植物妈妈有办法仿写诗歌1
柳树妈妈准备了滑翔衣，
把它送给自己的孩子。
只要有风轻轻吹起，
孩子们就乘着风纷离开这里。
樱桃妈妈办法真稀奇，
她让孩子个个香甜又美丽，
贪嘴的小鸟最喜欢吃，
孩子们就跟着小鸟到远方去。
喷瓜妈妈更有办法，
她教会孩子喷射，
只要喷瓜落到地上，
“砰”的一声孩子们就射向远方。
植物妈妈有办法仿写诗歌2
柳树妈妈准备了滑翔翼，
把它送给了自己的孩子。
只要轻轻吹起，
孩子们驾驶滑翔翼向远方飞去。
苹果妈妈办法巧，
她让果实味道好。
只要动物们吃掉外面的果肉，
藏在里面的孩子就能去海角天涯。
植物妈妈有办法仿写诗歌3
柳树妈妈准备了滑翔衣，
把它送给自己的孩子。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
石榴妈妈有个好办法，
她给孩子穿上水晶的衣裳，
只要动物把它吃下，
孩子们就能去田野、山洼。
喷瓜妈妈更有办法，
她让孩子学会喷射的本领。
只要人们轻轻触动，
孩子们就能去远方。
植物妈妈有办法仿写诗歌4
喷瓜妈妈有个好办法，
她让孩子学会喷发。
只要有人轻轻触摸，
孩子就会马上喷发。
樱桃妈妈真有办法，
她让孩子穿上红色的褂褂。
只要鸟儿把它吃下，
孩子就去田野、山洼。
柳树妈妈更有办法，
她让孩子穿上滑翔衣。
只要风儿吹过，
孩子们就能去海角天涯。
植物妈妈有办法仿写诗歌5
孩子如果你已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛妈有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行又用什么办法？
柳树妈妈准备了小小的降落伞，
把它送给娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
石榴妈妈的胆子可真大！
她让小鸟把自己的孩子吃下，
只要在小鸟肚子里睡一觉，
孩子们就随着小鸟的粪便四处安家。
木瓜妈妈有个好办法，
她把孩子挂在高高的树上，
啪的一声，木瓜掉下，
孩子们就随着海水四海为家。
植物妈妈有办法仿写诗歌6
樱桃妈妈有办法，
她给孩子穿上漂亮的`衣裳，
鸟儿看见了，
就把孩子们带到四面八方。
椰子妈妈办法很稀奇，
它送给孩子们坚厚的外衣，
啪的一声，掉进水里，
孩子们就可能到达世界各地。
柳树妈妈有办法，
她送给孩子们轻盈的翅膀，
只要有风吹过，
孩子们就乘着风自由飞翔。
植物妈妈有办法仿写诗歌7
椰树妈妈准备了小圆船，
椰子宝宝躲在圆圆的船舱里，
在海中漂来漂去，
直到重新回到陆地。
榆树妈妈本领大，
她送给孩子轻盈的翅膀，
让风儿带着它们，
像小鸟一样自由飞翔。
樱桃妈妈更聪明，
她给孩子穿上美丽的红衣裳，
小鸟看了真欢喜，
把它们带到美丽的田野和山冈。
植物妈妈有办法仿写诗歌8
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行有用什么办法？
椰子树妈妈准备了坚硬的铠甲，
把它送给自己的娃娃。
浪潮把它冲上海岛，
孩子们就会长出嫩绿的小苗。
石榴妈妈有一个好办法，
它给娃娃穿上红色的外衣。
只要小鸟吃掉它，
孩子们就会随着鸟粪便生根发芽。
睡莲妈妈更有办法，
她让孩子在水面上飘啊飘。
随着波浪沉下水底，
孩子们就会生根发芽。
植物妈妈地办法很多很多，
不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到他。
在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过
让理想开花作文1
理想，是黑夜里的萤火虫，给予我们光明；理想，是迷路时的指南针，指引我们前进的路；理想是伤心时的小丑，带给我们快乐；理想，是老师的一句鼓励，唤醒我们的斗志。
从我八岁起，就特别喜欢看湖南卫视。不知道为什么，每周六晚八点，我总是不知不觉就要吧台换到湖南卫视。现在，我知道了，因为它带给了享受，笑声，还有快乐。大家猜猜看是什么电视使我那么入迷？告诉你们，它叫《快乐大本营》！
每次看到何炅，就觉得他特别的亲切。每次看到谢娜脸上总是不由自主的露出笑容。而当看到维嘉，由觉得自己好像变懂事了。吴昕和海涛则透露着一身的孩子气。看到他们五人在一起时我总是由内而外的开心。他们每次都会请许多明星一起玩耍，在那里，常常有我们想不到的惊喜。在那里，笑声连连，状况不断，游戏多多。比如：“请你相信我”，“爱的拥抱”，“爱你在心口难开”，“各位好汉请抱拳”等。我认为他们并不是因为钱才带给我们快乐，而是真想把快乐送给我们大家。
我的理想就是当你名主持人。如果我当上了一名主持人，我不奢求多么有名，只想得到大家的认可。如果我当上了一名主持人，我就要像何炅他们一样。如果我是一名主持人，我就会给哪些正在伤心，正在奋斗，正在人生最低谷中艰难前行的人一线希望，一丝快乐。如果我是一名主持人，我就要把快乐传达到世界各地的每一个角落。
主持人是一个伟大的职业，它虽然没有老师那么无私，也不能像警察一样深入民众，也不一定有医生那样的爱心，但它却具有自己独到的优点。
当主持人口才要好，声音要好，朗读要好。这中间没有一项是我的强项，但我不会放弃我的理想。
理想是一颗小小的种子，埋在我们心灵的最深处。就让我们一起的，等待理想开花吧！
让理想开花作文2
我的理想会“开花”！信不信？我的理想是当一名植物学家，用植物帮助人类改善生活，把地球变成一个美丽的大花园。
从小我就爱花草，家里养了许多植物。有外婆种的蔬菜，还有我的多肉植物：佛珠、宝石花、燕子掌、碰碰香……它们落地生根，饱满充实，圆圆润润，像一个个小娃娃，装点着我的卧室和阳台。每天回家伺弄这些小宝贝，我的内心是多么快乐！它们是有生命的，能听人说话。瞧，看我盯着它，这一朵宝石花笑得更欢了！
我要当一名掌管百花的植物学家。将来，我在我的田地里种上各种各样的植物：羊齿舌伸展着羽毛般柔嫩的枝条，各色的玫瑰在风中快乐地摇摆，金黄的雏菊尽情地展示它的柔美，碧绿的常春藤在墙壁上画出各种音符……在这个花香四溢的环境里工作是多么美妙的一件事！我应该有一个大大的实验室，那里有各种各样的实验器材，我利用它们研究植物，培育出新品种，把植物制成天然的生活用品，可以是洗手液、香水，甚至是食物和服装。我要让一棵植物由根到头都是宝，根、茎、花、叶和果实都有各自的价值。
我最希望培育出一棵“百果树”，家里种上一棵就什么水果都有了，多好啊！当然，目前最紧要的任务是研究植物的药用价值，用它们来治疗癌症之类的顽症，也让植物来强身健体，预防疾病。我还想研究出一种能食用的植物，它们生长广泛，就像小草一样遍布各个角落，人们在野外迷路了，吃下它们，就相当于食用了米饭和蔬菜。植物可以净化空气，改善环境。作为植物学家，我还要担当起提倡环保的重任，让绿色回归人们的生活。
成为一个为人类造福的植物学家，就是我的理想。但愿我的理想就像家里的这些花朵一样，盛开在未来的某一天。
让理想开花作文3
理想是一道五彩缤纷的彩虹，挂在碧海搬得天空；理想似一朵软绵绵的白云，分布在深蓝的天空；理想如一颗闪发光的明星，悬挂在静寂的夜空。
我的理想是当一名作家。你可能会问，为什么我会有这样的理想呢！
那是因为我感觉当一名作家十分神圣。坐在书桌前，捕捉脑海中难忘的事写在纸上，让一个个或快乐精彩或难过悲伤的情绪在笔尖记录，同时自己的作品也能感染读者，何乐而不为呢？当然，我们学的一篇篇美文也给了我莫大的影响。李汉荣的《山中访友》让我感受到了大自然的美丽；朱自清的散文《匆匆》让我明白了要珍惜时间、珍惜生命；邓启耀的《老人与海鸥》让我感受到了人与动物之间的深情厚义，深深感动了我。自此，我的心里便埋下了一颗小小的种子。
记得那一次，钱老师在语文课堂表扬了我，还说如果我可以再努力一些，也能当一位作家，我很有天赋！我心里的那棵小种子因为这些鼓励的话语的滋润，开始萌芽。
还有一次，我听了老师念同学的作文，十分崇拜。后来又听老师说下一次写作文写得好会奖励章子。想要当作家的小树苗慢慢的长大了。我当时想：如果我可以写出一篇优秀的作文就好了！如果能让钱老师在全班同学面前读一读我的作文就好了！
于是，我开始看很多的作文书，读很多优秀的名人名著，积累好词好句，尝试着仿写诗或自己编写。因为我知道想成为一位优秀的作家是十分不容易的，所以我需要更多的努力，为我的小树苗成长为参天大树汲取更多的养分。
实现理想的'前提是努力，我相信，只要我足够努力，没有做不到的事！就让我理想如星星之火在心中燃起吧！
让理想开花作文4
“胸中有丘壑，壮志达青云。”通往成功的大道千万条，却少不了行走前的思考。如今，我们已不是懵懂无知的孩子，我们也有一颗理想的种子。
当代，多少人因为失学或失业而郁郁寡欢，多少人因为疾病痛苦而焦躁不安，又有多少人因为生活的无情而整天愁眉苦脸……因此我的第一理想是想长大后能成为一名心理咨询师，让许许多多愁肠百结的人得到重生。
说来易，做来难。这还得早点行动。我现在不仅关注着身边每一个人的心态与性格，还在心里头想象着他们的心理活动。待再大一点，知识面更广了，我想试着调节身边性格有异的人的脾气。如果真实现了这个理想，我还会免费给性格孤僻、不爱学习的儿童做心理辅导。
说起我的第二理想，还有一段小小的插曲呢：几个月前，邻家阿婆无意间问起了我的成绩，说着说着就谈到了我的作文上。妈妈一下子来了劲儿，忙把我在报纸上登出的作文、写作获得的奖状找出来给阿婆看。几番阅读后惊讶地朝我说：“呀，这么厉害呀，以后能当个作家嘞！”大家都笑了，我还真的栽下了一颗理想的种子——业余作家。
很久前，我就开始试着写小说了。可总是没写几千字就又突发灵感，三心二意地又开始写另一个故事。如此下来，不仅一本也没写成，还全是无厘头的幻想故事。“吃一垫，长一智”，现在，我学会把想到的题材一一列举，再进行分类：恐怖、友情、科幻……这样，就不会犯“丢了西瓜捡芝麻”的错了。
虽然理想只是一粒还未发芽的种子，但是我已不是轻易放弃的孩子。困难与失败算不了什么，一切挫折当是小小的磨难，我的心底在为自己鼓气呐喊，我们正打着伞走向晴天。我相信，理想的种子会开花！
《秋天的雨》教学设计1
教学目标：
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
教学重点：
理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
教学准备：
布置学生预习课文；教师准备课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
课时目标： 1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
教学环节
教师活动
学生活动
针对性措施
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？
2、出示：秋天的颜色
谷子说：“秋天是（ ）的。”
高粱说：“秋天是（ ）的。”
棉花说：“秋天是（ ）的。”
松树说：“秋天是（ ）的。”
土地说：“秋天是（ ）的。”
小朋友说：“秋天是（ ）的。”
大家一起来读读吧！
师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
（黄色）
（金色）
（白色）
（绿色）
（黄褐色）
（……）
（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
齐读课题。
在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句。
1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）
2、初读课文，学习生字新词。
（1）学生自学。
（2）集体反馈。
a教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
这是两个什么句子？
谁会读？（指导扇的读音）
指导“枚、爽”的笔画。
c出示句子：“橘子、柿子你挤我碰。”
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”
这两句又运用了什么样的手法？谁来读读、齐读。
指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。
（3）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。
（4）学生展示读，教师适时鼓励。
3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
4、再读课文，体会秋天的美好。
老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）
听老师范读课文，初步感受秋雨的神奇。
①自由朗读课文，读准字音。
②同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。
《秋天的雨》教学设计2
学习目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备及理论构想
１、．《小雨沙沙》、《秋日私语》音乐。（音乐智能）
２、．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。（空间智能）
３、．苹果、石榴、葡萄等秋天的果实。（自然观察智能）
４、多媒体课件，flash动画。
课前情景创设：
连续播放《小雨沙沙》伴奏（运用无意注意 音乐智能）
一、谈话导入
刚才，我们听到了一段非常好听的音乐，还记得它的名字吗？我们一起来唱这首歌。
雨是自然现象，如果这个季节（秋天）下一场雨，我们应当叫它什么？
板书：秋天的雨。
二、初读
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、屏显课文中的词语：
邮票 留意 凉爽 橘子 柿子 菠萝 衔来 粮食
一把钥匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子
３、词语读正确了，再来读书，会有更大的收获。
三、精读
1、屏显第二自然段
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
认真仔细地读一读这段话，（可以看屏幕读，也可以拿起书来读。）一边读一边想，从这段话当中你知道了什么，感受到了什么？
２、读了这段话，你有什么感受？（美丽与神奇）
３、再读，把你认为写的最美的句子找出来，多读几遍，要把自己的感受读出来。
交流，重点抓住以下关键词：
银杏叶——扇子，一把把；
枫叶，飘，凉爽；
金色的海洋，怎样的情景；
你挤我碰，丰收；菊花，……；
五彩缤纷？美不美，读。
句子读得很好了，不读了。
４、谁能把这一段话读一读？(自读，指读)
５、配乐读（音乐智能）
这是一段有关秋天的钢琴曲，请同学们在美妙的乐曲声中展开想象。
６、文配画（空间智能）
上课之前，根据想象，画了一幅画，看一下，跟你想象的一样吗？时间关系，不请同学在课堂上画画了，课后可以根据自己的想象画一画。
７、齐读（在音乐智能与空间智能的唤醒下）
８、观察，读写结合
今天我给同学们带来了一些秋天的礼物，大家看，喜欢吗？（投影显示）这些礼物就是要送给大家的，不过有个要求，仔细观察这些礼物，试着写几句话，可以模仿刚刚读过的句子来写，谁写的精彩，礼物就是谁的。
９、交流 。
四、再读
１、通过刚才的学习，我们认真充分地朗读了第2自然段，读出了自己的感受。打开书，用同样的方法，读一读其他的段落，看看会有什么新的感受。
２、欣赏动画。
３、朗读全文。师生合作读或小组轮读（交际智能）。
五、总结
这节课，通过读书，感受了秋天的美丽，也感受到了秋天给我们带来的快乐。其实，我们读得仅仅是一本小书，还有一本更大的书，不在我们的课堂上，在我们的生活当中，在大自然当中。秋天已经来到了我们的身边，利用课余时间多留心，多观察，相信同学们会有更大的发现。
《秋天的雨》教学设计3
教学目标：
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学过程：
一、谈话导入
在音乐声中，在教师深情地话语中，走进快乐的课堂。
二、初读感知
1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。
2、交流反馈
出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
指名读课文，把握文章大意。
读后交流，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品读课文
1、感悟“五彩缤纷”
学生默读，寻找描写颜色的词语。
学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
美美地读读句子，体会色彩的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
学生读句子
体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？
指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的方法，走进情景，美读课文。
美读全段。
3、体会“气味的香甜”
秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？
4、表演朗读
熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。
师生互动演一演，
朗读指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。
四、拓展积累，升华情感。
1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。
2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
3、积累背诵
五、作业：抄写自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的'语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。
《秋天的雨》教学设计4
一、谈话导入揭题
同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）
（课件出示课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）
2、谈感受。
师：听了之后你有什么感受？
3、学生自由读，感悟。
师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。
4、检查自学情况
（1）检查生字词（课件出示）
师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。
（2）检查朗读
师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。
三、研读课文，感悟语言。
1、让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。
1、秋天的雨，是一把钥匙。
2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。
5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？
（1）说说“不知不觉”的意思。
（2）用朗读来表现它的神奇。
（3）喜欢这样的它吗？说说理由。
师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读）
过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。
3、学习2－4自然断（随即）
a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？
师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。
a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。
（2）这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读）
（3）仿写
师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？
《秋天的雨》教学设计5
教学目标：
1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。
2、 重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。
3、 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
教学设计：
一、拓展导入，加强感受
师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？
生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
生读课题。
二、初读课文，整体感知
师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。
生自由读课文。
1、检查三组词语：
黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住
a、 第一组颜色词指名读，正音。
b、 第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。
c、 第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。
2、检查句子
师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。
点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
3、 有目的通读全文
导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。
生再次有目的的读文。
三、品味语言，重点教学第二段
师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。
学生反馈，教师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。
1、 检查朗读
请几个学生指名读第二段，检查朗读。
2、 重点教学第二句话。
板书：五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。
师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？
生反馈。
出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
比较读：
a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？
生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）
b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？
生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读）
a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。
总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。
3、教学第三句
同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？
生读——谈感受——再读。
两句话合起来读，多种形式的朗读。
4、教学四、五、六句
秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？
生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。
5、理解后回到五彩缤纷
现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段全文
让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。
（此设计，品味语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫）
四、 内化运用语言
出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片
学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。
生交流。
