文学也是
1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
2、三国：魏、蜀、吴。
3、“四大古典名著”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。
4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。
5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克·吐温、欧·亨利。
6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。
7、马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。
8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》(又称《石头记》)，它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。
9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”;
臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人”之称;
田间被闻一多誉为“时代的鼓手”(擂鼓诗人)。
10、岁寒三友：松、竹、梅。
11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。
12、文人四友：琴、棋、书、画。
13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。
14、四库全书：经、史、子、集。
15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂(分类)、赋、比、兴(表现手法)。
16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。
17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。
18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲;“五常”：仁、义、礼、智、信。
19、“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》《孟子》《中庸》《大学》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
20、三皇：天x、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农;
五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
21、五金：金、银、铜、铁、锡。
22、五味：酸、甜、苦、辣、咸。
23、五行：金、木、水、火、土。
24、“永字八法”是说“永”字具有：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种笔画。
25、古代的学校有庠、序、太学等名称，明清时最高学府为国子监。
26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教;“九流”：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。
文学的作用：
文化当然是人创造的，但不能说人所创造的一切都是文化。把人所创造的一切都称为文化，等于抹平了经济、政治和文化的区别，把社会与文化看作是同一体了。文化与社会具有同一性，但不是同一体。社会是以经济为基础、政治为中介、文化为导向的有机体，但不是各种文化的复合体。实际上，文化是相对于经济、政治而言的。“一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的集中的表现。”“一定形态的政治和经济首先决定那一定形态的文化的；然后，那一定形态的文化又才给予影响和作用于一定形态的政治和经济”（语）。
正是通过这种“影响和作用”，在经济形态的基础上、政治形态的`中介作用下产生的观念形态即文化，又反过来渗透于、熔铸在经济活动、政治制度和被纳入人的活动范围内的自然物质之中。就其实质而言，文化属于观念形态，包括文学艺术、伦理道德、宗教信仰、哲学思潮、风俗习惯，是人们的理论世界、价值世界、意义世界。文化就是文化，它不是经济本身，不是政治本身，更不是物质本身，但经济活动、政治制度和被纳入人的活动范围内的自然物质又具有文化的内涵，体现着文化的独特的社会作用。
毕业了，不想道离别，因为不舍，不想说再见，因为不忍，不想写留言，因为难分，唯有送上祝福，愿你一切都好。
《毕业·夕》
轻轻的脚步，
踩痛离别的心门。
我只想，
停住前方的路，
永远停住。
记得，
还是一样的懵懂，
一样的纯真。
漫步校园的小路，
怎么，
转眼便是另一场梦。
前方是迷雾，
找不到你的东南，
我的西北。
还有，
老师的牵挂，
在心头。
《毕业·散》
耸立的高楼，
走向陌生的道路。
我不敢快步，
怕惊醒了校园的美梦。
一片死寂，
也不是我要的温度。
狭长的岁月，
换了场景，
一切都是变影。
笔直的回廊，
三三两两的人影，
碎一地的时光。
不敢触动黑白琴键，
声响太孤单，
唱不起，
年少的悲欢离歌。
《毕业了，走好》
今天还是走到这一天，
要奔向各自的明天。
没人能代替分别的你，
还有那段青春岁月。
一路上我们曾携手并肩，
用汗和泪写下梦的诗篇，
用欢笑和荣耀换来一句誓言。
永远记住彼此的缘，
毕业了的我们，
要勇敢放心的去追我们各自的梦，
因为彼此的记得各自的承诺。
毕业了，
说好彼此都坚强不掉眼泪，
可是最后还是哭了。
《毕业前夕》
三年的爱情，
三年的依恋，
三年的朝夕相对，
三年的心心相映，
随着毕业的来临，
即将结束这三年来所有的酸甜苦辣，
终结三年来所有为爱的眼泪，
从今往后，你我就是相交后的直线再也没有交集。
也许我还应该庆幸，
庆幸我们还是有着相同点。
能够呼吸的相同的氧气，说不定，其中的一口就是你的。
站在相同的土地，说不定，我站的地方是你踩过的。
回忆相同的过去，因为我们有着共同难忘的回忆。
《毕业诗》
所有美丽的相遇是首诗，
所有挥手的别离是从诗里飘选的歌，
在风里，在云里，
浅唱在年华的角落里。
夕阳篱花前的那一声珍重，
所有相聚的记忆凝结成了最后的容颜。
我小心翼翼打开同学录上尘封的名字，
你不是走的太急就是走的太远，
伧促的只留下一句一声的祝福。
毕业成了折断的`花朵，
最繁华的时候黯然消神凋落。
再美的往事也经不起岁月的推敲，
那些安静的华年。
不动声色的把温暖刻薄成了伤感，
那相遇时美丽的诗，
也只剩从诗里飘选的歌了。
《毕业诗歌》
雁过无痕，岁月流转，时光不再。
偶尔经过学校一旁的小路时，
便会觉得自己的心变的泠漠，
已是不再为谁感动的冰泠。
满天的乌云弥漫，
但，仍有一朵白云固执的回归。
闭上双眼，
茫然间想起了我们一同走过的夏天，
纯洁的没有红尘杂质的笑脸，
很湿，
但始终没有划过脸颊的泪花。
曾对着天空大喊：“生活还要继续，我们不能哭泣!”
曾一同坐在树阴下谈笑风生，
追逐在空旷的校园，
穿梭在车水马龙的人流里。
说，要让自己变得坚强，
成为冲出云端的雀鸟。
早已褪色的旧照片，
记录了我们一同走过的夏天中的每一个精彩瞬间。
《毕业季之思》
凉爽的风吹着深深浅浅的绿，
吹着浓浓淡淡的红。
我一如往常地穿越其中，
从不知这些美胜于珍贵的梦。
我是一个愚蠢的过客，
每天都在做梦，
总不珍惜醒来的每时每分。
我又是一个过分的过客。
总奢望今天还是昨天。
他们抱着芬芳远去，
他们的脸上定格了喜悦的笑容。
他们的笑容闯进了我的心里，
我的忧愁终于决堤。
未来不是一片肥沃的土地，
谁无不能随便从里面挖出奇迹，
迷惘和犹豫是当下最沉重的行李。
在追求理想的路上，
积极的能量会和我们聚在一起。
如果我还没放弃自己，
现在一切还来得及。
《同学录》
岁月的河流上，
会流走很多很多。
相逢时的那片红叶，
也会褪色吗?
让我把无声的语言，
融进江南的风。
这本同学录，将是我生活的影子，
它真诚的记下我的所有值得回忆的事。
回首昨天，
应问心无愧。
面对今天，
应信心百倍。
展望未来，
应倍加珍惜。
美丽人生是机遇和汗水的结合，
是勇敢和智慧的结晶。
让生命的书页，
永远记住点然过心灵的温暖阳光。
虽然这只是一张小小的纸片，
但它凝聚着我无限的翔与着恋!
《莫相离》
莫离，莫离。莫别离。
在我们的生活里，
曾经有多少个陌生的生命，
只是迎面错过，
甚至连对望一眼的机会都没有。
让生命的书面，
永远记住点燃过心灵的温暖阳光。
总有一些欢乐的镜头，
藏在记忆的角落，
在无意中轻轻掀开，
抖落了一室的萧瑟!
《回忆》
谁曾悄悄来到我的身边，伴我静谧于雪影萍踪之际。
谁曾轻轻拨动我尘封的心弦，慢奏起我生命中最美妙的音符。
在那铺满星辉的校道上，你我曾不期而遇。
而我竟忘记收拾起那份自命的不羁，让你便这般擦肩而过。
思念，思念，我的心难如静水，点点轻泛涟漪。
回忆，回忆，不灭的是那离愁，袭向我的心头。
我知道，回忆在沉默中永不褪色。
岁月的洗痕抹不去往昔青春的笑颜。
但你可知否?在我们分别后的每一天，
在我心中，依然荡涤着的是你那——
一颦一笑一忧伤。
大家好！今天我将和大家一起探讨职高语文二年级的一篇教学课文《声声慢》。我将从以下几个方面来介绍我的教学设计。
说教材语文出版社出版的职高语文第三册根据《中等职业学校语文教学大纲》对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分，在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。《声声慢》被安排在第五单元，它与这一单元的其他作品一样体现了新教材注重培养学生鉴赏能力，提高文学素养的编排思想，教学《声声慢》这首词其目的就是为了让学生进一步提高鉴赏能力，使学生感受到宋词的情感美和音韵美，从而为以后的诗词学习打下良好的基础。
教学目标根据以上分析，结合新课程标准的教学理念和目标，再联系学生实际我确立了情感目标、知识目标和能力目标。
1、情感目标
借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，体会作者南渡之后的亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦。
2、知识目标
（1）、能鉴赏意象，体验情感，把握全词主旨。
（2）、能把握词中巧妙运用的铺叙等艺术手法。
3、能力目标
（1）、培养学生合作、探究的能力。
（2）、培养提炼信息、概括的能力。
一、教学重、难点
苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。”
我教学的对象是高二旅游中专班的学生。他们是我校实行语文教材改革的第一批学生，我校在语文教材改革中力图结合专业特点选择语文教学内容，作为旅游班的学生我们的侧重点在于提高他们对中国传统文化的理解，因而从高一开始诗词教学就是我们的一个改革重点，经过一学年的培养，大部分学生都有了一定的学习自主性，对诗词也并不陌生，感受过诗词的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。虽然他们的语文基础不是很好，但是，我认为在感知语言、情感体验方面的悟性尚可。而诗词教学的关键在于如何把学生带入诗词的'意境。
诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。词的语言、音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本单元的学习，学生应该知道意境的准确定义，并在感受、品味词的意境时，能通过亲自实践掌握一些要领。因此，结合学生的特点，我将此课的教学重点放在了对词意境美、情感美的品味鉴赏上。
王国维先生说：“一切景语即情语”，《声声慢》的作者李清照以其卓越的艺术才华创造了一种情景交融的艺术境界，高二的学生对词的情感美虽有一定的领悟，但对营造美的意境的艺术手法还不够了解，因而此课的难点便在于情景交融、妙用铺叙等写作特色的领悟上。
教学方法新课标指出在鉴赏的过程中要注重培养学生强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。据此，在教学前我将要求学生收集有关资料，做好课前预习，准备以探究式讨论为主要教学方法，结合点拨与诵读，在吟咏中带动学生自悟。遵循学生为主体，教师为主导，发展为理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、思想水平出发，运用多媒体手段激发他们学习的热情，调动他们的主动性，把主体意识、创新能力培养起来，发展他们健康的个性，使他们领悟和掌握学习方法，学会探究，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、教学过程
基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的理念，我准备用以下几个步骤来达到教学目的（屏幕显示），这几个步骤环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性、双向性向多向性转化，其中穿插图、文、声、动画等综合信息手段，增强新颖性、生动性，达到图文并茂的效果。
根据这个思路，课前三分钟我将播放现代演唱版的《声声慢》，通过歌唱家的深情演唱，学生很快进入到歌曲传达的愁绪中，此环节意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，然后结合学生初中学过的李清照词《如梦令》、《醉花阴》导入，温故而知新，这样顺利地过渡到对作者的介绍。
学习诗词讲究诵读，况且《声声慢》又是一首词作，不能一味通过逐字逐句的方法去推敲体会其精妙，因此，我准备让学生在诵读感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和修辞等方面对诗词作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。整堂课我将引导学生五读诗词，在此之前先让学生听一段多媒体示范朗读，领会词的感情基调。这是一段十分出色的朗读，朗读者准确地把握住了此词的内涵，将此词的感情诠释得十分到位，因而学生很快就能把握住此词的感情基调为：悲戚低沉。
然后我再分阶段布置朗读任务：一读正字音，二读明节奏，三读赏意境，四读入情境，五读能背诵。在这五读中前两读很容易解决，唯一的难点就在于对叠词妙用的理解上，但在示范朗读及前面作者生平介绍的配合下学生很快就能掌握词作内容极其基本情感——愁，从而对叠词营造的感情效果也就能够理解了，这一环节不需花费过多的功夫。在学生充分了解词作内容的基础上，我将采取重点突破以点带面的方法，通过三读、四读集中分析诗词的意象特点和艺术手法，完成此课重点难点的探究。
首先我会提示学生注意品读方法，根据这个方法学生应该很快就能找到这首词中直接抒情的语句和一些主要意象，我们常说教是为了不教，授人以鱼莫如授人以渔，为了使学生进一步掌握鉴赏诗词的方法，我又再进一步引导学生鉴赏意境可以通过探究意象特点入手，然后分析其创意构思品味其意境和情感。
这首词共涉及的意象有酒、秋风、过雁、黄花、雨、梧桐等，这些都是中国古典诗歌中的典型意象，我提示学生联想到有关酒、秋风、过雁、黄花、雨、梧桐的诗句，这样学生自会有所感悟，然后由各小组派代表发言明确对词句的鉴赏要点。这一环节充分调动了学生自主探究的能力，正如叶圣陶所说“文学鉴赏犹如采矿，你不动手就一无所获，只要你动手，就能获得晶莹的宝石”。这样通过四读学生对整首词的情境和艺术特点都有了深刻的领悟，这时我再要求学生回顾全词的内容及艺术特色，并加以板书展示，再次明确词作的思路，教师最后做适当归纳，这样学生的思维就经历了由整体到局部再回归整体的完整过程，对词作的理解也有了认识上的提高与情感上的升华。为了强化成功意识，开拓学生思维，我要求学生将“秋”与“愁”联系起来，联想与此相关的诗句。这一环节对于好学生来说是开拓思维的大好时机，对于差生来说又是他理解课文内容，巩固知识的大好途径。完成这一环节后我将播放一段优美的歌曲，来营造氛围加深学生对这首词意境美和情感美的领悟。
这首曲子是以《声声慢》为歌词，由著名影星王祖贤演唱，配以现代器乐演奏，十分迎合职高生的音乐欣赏习惯，在哀怨动人的歌声中学生将再次沉浸在《声声慢》的凄美情感境界中，如此动人的音乐，我相信每位学生都会对此词印象深刻。而且这样的曲子更容易引起学生识记歌词的兴趣，这样强化背诵的大好时机也就顺利到来。在学生的背诵声中这首词的教学任务也全部完成。最后布置练习加以巩固。
综观整个教学过程，我们可以看到多媒体带给我们的便利，它化抽象为形象，化枯燥为生动，这是现代信息技术对教育的重大贡献，我的说课完毕，谢谢！
