一、英语音标48个发音
一、元音（20个）
单元音（12个）
前元音：/i：////e///
中元音：/：///（美式特有音素/：r//r/）
后元音：/ɑ：////：////u：///（美式特有音素/ɑ//ɑ：r//：r//r/）
双元音（8个）
合口双元音（特点：其第二组成部分为/i/或//）
/a//e//a/////
集中双元音（特点：其第二组成部分为//，美式为/r/）
///e///（美式特有音素/r//er//r/）
二、辅音（28个）
发清辅音时发音时声带不振动。
发浊辅音时发音时几乎不送气，声带振动。
成对辅音（20个）
双唇塞音/p/：pit—/b/：bit
齿龈塞音/t/：tin—/d/：din
软腭塞音/k/：cut—/ɡ/：gut
齿龈塞擦音/ts/：its—/dz/：goods
塞擦音/tr/tree—/dr/drink
齿龈塞擦音/t/：cheap—/d/：jeep
唇齿擦音/f/：fat—/v/：vat
齿间擦音/θ/：thin—//：then
齿龈擦音/s/：son—/z/：zip
齿龈后擦音//：sugar—//：seizure
软腭无擦通音//：whine（也写成/hw/，仅用于美语）—/w/：we
鼻音（3个）
浊辅音。发音时软腭下垂，使气流从鼻腔逸出而产生的一种语音。
双唇鼻音/m/：map
齿龈鼻音/n/：nap
软颚鼻音//：hang
似拼音（4个）
浊辅音。它们四个的发音非常相似。
声门擦音/h/：ham
齿龈无擦通音/r/：run
齿龈边音/l/：left
软腭化齿龈边音//：cancel
半元音（2个）
语音学上指擦音中气流较弱，摩擦较小，介于元音跟辅音之间的音。
软腭无擦通音//：whine（也写成/hw/，仅用于美语）—/w/：we
硬腭无擦通音/j/：yes（浊辅音）
二、英语音标如何读
元音音素：
/i：/ 【衣 发长点】
/I/【衣 急促地发声】
/e/【哎 发这个音的时候不要把“哎”的`ī给读出来，嘴唇放松自然地读】
//【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来，嘴唇扁平地发】
/：/【额 发长音】
//【额 发短音】
/∧/【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】
/a：/【啊 嘴巴长到最大】
//【哦 急促】
/：/【哦 声音拖长】
/u/【乌 急促】
/u：/【乌 声音拖长】
/eI/【有点像答应人的“诶”的声音】
/aI/【唉】
/I/【哦－喂 连着读】
/u/【呕】
/au/【傲】
/I/【衣－饿 连着读】
/ε/【哎－饿 连着读】
/u/【乌－饿 连着读】
辅音音素：
/p/【普 不要把ǔ给发出来，轻音】
/b/【不 不要把ù给发出来，浊音】
/t/【特 不要把è给发出来，轻音】
/d/【得 不要把é给发出来，浊音】
/k/【克 不要把è给发出来，轻音】
/g/【各 不要把è给发出来，浊音】
/f/【福 不要把ú给发出来，轻音】
/v/【有点像摩托车启动的声音，“呜呜呜”地，但是是像发“vúvúvú”一样，不要把ú给发出来，浊音】
/s/【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音，不要把ī给读出来，轻音】
/z/【就是/s/的浊音】
/θ/【牙齿咬住舌头的轻音】
/δ/【牙齿咬住舌头的浊音】
/∫/【西 不要把ī给发出来，轻音】
/з/【衣 不要把ī给发出来，浊音】
/h/【喝 不要把ē给发出来，轻音】
/r/【若 不要把uò给发出来，浊音】
/t∫/【七 不要把ī给发出来，轻音】
/dз/【姬 不要把ī给发出来，浊音】
/tr/【缺 不要把uē给发出来，轻音】
/dr/【撅 不要把uē给发出来，浊音】
/ts/【次 不要把ì给发出来，轻音】
/dz/【自 不要把ì给发出来，浊音】
/m/【嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音】
/n/【嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】
//【嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音】
/l/【有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音；而是放在音标中发了，浊音】
/w/【我 不要把ǒ给发出来，浊音】
/j/【呀 不要把ǎ给发出来，浊音】
三、快速记忆音标的方法
我们应该明确的知道，音标一共有48个，分为元音、辅音（可理解为汉语中的声母韵母），其中元音20个，辅音28个。
此组10个元音，5个长元音5个短元音。发音类似拼音中的a、o、e、i、u，书写格式也是类似，特别的地方多注意就是。有个小尾巴：像冒号这个叫长元音，没有就是短元音。
此组2个短元音，发音比较特别，所以单独记忆。
此组8个双元音。第一排发音类似拼音中：ai、ei、ao、ou第二排为滑音，顾名思义先读第一个音再读第二个音，写法也是第一个先写再写第二个。特别注意第二排第三个音标，两种写法皆可。
本课教学理念：
1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素[ i: ]? [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的
发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)
A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1）??? 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）??? 开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）
3）??? 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：]? [mi：]? [pi]?? [bi]?? [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，
如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、 [i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里 ，最快最准确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的`推进，让字 母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，训练学生发音的准确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn
2）A big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展训练
绕口令。（小黑板出示）
He sees a ship .
She sees a sheep .
A ship and a sheep .
This is a ship .
That is a sheep.
（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。。。。说对的就可以让他过去。
(反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下了课之后就忘得差不多了；背单词是学生们的一大难题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易丢字母或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用汉字标音。如：“ good morning狗的猫铃”，“ Thank ?you.三克油”， toothbrush兔子不拉屎”， bus爸死must妈死得”等等，闹出很多笑话；更有学生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英语单词注音，书上记的密密麻麻。在读单词的时候，就根据自己标的符号来读。于是就有了千奇百怪的、“四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难得纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。
在小学阶段，是否要教音标，在一个外来民工子弟超过70%的小学，如何教音标，是一个需要探讨的问题。下面，本人就以上两点，谈谈自己的看法。
一、 音标教学不可少
小学英语学习不光是学习一些单词那么简单，也要为学生以后的英语学习打好基础。
（一） 学音标能打好语音基础
音标对提高语音的准确性很有帮助。有些同学说的英语很不地道，就是因为他不知道地道的发音是怎么样的，更不知道每个单词的发音是怎么来的。但是，学了音标后，他们就掌握了发音规则，更容易发音正确。
（二） 学音标能打好单词拼写基础
音标对记忆单词有很大的帮助。英语中的大多数词，发音都是有规则的，我们只要掌握了一些规则，触类旁通，其它单词就好记了。
（三） 学音标为以后的学习打好基础
有些小学老师认为，音标教学比较浪费时间，平时的教学工作已经比较紧张，所以没有时间进行音标教学。但是，到了中学后，中学里的.教学任务更重，中学老师更没有时间进行音标教学。而中学单词表中的单词，都是有音标标注的。如果小学中就打好了音标基础。到了中学，学生不光有了自己预习单词的能力，更是能自主学习了。
二、音标教学要讲究方法
我们学校，地处郊区，外来民工子弟众多，所以，音标教学要充分考虑校情。
（一）合理性原则是学习音标前提
郭思乐教授提出：教育应该 “一切为了学生” “高度尊重学生”，从学生的实际出发，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生； 深入浅出、设置情境引学生； 长期规划、精心设计练学生； 发展能力送学生”。 比如在音标教学起始阶段，对多数孩子来说， chant韵句，绕口令，歌曲，歌谣等手段比传统的音标认读、识记效果会好很多。
（二）科学的方法是音标教学的关键
1。每天一小步，向前一大步
小学音标教学一个容易出现的不当行为就是求进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子掌握不了，老师着急，师生信心都受挫。所以，针对我校的实际情况，我一般每天教一个元音，两个相对应的辅音，绝不多教。在所有的音标都学完后，再每天两个元音，四个辅音加以巩固。实践证明，这样教学，学生能教好掌握，而且比较轻松。
2。讲究方法，避免枯燥
有的老师为了追求知识的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，让学生掌握发音方法。其实，这样做，许多学生根本不喜欢听，而且记不住。我在教学爆破音时，让学生拿一张纸放在唇前，让他们体会发爆破音时纸的震动，从而加深印象。在教学[t？]这个音时，告诉学生，它相当于汉语的“吃”，只是， [t？]是轻辅音，不震动声带，这样，同学们记忆就比较深刻。同时，在教学音标时，我还注重借鉴其它成功的方法。如，先辅后元、先闭后开、掐头去尾、音不离词，归纳和迁移，先行组织者的利用，游戏法，音形结合、集中强化，等等。
实践证明，只要我们教学方法得当，保持足够的耐心，我们定能把小学音标教好。
