一、汉朝科技文化
1、张衡：
(1)对月食做出了最早的科学解释。
(2)地动仪：遥测地震方向。
2、张仲景“医圣”，《伤寒杂病论》。
3、华佗：麻沸散。
4、《史记》：司马迁，我国第一部纪传体通史。
二、魏晋南北朝时期科技文化
1、南朝祖冲之是世界上第一个把圆周率准确数值算到小数点后第七位的人。
2、贾思勰《齐民要术》，我国现存最古、最完整的一部农书。
3、范缜《神灭论》。
4、王羲之：“书圣”，代表作《兰亭集序》
5、三大佛教艺术，敦煌莫高窟、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟。
三、隋唐时期的科技文化
1、印刷术：隋唐时期已经有了雕版印刷。现存最早，唐868年的《金刚经》。
2、火药：唐朝中期有了火药的配方，唐末用于军事。
3、唐朝接触的天文学家僧一行制订《大衍历》。测定了本初子午线的长度。
4、孙思邈《千金方》，“药王”。
5、唐诗：李白、杜甫、白居易。
6、敦煌莫高窟：世界最大的佛教艺术宝库。
7、赵州桥：李春，石拱桥。
四、宋元时期的科技文化
1、北宋平民毕昇发明了活字印刷
2、北宋科学家沈括《梦溪笔谈》，创制“十二气历”，成为：中国科学史的里程碑
3、北宋史学家司马光主持编写的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史
4、北宋张择端的《清明上河图》是一幅风俗画的杰作，描写的是北宋都城开封(在河南，汴梁、东京)的繁荣景象
5、元初，郭守敬主持编定了《授时历》
6、元曲：关汉卿《窦娥冤》
五、明朝时期的科技文化
1、民主思想萌芽
(1)黄宗羲：《明夷待访录》
(2)黄宗羲、顾炎武、王夫之并成为明末清初三大思想家
2、徐光启，介绍西方科学成就的.先驱者，著作《农政全书》，与利玛窦共同翻译了《几何原本》、《测量法义》
3、宋应星《天工开物》，被外国学者称为“中国17世纪的工艺百科全书”
4、李时珍，《本草纲目》
5、四大奇书：西游记、三国演义、水浒传、金瓶梅
六、清朝时期的科技文化
1、清乾隆年间组织编写了《四库全书》，它是当时世界上最大的一部丛书，分经史子集四类，共收录典籍3000多种。
2、清代中期，最著名的画家是“扬州八怪”，其中郑板桥的兰竹图尤为有名。
3、乾隆年间产生的《聊斋志异》和《红楼梦》，分别把文言小说和白话小说的创作推向顶峰。
［关键词］职业教育；
语文，是一门公共基础课程，学生无论选择什么专业，都要学习语文课程。在职业教育视域下提高语文教育的开放性，利用语文教育培养学生的人文素质，是发挥语文学科素质教育价值的实践。在重视学生语文知识应用技能培养的基础上开拓语文人文教育，有利于语文教育创新发展。本文以职业教育视域下的语文教育人文性探析为主题，展开了较为深入的探讨与分析。
一、提高职业教育中语文的学科地位
语文学科，是每一个专业学生都必须要学习的公共课程。正是这种普及性，让语文学科在职业教育体系中被边缘化。职业教育的特色在于职业，教学重点在于培养学生的专业技能，提升学生的就业竞争力。在传统教学理念的影响下，教师忽视了语文学科的重要性，学生也自然意识不到语言知识掌握的价值。要在职业教育视域下开发语文课程的人文教育价值，必须打破思维限制，建立正确的语文课程观念。在职业人才培养过程中，语文教育能够丰富职业人的知识，提高职业人的能力，更能提升职业人的素养。只有学好语文，才能学好专业知识；只有学好语文，才能丰富内心世界。利用语文实施人文教育，职业院校要提高语文学科的地位，改变传统的教学思想。在重视职业特色品牌打造的过程中，强调素质教育，重视语文教育，用学校教育理念的转变带动学生重新认识语文学科。正确定位，是语文教育人文化的第一步。
二、开创职业教育中语文人文教育模式
职业教育中借助语文教育落实人文教育，让学生建立正确的人生观、世界观、价值观与职业观，需要教师积极开发全新的语文课堂教学模式。灌输式的教学模式无法保障人文教育的`高效实施，创新前进，大胆突破，才能取得丰富的教育成果。
（一）借助课本内容，实施人文教育
课本是语文教育内容的重要来源，也是语文教育实施的平台。利用课本内容，开发人文教育内容，有利于人文教育与语文教育的有机结合。在语文教材中，有很多爱国情感丰厚的文章，有探讨道德伦理问题的文章，有语言优美的散文，更有科普类的小品文。能够出现在语文课本中的文章都是经过精挑细选的，它们语言灵动且优美，形式精致，都是人文教育的好资源。在语文教育中，教师不能只关注文章结构的分析与内容的理解，而要借助人物特点与文章题材与学生进行进一步探究。像《炉中煤———眷念祖国的情绪》这首诗，饱满爱国之情，教师在课堂中引导学生朗读“啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量”这样柔情、深情的诗句，让学生感受作者于异国他乡对祖国的思念与向往。在朗读与学习后，教师可就课本内容与学生讨论，让学生为自己的祖国写两句简单的诗，表达个人情感。借助课本内容加强人文教育，培养学生的爱国之情，有益于语文教育的人文化。
（二）借助职业学习，实施人文教育
高职院校中的学生选择了不同的专业，因此，选择了不同的工作与人生。每一个专业、行业对于人才的要求不同，教师结合学生的专业组织语文课堂教学内容与活动，有利于人文教育目标的实现。比如，在讲解《相信未来》时，教师可以结合学生的专业与学生分析个人发展前景，让人文教育与语文教学内容紧密相连。诗歌中，作者借助“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”这诗句表达自己的乐观精神，阐述人生中的困境。引导学生建立积极的人生态度，就要将语文学习与学生的专业学习或者专业发展结合在一起。让护理专业学生写一写临床困难，让机械专业写一写机床操作困难，并表达自己的乐观想法，有益于学生积极面对专业学习挑战，成为主动提高者。
三、营造职业教育中语文人文教育氛围
在高职语文教育中落实人文教育，需要教师为学生创造良好的人文环境。高职学生来自五湖四海，他们接受过不同的教育，体验过不同的人生，有过不同的喜、怒、哀、乐。要促进语文课堂中人文教育成功，教师就要调动学生的多重情感，营造平等、民主的人文教育环境，让教师的教育内容与行为更有说服力。比如在讲解《青春》时，教师可以先与学生分享一个自己的青春故事，突出青春主题，营造良好的师生互动氛围。在课堂中，教师用自己的亲身经历让学生珍惜青春时光，也欢迎学生分享自己的青春趣事与困惑，让语文教学主题得以升华，使语文课堂具有人文教育功能。综上所述，科学定位语文课程，在不过度夸大语文学科工具性的同时，突出语文学科的人文性，利用语文教育内容实施人文教育，有助于学生个人素质水平的提高。要平衡好语文基础知识教学内容与人文教育内容，开创整合性的语文课堂教学方法，让学生在语文学习中受益。
参考文献：
［1］栗瑛.职业教育与语文的工具性和人文性［J］.现代交际，2011（6）：217.
［2］主毅.职业教育视域下语文教育人文性的探讨［J］.当代职业教育，2011（7）：91-92.
