篇一：兴趣组合
1、兴趣
猪当然只对吃感兴趣
人如果只对钱感兴趣
去掉弯子，两者足以互相代替
2、留名
政治家歌唱家都可以名噪一时
但又都随时间销声匿迹
诗人的名，那是一个时代结束以后的事
3、时空
时空里有皇帝，穿越时空就没了皇帝(李煜除外)
但依然有李白杜甫白居易和苏轼
一个赢了当前，一个赢了未来与过去
4、显赫
显赫揭示的是，不可恒久只能一时
当皇帝是选择显赫而放弃永恒的`壮举
因为王朝更替对于龙脉的手法完全一致
5、绝迹
一代一代传下去就不是绝迹
人绝迹人，喜欢用凄风苦雨
天绝迹人，却神秘的难寻蜘丝马迹
6、恐惧
除了天道规律，已经没有什么可以恐惧
其实任何一个王朝都可以千秋永继
而背道，却构建了形态各异惊心动魄的覆灭与绝迹
篇二：兴趣点
兴趣点是一个细节
兴趣点是一个眼神
兴趣点是一个连接
兴趣点是一个连通
兴趣点是一个连带
兴趣点是一句话
兴趣点是一个字
兴趣点是气势
兴趣点是喜爱
兴趣点是声音
兴趣点是排比
兴趣点是希望
兴趣点是希翼
兴趣点是愿望
兴趣点是心愿
兴趣点是梦想
兴趣点是理想
兴趣点是思想
兴趣点是人气
篇三：我对完美的东西不感兴趣
我不喜欢整齐的庭院
我不喜欢规规矩矩的家
喜欢小孩子乱蹦乱跳
喜欢小草在石缝里发芽
我对完美的东西不感兴趣
喜欢你在雨天湿漉漉的
走进我的书房
我会为你和书拭去尘土
然后为你沏一壶好茶
我对完美的东西不感兴趣
我愿意时间寂寞
不打断梧桐细雨落花
我愿意我聋了哑了
好好看着你
听你说话
我不喜欢深情的语言
我不喜欢完美的朋友
用秃秃的笔绘画
用发黄的纸写诗
用掉瓷的杯子喝茶
让缺憾的人生能开心
让有限的生命能深爱
慢慢喜欢你憔悴的脸
喜欢你渐渐花白的头发
我对完美的东西不感兴趣
篇一：兴趣
日有所思夜有梦
选词炼句添情趣
不想青史能留名
只为直抒胸中
篇二：兴趣点
兴趣点是一个细节
兴趣点是一个眼神
兴趣点是一个连接
兴趣点是一个连通
兴趣点是一个连带
兴趣点是一句话
兴趣点是一个字
兴趣点是气势
兴趣点是喜爱
兴趣点是声音
兴趣点是排比
兴趣点是希望
兴趣点是希翼
兴趣点是愿望
兴趣点是心愿
兴趣点是梦想
兴趣点是理想
兴趣点是思想
兴趣点是人气
篇三：我对完美的东西不感兴趣
我不喜欢整齐的庭院
我不喜欢规规矩矩的家
喜欢小孩子乱蹦乱跳
喜欢小草在石缝里发芽
我对完美的东西不感兴趣
喜欢你在雨天湿
走进我的`书房
我会为你和书拭去尘土
然后为你沏一壶好茶
我对完美的东西不感兴趣
我愿意时间寂寞
不打断梧桐细雨落花
我愿意我聋了哑了
好好看着你
听你说话
我不喜欢深情的语言
我不喜欢完美的朋友
用秃秃的笔绘画
用发黄的纸写诗
用掉瓷的杯子喝茶
让缺憾的人生能开心
让有限的生命能深爱
慢慢喜欢你憔悴的脸
喜欢你渐渐花白的头发
我对完美的东西不感兴趣
篇四：兴趣组合
1、兴趣
猪当然只对吃感兴趣
人如果只对钱感兴趣
去掉弯子，两者足以互相代替
2、留名
政治家歌唱家都可以名噪一时
但又都随时间销声匿迹
诗人的名，那是一个时代结束以后的事
3、时空
时空里有皇帝，穿越时空就没了皇帝(李煜除外)
但依然有李白杜甫白居易和苏轼
一个赢了当前，一个赢了未来与过去
4、显赫
显赫揭示的是，不可恒久只能一时
当皇帝是选择显赫而放弃永恒的壮举
因为王朝更替对于龙脉的手法完全一致
5、绝迹
一代一代传下去就不是绝迹
人绝迹人，喜欢用凄风苦雨
天绝迹人，却神秘的难寻蜘丝马迹
6、恐惧
除了天道规律，已经没有什么可以恐惧
其实任何一个王朝都可以千秋永继
而背道，却构建了形态各异惊心动魄的覆灭与绝迹
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
现代教育技术以文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段，下面以古诗《望庐山瀑布》为例，谈谈自己教学古诗的一点体会。
一、运用现代教育技术，创设情境，激发兴趣
现代教育技术良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。《望庐山瀑布》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象的翅膀，描绘出一幅气势
二、运用现代教育技术，再现情境，理解诗意
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
人如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。于是，我在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。课堂上，我只需通过击键的简单操作，便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾;瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。这样，诗中的情景全多展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。如有学生需要再看的，只要用鼠标再击键，就可随时欣赏到自己所需的图像。学生可在这些声像的感染下，朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。
三、运用现代教育技术，优化朗读，领悟意境
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请问同学观看庐山瀑布的影片，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“那流直下三千尺’的
四、运用现代教育技术，加大密度，提高效率
课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。
教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计设计教学课件。能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的影片、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评
如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;然后播放瀑布奔流的视频;最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。在此情况下，我又向学生推了李白其它作品和有关介绍庐山风光的诗词、相关网站，大大地调动了学生的求知欲。为学生的全面发展和终生发展的奠定了基础。
五、运用现代教育技术，启发想象，促进表达
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗学习中，教师要充分引导学生展开丰富的想象，感受古诗的意境美。法国思想家狄得罗普说过：“想象,这是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”古诗的语言精炼，
如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云
总之，充分运用电教手段，引导学生发现美、感受美、领悟美、表达美,、欣赏美，走进我国古代诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福。
