1. 刘叟空将芍药夸，欧公浪谱牡丹花。
2. 刘向拳拳老更忠，外家恩泽尽侯封。
3. 刘樊蝉蜕此登仙，老木当年已插天。
4. 刘侯元佑家，高标振流俗。
5. 刘侯家有相业堂，东都旧第城中央。
6. 刘子堂堂七尺躯，高谈世事奋髯须。
7. 刘君腹贮一天星，搜索真机泣六叮
8. 刘生颇少秀，为学识根柢。
9. 刘家古寺城南曲，选得僧坊共醉吟。
10. 刘伶耽於酒，渊明玩於菊。
11. 刘公复晋祚，功成萌异志。
12. 刘师携琴来，自言有术驱雷霆。
13. 刘伯龙如鬼笑何，居然幻境蚁南柯。
14. 刘显贵为天子友，退之穷作相君书。
15. 刘郎之后更苏郎，不枉随人入建康。
16. 刘郎潇洒水为居，水碧山青画不如。
17. 刘侯驱车东，幕府宾客希
18. 刘兄胸次参元化，不发为文发为画。
19. 刘郎辛苦逐秦鹿，尚欲长鞭及马腹。
20. 刘翰潘柽社友称，何侯直要续心灯。
21. 刘叟衣装绛老年，市中卖药且随缘。
22. 刘季开基主，周昌托子臣。
23. 刘园水竹绝幽清，花径繁红藓砌青。
24. 刘氏难令吕氏安，酈生大义炳如丹。
25. 刘侯好猎亲驰逐，指呼双犬如奴仆。
26. 刘郎鸾栖海濒色，不减向来人姓习。
27. 刘郎曾寄洞庭春，小暖西湖十日贫。
28. 刘郎谪去十年归，长乐钟声下太微。
29. 刘蕡不登科，众口诵其策。
30. 刘伶醉夜梅花地，海客仙槎粉水天。
31. 刘公善闭关，怀情灭闻见。
32. 刘驾及于濆，死爱作愁语。
33. 刘子过逢二十年，别来风月几千篇。
34. 刘伶石五斗，康成三百杯。
35. 刘君卓荦士，出知诗书胄。
36. 刘也东瓯士，能探郭璞书。
37. 刘生西笑出兰州，饷道封轺即昼游。
38. 刘郎才思长卿看，帝里风光驻马鞍。
39. 刘表知先主，怀王识沛公。
40. 刘氏昔颠覆，公孙曾败绩。
41. 刘表荒碑断水滨，庙前幽草闭残春。
42. 刘郎不用闲惆怅，且作花间共醉人。
43. 刘伶称酒德，所称良未多。
44. 刘项取天下，先生游白云。
45. 刘虞不敢作天子，曹瞒篡乱从此始。
46. 刘琨与祖逖，起舞鸡鸣晨。
47. 刘生气不平，抱剑欲专征。
48. 刘彻茂陵多滞骨，嬴政梓棺费鲍鱼。
49. 刘郎面玉争荷花，少年经市果满车。
50. 刘生亦是丹青豪，近来作画无此曹。
51. 刘生古豪侠，意气无与俱。
52. 刘侯精神秋隼紧，高论悬河倾不荆
53. 刘伶未死先荷锸，自负上超无碍法。
54. 刘八江楼雅，诗家不易言。
55. 刘晨阮肇事多非，今日凭君子细推。
56. 刘孔何如士，欧苏敢并行。
57. 刘公到处留遗迹，奇绝惟兹独擅名。
58. 刘子出西江，访我江之东。
59. 刘郎桃树欲挠春，一夜飘零最恼人。
60. 刘蕡直气压群才，却束尘衣取次来。
61. 刘侯戴武弁，政则心吾儒。
62. 刘平妻胡氏，从平戍零阳。
63. 刘郎未撤轮台戍，使者年年向西去。
64. 刘郎读书王郎馆，酒到看花兴到诗。
65. 刘君久被时抛掷，老向城中作选人。
【教学目标】
１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
【教学准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】
一、诵诗导入
古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习两首古诗。（板书古诗题目）
１、看图感悟：
教师出示课文动画课件，创设情境，使学生初步感知诗意：深秋时节，荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”，并伴以和谐优美的古筝曲子。看后交流：你看到了什么？想到了什么？
（从图入手，便于图文结合，感悟诗意，且能调动学生的积极性。）
二、初读感知，自主识字
１、自己读，借助拼音，读准字音。
２、自由读，把不认识的字圈出来。
３、提出不认识的字请大家想办法帮助解决：
师：谁愿意给大家读读这首诗？
（生读古诗）
师：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。
４、互帮互学，同桌拼读。
５、请一组同桌读、读后评价。
６、齐读。
７、过渡：现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？
８、出示生字卡片或（课件），请一组学生开火车认读，一组学生开火车读。（火车出现两次故障）
师：哪列火车能开得又快又稳？（学生纷纷举手）
９、再请一组学生读，另一组学生开火车读。（读后响起掌声）
师：你们读得不错，大家的掌声是最好的`评价。
１０、抢读：
师：逐张出示生字卡片。
（学生抢读，气氛很热烈。）
１１、合作交流识字方法。（采取多种方式识记）
师：同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？
学生纷纷举手，说出各自的识字方法，比如：⑴小老师教认字：姓刘的同学就可以教大家认识“刘”。⑵利用偏旁的表意功能识记“菊、橙、橘”。⑶编顺口溜：“自言自语──记”。⑷生活中的广告标语识记“残”字。
三、再读感悟，了解诗意
过渡：同学们全认识了宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。
１、自由读，结合图理解诗意。
２、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。
３、全班交流，教师相机点拨：
通过多媒体课件，重点讲解“擎雨盖”“傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。
４、想象画面，领悟诗情：
⑴师描述诗意，激发学生想象诗歌的画面。
⑵秋天在你脑海里留下什么印象？
５、指名朗读，读后评价：
生１：我觉得他读时没有感情。
生２：声音有点小。
６、指导朗读：
（结合古诗内容辨别语调。）
⑴现在老师想读读这首诗，你们愿意吗？
（老师范读）（掌声）
师：谢谢！
⑵学生评价：
生：老师读得有感情。
生：老师读得声音亮。
生：老师发音正确。
生：老师读时句子中间有停顿。
师：谁敢向老师挑战？
７、指名读，评价：
师：他读得怎样？
生：他读时句子中间没有停顿。
师：你听得很认真，你有信心读一读吗？
（生摇头）
师：句中怎么停顿呢？看来有困难，不过没关系，我再来读一次大家听听在哪儿停顿，边听边在书上用“／”标出来好吗？
生：好！
（老师范读，学生边听边用“／”标出句中停顿的地方。）
赠刘景文
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。
一年好景／君／须记，
正是橙黄／橘／绿时。
８、学生自由体会读。
９、学生个人比赛读，小组比赛读：
师：会背了吗？谁来背一背。
１０、老师指名背，找学习伙伴，互相背诵。
四、课内延伸
１、过渡：除了这首诗，你还知道哪些描写秋天的诗歌，背给大家听听，好吗？
２、指名背诵，教师相机指导，背得好为他鼓掌，背得不好，指导后再背一遍。
师：还有许多同学想背，可是现在没时间了。感兴趣的同学课后去背。下周我们举行一次古诗朗诵比赛好不好？
生：好！（声音响亮）
３、作业：把诗中描写的内容用彩笔画出来
【教学评析】
借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中所描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。
自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间读课文，做到不漏，不添，读得准确学生通过开火车，抢读的形式巩固了生字。抢读时，不仅学生注意力高度集中，而且声音响亮，活跃了课堂气氛，由此可知是一种收效好，深受学生欢迎的认字形式。
读读背背，重在培养语感。低年级的学生以感性认识为主，因此在指导朗读时，采用带表情范读，学生听后直观感悟应该用什么的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其他古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感受到朗读古诗与朗读别的文章是不一样的。本节课融视听、认读、朗诵于一体，学生积极主动地参与学习，课堂上出现了多次高潮。学生在民主、快乐的气氛中学懂了古诗，增长了技能。
【设计理念】
培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理
【设计过程】
一、牵手秋天，诵读秋诗
１、现在正是金秋十月，你们喜欢秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜欢的秋天。
２、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。
（生吟诵《山行》、《暮江吟》。）
３、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。
二、研读诗句，领悟诗意
１、指名朗读古诗。
２、再读古诗，根据自己的理解尝试说说这首诗的大概意思。
３、请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导：
⑴观景感受深秋气息：
①荷花谢：
引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。
②荷叶枯：
引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。
③菊花残：
寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？
⑵说理领悟深秋美好：
①你知道君表示什么？
是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。
②引导“最是”的理解。
（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）
③橙黄橘绿能分开来解释吗？
橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。
④你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的.时候？出示图片，小组讨论：
Ａ、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。
Ｂ、还能让人感受到丰收的喜悦。
Ｃ、因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。
Ｄ、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。
三、介绍背景，感受深意
１、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。
２、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？
⑴一个跟苏轼一样很有才华的人。
⑵从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。
⑶这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。
３、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文：
刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。
４、交流：
⑴苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟大有作为的黄金阶段。
⑵勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。
⑶劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。
５、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。
６、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的
７、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师范读根据这首古诗意思编写的小诗：
在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。／在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。／是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。／淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？／我爱深秋，是深秋告诉我。
８、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中畅想。
９、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。
