摘要:《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了专题教学的教学要求，本论文在这一背景下探讨了古诗词专题教学目标的设定、古诗词专题教学内容的确定、古诗词专题教学的方法与流程选择。对高中语文诗词教学实践进行了专题教学的尝试，通过专题阅读，提高学生自主学习的能力，从而提升学生的语文核心素养。
关键词:高中诗词;专题教学;教学设计
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《2017高中语文课标》）为落实学生的语文核心素养，提出了18个任务群，其中“任务群五文学阅读与写作”的教学提示明确指出：“运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。”专题阅读需要专题教学，有以下几个特点：第一，专题教学涉及“对现有的课程资源以及潜在的课程资源的选择、调整以及相应拓展”，其中所选的“专题”即教学材料的聚合点。第二，专题教学应以学生为主体，将学生的知识掌握与能力发展作为专题选择的出发点与落脚点。活动的开展以学生的主动建构为主线，教师以指导者和帮助者的身份出现。第三，专题教学是对教材和课程设计传统样态的突破，它的表现形式为师生共学、以需定教。专题教学的内涵与《2017高中语文课标》的教学提示要求不谋而合。可见，专题教学是语文课程标准的内在要求，也是学生转变学习方式的迫切需要。
1古诗词专题教学目标的设定
《2017高中语文课标》要求学生能够从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏文学作品，获得审美体验，还可尝试文学创作，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。笔者结合学科核心素养的要求，将诗词专题教学目标进行了划分。
1.1语言建构与运用目标
背诵一定数量的诗词曲作品。能有感情地诵读、吟诵诗词，读出诗词的节奏美和音韵美。能够积累常见的诗词意象、了解典故知识，把握不同诗人词人的语言风格、掌握常见的修辞手法和表现手法。了解一定的诗词格律知识，能够独自评价诗词并尝试进行创作。
1.2思维发展与提升目标
学生能运用网络信息技术查找作者的生平、代表作品及诗作的评论信息，并对搜集的资料进行分析归纳。学生能养成小组合作完成研习计划的意识，培养学生在诗歌赏析方面自主创新的思维能力、合作学习能力以及探究性学习的能力。有意识培养学生进行诗词创作的能力。
1.3审美鉴赏与创造目标
了解常见的古诗词思想感情和题材。学生能够借助意象、意境等，概括诗歌主旨，分析作者的思想情感。学生能参与读写诗歌的体验活动，参照古代优秀的诗话词话，写作简单的诗评词评，形成自己对诗人诗歌的独特的审美体验。
1.4文化传承与理解目标
结合文史哲与具体的时代背景，充分运用“知人论世”的方法，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，体会中华诗歌文化“感性、整体性、形象性”等特点，从而理解、传承、弘扬中华文化。
2古诗词专题教学内容的选择
教学内容的选择是开展专题教学的一个重要环节。只选用语文教材上的内容，远远不能满足专题教学的需要。教师和学生只有获得了丰富的学习资源，教师的专题教学才可以自由地展开，学生才可以根据各自学习小组的.特点开展学习，从而设计出具有小组特色的作品。诗词专题教学内容的来源有：
2.1教材中的古诗词
2.2课标规定的背诵篇目（参见《2017高中语文课标》古诗文背诵推荐篇目）
教材和课标规定的篇目是课内必背篇目，是学生学习的基础组成部分。课标要求学生能够背诵一定量的先秦、两汉、魏晋南北朝、唐诗、宋词、元曲等诗词作品，了解著名的诗人词人作品风格，并形成一定的诗词鉴赏能力。
2.3诗词赏析类和研究类著作、文章
这一部分作为课外阅读补充，是学生提升对诗词鉴赏能力的重要支撑。也是教师进行诗词解读的重要“扶梯”。选择标准为通俗易懂、不过分拔高但又富含精华，符合学生的认知水平。相关著作、文章选读可参考余党绪的中学生读本《古典诗歌的生命情怀》、江弱水《诗的八堂课》、《六神磊磊读唐诗》、《叶嘉莹唐宋词十七讲》、《蒋勋说唐诗》、《蒋勋说宋词》，王力的《诗词格律》以及《大家小书》系列丛书等。
3古诗词专题教学的方法与流程
3.1诗词专题教学方法
3.1.1吟诵歌唱法
诗词具有朗朗上口的特点，富有音乐美。通过吟唱，能够极大地调动学生的想象力与感受力，学生会吟唱后会不自觉地渗透在自己的生活与记忆之中。教师可利用吟唱，设置阅读情境，让学生感同身受，在吟唱中代入诗人的角色，品味蕴藉的情感，激发学生朗读、吟唱的兴趣。可参考唐调、华调吟诵，于文华的《国学唱歌集》、歌手奇然的古诗文翻唱作品如《离骚》《琵琶行》等。此外，教师还可举办诗歌朗读比赛、诗词默写比赛、“飞花令”等，让学生乐于背诗，爱上背诗。
3.1.2项目学习法
刘景福在《基于项目的学习模式（PBL）研究》①中，将项目学习法定义为“学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高．最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流，并训练表达能力等。”诗词的专题教学可运用项目学习的方法，将专题教学分为项目选定、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流展示、活动评价六个步骤。这六个步骤包括了专题教学的三个要点：教学活动上有一个驱动性任务———选编诗集或词集；教学内容上以专题形式整合了中学生感兴趣的唐宋诗人诗作及相关资料；学习方式上，注重学生的自主合作探究性学习。以小组合作探究的形式与他人分享成就与学习所得，从而实现每个人的发展。这与布鲁纳的认知———发现学习理论相契合，诗词的专题教学正是采用提出探究问题发现式学习的教学模式。同时，诗词专题教学注重培养学生的实践能力，强调以学生、项目或问题为中心，使学生通过各种探究活动、制作作品来完成学习和掌握知识与技能，也基本上采用的是杜威“做中学”的实用主义教育理论。
3.1.3自主学习法
《2017高中语文课标》任务群五要求“文学作品的阅读与写作，应以学生的自主阅读、讨论、写作、交流为主。”学生的自主学习体现在组织形式、内容确定、计划制定、评价方式等四个方面。其一，诗词专题教学的组织形式上，学生以小组合作的形式展开自主学习，自主地确定项目。其二，诗词专题教学的内容确定上，学生根据自己的特长兴趣、搜集内容来确定，如有些小组研究地理环境对诗人诗歌创作的影响，编入诗人行记诗集；有的小组研究不同诗人的绝句、乐府、歌行体这些不同体裁的风格差异。其三，诗词专题教学的计划制定上，也尊重同学的差异。学生根据研习的内容自主掌控学习进度，展开对诗歌的深层解读。其四，诗词专题教学的学习评价上，把是否全面发展了学生的能力、情感、认知作为评价的标准。小组同学能自主地对活动效果进行评价，能尝试对自己提出的解决方法及本次活动的收效情况作出评价。
3.1.4读写结合法
阅读是积累知识、获得审美体验的重要途径；写作则是表达真情实感，发展创造性思维的重要方式。学生在读和写的过程中，不断发展思维，获得审美体验，提高语文素养。其一，以读促写，在品读中批注体悟。其二，以写助读，在批注体悟中指导诵读或进一步的鉴赏品味。学生在做古诗词鉴赏题目时，往往觉得读不懂诗歌，这是因为他们没有体会到诗歌语言的特殊性———“变异与陌生化”的特点，诗歌常常通过隐喻、象征、意象叠加、拼接、跳跃等手法来表达难以言传的内在情感。如果学生有过创作格律诗的经验，那么他对诗歌鉴赏的敏感力会大大提升。
3.2诗词专题教学流程
诗词专题教学正是运用项目学习的方法，分为以下六个步骤：项目选定、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流展示、活动评价。第一阶段，项目选定。项目选定的标准应该依据教学实际与学生的学情。项目选定后，通过搜集、阅读参考书目，要对学生进行动员，让学生走进那个时代。第二阶段，制定计划。在这个阶段，师生需要商定诗词专题的整体安排，拟定研究计划，对专题教学的时间以及资源的利用都要加以考虑。每个学习小组组员分工到位，任务分工到人。第三阶段，活动研究。在这个阶段中，学习者还要根据项目主题，与小组成员开展项目学习活动。分为单篇研读和整体探究两步。学生根据本组研究内容，以单篇研读中最有感触的部分为切入点选题，写诗评。学生通过提问交流，查阅文献，自选角度来完成诗评写作。第四阶段，制作作品。制作作品是项目学习与其他学习方法相区别的最大的特色。在这个阶段中，学生可以利用图片资源、视频、演示文稿等多种形式制作研究成果。小组通过合作交流确定诗人诗集栏目内容、装帧样式、制作时间安排表。第五阶段，成果交流。这一阶段举行诗词专题研究成果汇报活动，通过诗集展览、诗歌朗诵等多种形式进行小组间成果汇报交流，互相启发。同学互评打分，教师点评并做活动总结。成果展示汇报后学生还可以自愿修改，对问题深入研究。教师也可以就专题中的某一个阶段上一节汇报课，探索专题教学的课例模式。第六阶段，活动评价。诗词专题教学的形成性评价是在实施过程中通过阶段成果展示如文学短评、读书秀、语言秀等形式对学生进行形成性评价。终结性评价则是通过选编一本诗人诗集，朗诵诗集，班级交流展示对学生进行终结性评价。形式上可以组内成员自评和组间成员互评，从全方位多角度对研习成果进行检验。
参考文献
[1]谢澹.沧浪之歌:文学阅读与写作[M].上海:上海教育出版社,2018:15.
[2]高婷婷,韦冬余.基于语文核心素养的高中语文专题教学目标与原则[J].现代语文:学术综合版,2017(8):99-101.
作者:汤美仪 单位:华南师范大学
晚餐的路队一走出教学楼，就引来了惊呼：“哇，下雪了”、“白雪纷纷何所似”、“未若柳絮因风起”。如果说前几天的暴雪属于故弄玄虚的话，此时的雪就来得喜出望外了。孩子们的因景吟诵，使我突发奇想――何不借此开场小型的“飞花令”？
今雪突降，众心欢喜。一生曰“哇塞，甚美”；一生曰“白雪纷纷何所似”。听此，颇为感慨：一语见涵养分雅俗。趁此佳景，怎可旁观？板书：白雪飞花，分局两块黑板。南边同学为“白雪”队，北面同学为“飞花”队，今天我们来一场“雪”之飞花令。
第一环节，预热――全员参与，齐诵《咏雪》，比赛规则：自信诚信，声音洪亮；跟上大队伍，不卡壳不掉队。
第二环节，南北pk对决，吟诵含“雪”、写“雪”的诗句。轮流接诗，三秒钟没人接力，淘汰，换队；选手吟诗，拉拉队再齐诵，体现团队合作争先。
比赛开始，第一环节，气势恢宏，从口型上看，学生胸有成竹，异口同声。遂问，对于刚才的.场面，你觉得可以用哪个成语来形容？
好，接着再战。南面“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，北面“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜”；南面“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”，北面“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”；南面“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，北面“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。我用粉笔帮他们计分，教室里是你方唱吧我登场的兴奋，是“晴空一鹤”的英雄本色和“众星捧月”的气势如虹。当黑板上的计数排起长龙的时候，熟悉的深谙的脍炙的诗句渐渐奚落，举手的也从莽莽榛榛到绿暗红疏。
12：12比分打平，他们竟有些许失落，看来是没玩过瘾，好，布置新令――花。今天的雪，是猝不及防的惊喜，明天就让“花”提前酝酿。明天见，且看花开朵朵，最后“花”落谁家？
附上我的打油诗一首，随心应景：
雪有慧心小情调，
落于树梢似绒帽。
藏匿丛草俏扮花，
直把严寒当春闹。
中国诗词大会作文 篇1
今天，上语文课的时候，老师走进教室说：我们今天要开诗词大会！教室里传来一阵欢呼。老师接着又说：我们要来计分，答对加分，答错扣分。我心里暗想：糟了，如果我答错了，不就要拉小组后腿了吗？硬着头皮上吧！
时间不等人，激动人心的时候开始了，老师出题了：第一局，上句接下句。大家都竖起耳朵认真听，老师问：葡萄美酒夜光杯的下句是什么？话音刚落，一个小朋友马上举起手来抢答：万里长征人未还。刚说完，教室里一阵哄堂大笑，我想了想，举起手说：欲饮琵琶马上催。老师听了，竖起大拇指说：真棒，加一分。下一题，故人西辞黄鹤楼教室里传来的掌声此起彼伏，接连不断。慢慢地，我越来越投入，觉得心里的自卑慢慢被自信打败了，我和大家争先恐后地举手发言，每个小组得分不断刷新。我们的诗词大会越来越激烈，时间也过得很快，转瞬即逝，叮叮叮，叮叮叮！下课铃声响了，大家还沉迷在诗词大会里呢。我算了算，我的得分呀，有50多分呢！
诗词是中国的传统文化，是中华民族的文化精髓。虽然诗词大会很快就结束了，但是通过诗词大会，我们学习并复习了不少古诗，通过诗人的眼睛领略当时的人物、景色和社会精神，领会诗人们热爱人民，热爱生命，热爱大自然的精神。
记一次诗词比赛
叮铃铃，叮铃铃。上课了，彭老师面带微笑走进了教室，别出心裁地说：今天这堂课我们来举办一场诗词大会。同学们听了欢呼雀跃起来。
比赛开始了，我的心怦怦地跳了起来，彭老师沉思了一会问：万里长征人未还的上一句是什么？话音刚落，我的大脑就像千里马似的飞快地转了起来。啊，有了，我急忙跳到了椅子上大叫道一，是秦时明月汉时关！没错就是这句。
请听第二题：江横玉系腰的上一句是什么？啊，有这句古诗吗？我怎么不知道呢？我自言自语。我看了看我们的组员，他们也无奈地看着我。
请听第三题：报得三春晖的上一句是什么？我想：这句古诗好耳熟，可我怎么就是想不起来呢？只能发靠其他组员了。是谁寸草心！没错，加分！老师激动地说道。
眨眼间比赛结束了，老师把所有小组的分数都统计了出来，太好了，我们小组是第四名，这真是个激烈而有意义的比赛啊！
中国诗词大会作文 篇2
电视上总有一些爱国节目，中华民族传统节目等。大家肯定知道《中国成语大会》、《中国诗词大会》、《中国汉字听写大会》这几档节目吧!这个寒假，我看了《中国诗词大会》这个节目。
诗词的押韵让人感觉身心舒畅，他是最好的表达方式。
诗词大会分个人争霸赛、飞花令、擂主争夺赛三步曲。我个人喜欢飞花令，飞花令是两人轮流说出一句诗，诗词里必须含有规定的某一个字。以“花”为例，那么诗词中必须要有“花”字。很快，诗词大会到第二季的尾声，选手为综合成绩最好的四位，她们都是女生，真所谓阴盛阳衰呀!他们是——张淼淼、武亦姝、李宜幸，还有杀伤力最强的陈更，她曾三次获擂主，可我更看好冷静的武亦姝。
第一场个人争霸赛第一位选手是张淼淼，总分是216分。最年轻的.武亦姝上场了，我很看好她是因为她有三高——言值高、颜值高、身高高。她说：“既然来了，就做最好的!”她上次来创造了历史最高分303分，希望她此次能突破自己。前面找出诗词环节还不错，当中有几题我还是会的，例如“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”上一句是什么，我相信这题大多数人都会错，因为他是上句，而且上句没有下句出名，答案应是：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。果然，百人团中有过半人数答错了。武亦姝最后九题全对，总分是317分，她突破了自己。李宜幸错了一题，题目是黑了的蜡烛灯芯剪后蜡烛会怎样?唉!真是个标准的城市人，这个常识性问题居然答错了。陈更也错了一题，总分306分，差一点就打败武亦姝了。武亦姝进入飞花令环节，他将与百人团中的强手对抗，他是王子龙。
飞花令是以“酒”字为令，我脑海里一下就跳出了两句“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，和“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年”，比赛中武亦姝淡定从容，王子龙因为重复了，所以干扰导致了失误。其实，武亦姝之前的比赛中也有重复过，但她马上又说出了一句很多人都没听过诗句，得到了评委老师们的啧啧称赞。
武亦姝成为攻擂者，此时的守擂者彭敏也是稍有危机呀，武亦姝果然厉害，率先拿到5分，而彭敏只有3分。
最终武亦姝拿到了冠军，看了这个节目，我明白了一个道理，知识的积累真的很重要啊!我也想对武亦姝说：“厉害了，我的姝!”
中国诗词大会作文 篇3
这天，我们一家人早早地洗漱完毕，围坐在电视机前，等着看晚上八点开始播出的《中国诗词大会》节目。等啊，等啊，终于等来了！首先上场的是主持人董卿老师，她首先介绍了节目现场的两位点评老师、百人团及场外的预备团，并介绍了节目的基本规则，接下来就是正式比赛了。
比赛的第一个环节是个人追逐赛，由四名选手依次上场答6道题，击败百人团成员数量最多的选手才能进入下一个环节的比拼。在四名选手中，我最看好的是来自少儿团的陈滢，因为他比我大不了几岁就能站在这个舞台，实在是厉害，我对他佩服得五体投地。第一题是从九个字里识别一句五言唐诗，陈滢的答案是“小时不识月”，虽然答对了，但百人团成员也都答对了，这意味着一个人都没有击败，我为他担忧起来，甚至我心里都开始有点紧张了。这时，董卿老师为他加油鼓劲道：“没关系，剩下还有5道题目呢！不到最后，一切皆有可能！”陈滢的心态则明显比我要好，他说：“百人团答得这么好，我也为他们高兴和自豪，因为我也曾经是百人团的一员！”引起现场一片热烈的掌声。幸运的是，在接下来的5道题目中，陈滢的答题效果非常好，最终从四名选手中脱颖而出。
第二个环节是攻擂资格赛，陈滢的对手是百人团里答题准确率最高的那位选手。双方在飞花令、超级飞花令和诗词接龙中比拼。虽然陈滢的对手已经两次登台，经验更为丰富，但陈滢也沉着冷静、不甘示弱，最终赢得了攻擂资格。
最后一个环节是擂主争霸赛，擂主靳舒馨一上来就对陈滢赞不绝口：“他是首个成为攻擂选手的少儿团成员”。不过，正如后来主持人所说的一样，陈滢毕竟是首次进入擂主争霸赛，经验相对缺乏。比如，在一道图画线索题中，陈滢虽然抢到了答题机会，但却搞错了“日”字的位置，错把“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”说成了“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。最终陈滢还是没能击败靳舒馨，没能成为“首个成为擂主的少儿团成员”。就这样，一场精彩的诗词大会就结束了。
陈滢真是我学习的榜样，我以后也要多读诗词，也希望更多的小朋友们多读诗词。希望经过我们的努力，能够产生一位“首个成为擂主的少儿团成员”！
中国诗词大会作文 篇4
最近，无意间看到了中央电视台播出的中国诗词大会，就被她那优美的画面、选手的精彩表演及嘉宾老师渊博的知识深深的吸引了，我就成为了中国诗词大会的忠实粉丝，每天晚上到点必看。
中国诗词大会旨在延续“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”。参赛的一百多名选手来自全国各地，各个行业，各个年龄阶段，既有大学教师，也有普通农民，还有在中国学习工作的外国留学生。选手答题时场景随着诗句而变换，让人觉得诗中有画，画中有诗，意境之优美，使人觉得快哉。每答一道题，嘉宾老师会有所点评，点评诗句本身精妙之处、点评诗人性格、点评诗人写诗时所想，仿佛把我们带到那那个地点那个季节那个时代。飞花令环节是我最喜欢的，这个环节最能提现选手诗词储备量，听着他们说着各个时代优美的诗句，让人觉得心情愉悦。擂主争霸赛是最扣人心弦的一个环节，两位实力相当的选手，你追我赶，即是实力，又是心理素质的考验。
每位上台、立场的选手都会用一句诗来表达自己，让人们看到他们平静的外表下面一颗炽热的心。其中有几个人让我印象颇深，陈更、武亦姝是那种一直以来我都很羡慕的那种学霸，每一道题他们都能从容不迫的回答，让人感觉他们无所不能、无所不会，一直都很淡定从容，对于他们没有不会的诗词竟然能从诗句的平仄声中来判断选出正确答案，让我佩服的五体投地。地下煤田火情勘探员彭红宾是最让我刮目相看的，本以为他上台是去打酱油的，没想到在飞花令环节凭借他强大的诗词储备量竟然打败了过五关斩六将杀出来的罗墨轩，并以他的质朴、自信、慷慨激昂的诗句让我们都为他竖起大拇指。最让我佩服的要数农民出身的白茹云，没有高学历，甚至因为生病都不能正常说话的她，冲出了百人团，在个人追逐赛中淡定从容的答对了九道题；在台上，她一直面带微笑，丝毫看不到她身上被病魔一直折磨的痕迹，她坚强乐观的生活态度以及学习诗词的那段经历深深感染了我，也让我自愧不如，年轻的我有什么理由不坚持学习呢？
以前，诗词给我的感觉是为了考试我必须学习它；现在，我越来越能体会诗词的优美，诗人的可爱，也越来越喜欢它。
中国诗词大会作文 篇5
如果说《见字如面》这种类型节目的成功是基于文化，那么《中国诗词大会》亦是如此。
和《中国汉字听写大会》《中国成语大会》一样，《中国诗词大会》是基于对文化的继承和传播，更是发展和创新。
把中国最影响深远的诗歌搬上综艺的舞台，以比拼竞赛的形式，寓教于乐，让更多人潜移默化地接受这种意见表达方式。
这样的表达方式，相比之于同类型的综艺节目，她不卖腐、不卖笑、不卖故事，所有人除了简单的介绍，都是靠实力对阵，没有半点所谓迎合大众之类的其他意图。
而在忙碌的工作之余，看这一档节目是轻松的，有意思的，没太大压力的。
同样地，这档节目的形式也是很新颖的。
一共三个环节：
第一个环节是个人追逐战，场上选手和场下百人答题团一同答题。场下百人答题团未答对人数计为场上选手答题得分。每人九道题，一共四个场上选手，最后按分数高低留下一个人。
第二个环节是争夺攻擂资格的飞花令。场下答题正确率最高的和在个人追逐战中获胜者轮流说诗。在给定的概念词中，一人一句，答不上者输。
第三个环节是的对擂赛，以抢答的方式展开，先拿五分者获胜。
不得不说，这样的形式，无论是场上场下，乃至于电视机前的观众都能参与其中，饶有趣味。
而《中国诗词大会》的主持由董卿接任，嘉宾则由康震、蒙曼、郦波、王立群四位教授级专家构成。
专业的文化素养，对诗歌的解读，乃至和选手的互动都显得游刃有余，合理而不违和。
尤其是既有高文凭，又有多年主持经验的董卿，扮演好了她的起承转合各项工作，让整个节目看上去连贯风趣。
