎正在飞翔
永存人们心中
今夜的月亮圆又亮
月圆人间情
月亮盛世兴
秋风起兮
桂花飘香
犹如裙摆轻拂
不由自主
东张西望
感觉她刚过
诗歌：望月9
望月怀远 张九龄
海上生明月，
天涯共此时。
情人怨遥夜，
竟夕起相思。
灭烛怜光满，
披衣觉露滋。
不堪盈手赠，
还寝梦佳期。
张九龄诗鉴赏
望月怀人，是古诗词中习见的题材，但象张九龄写得如此幽清淡远，深情绵邈，却不多见。诗是通过主人公望月时思潮起伏的描写，来表达诗人对远方之人殷切怀念的情思的。
海上生明月，天涯共此时二句，出句写景，对句由景入情。诗人以朴实而自然的语言为我们描绘出一幅画面：一轮皓月从东海边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。明月深奥莫窥，遥远难测，自然而然地勾起了诗中人的不尽思念，他设想，遥隔天涯的远人，此时可能也在对月相思吧。诗中人不写自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己。构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗中寄托的深远。句中一生字，极为生动，与张若虚海上明月同潮生诗句中的生字，有着同工异曲之妙。
天涯共此时句，是化谢庄《月赋》中隔千里兮共明月而来。诗人巧妙地把写景与抒情融合起来，写出彼此共对皓月之境，又蕴含怀远之情。首联擒题，以下诸句均由此生发开去。
情人怨遥夜，竟夕起相思二句，是写多情人恼恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这是表现诗中人由想象而返回现实，由望月而转身就寝的矛盾心情。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种动作过程，包含着有情人的主观感情色彩。这一声怨长夜，包孕着多么深沉的感情!
按律诗的要求，颔联应是工整的对偶，此诗却采用流水对的格式，这固然因为唐代初期律诗尚无严格的要求，一定程度上仍保存着古诗的风貌，另一方面，此联采用流水对的形式，与首联在内容上就显得更为密切，蝉联而下，自然流动，给人一种气韵纯厚之感。
灭烛怜光满，披衣觉露滋二句，写诗中人因遥思远人，彻夜相思，灭烛之后，更觉月华光满可爱，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。这是一个为相思所苦的形象。
这一联看似写赏月，实则寓写怀远幽思。月的清辉，最易引人相思，诗人神思飞跃，幻想月光能成为所思念之人的化身，身可与之相依为伴。灭烛，正是为了追随月光：披衣， 则是为了与月华多停留些时刻，此中情景，甚有此时相望不相闻，愿逐月华流照君(张若虚《春江花月夜》)之意。诗既写出月光的可爱，也写出诗人寄意的深远。这联属对工整，顿挫有致。句中的怜和觉两个动词，使诗中人对远人思念之情得到充分表达，这是因望月而怀人，又因怀人而望月的情景相生写法，它勾勒出一个烛暗月明，更深露重，人单思苦，望月怀远的幽清意境。
不堪盈手赠，还寝梦佳期二句，表现因思念远人而不得相见，因此面对月华情不自禁地产生将月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有照之有余辉，揽之不盈手句，诗中的不堪盈手赠即由此化出。随之而来就是寻梦之想，这是一种无可奈何的痴念，但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗歌在这失望与希望的交织中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
诗题《望月怀远》，全诗以望、怀着眼，将月和远作为抒情对象。因而诗中处处不离明月，句句不离怀远，将月写得那么柔情，把情表现得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤，语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。
诗歌：望月10
于安静的一偶
端坐流年的门扉
捧一卷诗书
默默净读
岁月情怀
翻阅残缺的棱角
并不感觉
落寞 孤独
为寻觅一份宁静
在岁月里慢慢回味
那份执着与不舍
牵盼的心如一缕炊烟
缓缓升腾暖意融融
慵懒时光的陌
一丝清风徐来
翩然而至
合着清风的优雅
婉约一帘幽梦的情节
默默守望一世的情盅
于宁静的角落栖息
摊开书案
坐拥山水之间
念你依然
字字句句缓缓刻印
一份纯净
干净的没有一丝尘埃
残缺的断句找不到对白
但依稀能读懂心中的等待
等待是悠悠的一片云
忽安静 亦或跳动
心中的欢喜
亦或落寞惆怅
在一望无际的原野
飘洒而过
于宁静的角落里端坐
以一颗淡定的心
品读你的世界
不惊不喜
淡定从容
文字易轻盈飞旋
亦或波澜不惊
都能在患得患失的情景间
慢慢沉淀一颗琉璃之心
与文字交融
品读心与心的共鸣
可以沉醉或迷恋
更应坦荡面对
现实的残酷或无奈
以一颗平淡的心态淡然处之
不惊不喜
因为宁静可以让一颗心默默洗礼
因为宁静可以
让一个人念到忘了自己
不为世间烦扰所困
不为事实所争
彻一杯茶茗
捧一卷诗书
在宁静的尘世间端坐
默默读你
心平静
一切皆安静
安静如丝
给我一缕悠扬的遐想
徜徉在书海之央
默默守望
