课堂片段（一）
师：轻声读课文，找找课文中出现了哪几位神？
生：课文中出现了宙斯、普罗米修斯、阿波罗
师：还有谁来补充？
生：课文中还出现了海格立斯。
出示图片和名字
师：我们一起来读读这些神的名字生读
师：你们想了解宙斯吗？读读文后的注释。来了解他。生读
师：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。
师：谁了解阿波罗、海格立斯？
生：阿波罗是太阳神，海格立斯是大力神
师：对，他们都是宙斯的儿子
师：试着把这些神的名字连起来说说课文主要讲了一件什么事。
评析：
学生有自己的新奇爱好：童真、童趣、痛心，再结合本课的特点神话故事，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。我在揭示课题后，让学生快速朗读课文，圈出几个神的名字，并读读神的名字后，再让学生说说对这几个神的了解。然后让学生把这几个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了一件什么事？最后让学生一齐朗读课文的主要内容。这样的安排便把阅读引入课文的重点，使课堂上呈现出一派主动探究，积极思考的活跃气氛。
课堂片段（二）
师：课题中的偷是什么意思？
生：窃取
师：对啊，就是趁人不知道拿人东西占为己有。从解释来看，偷是贬义词，为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为英雄？
生：普罗米修斯是为了人类才去偷火的。
师：他的目的不同：一般来说，偷是为了自己得益，而他偷取火种是为了人类
还有什么不同？
生：结果不同：人类得益甘受惩罚
师：普罗米修斯为什么要偷取天上的火种？
生：当时人间没有火，人们生活很悲惨。）
师：火与人类生活是息息相关的，人类有火和没有火分别会怎么样？
请读读课文的2和8小节，完成表格
师：想象一下，人类没有火和有了火分别还会怎么样？
人类没有火，就；没有火，就；没有火，就。
人类用火，就；用火，就；用火，就。
生：人类没有火，就只好吃生的东西；没有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；没有火驱赶野兽，就会被野兽攻击。
生：人类用火烧煮食物，就可以品尝到美味的佳肴；用活驱寒取暖，就可以舒服地度过严冬；用火打造工具，就可以提高劳动的效率。
师：通过刚才我们的说话，你感受到了什么？
生：火给人类带来了光明，没有火，人们生活非常悲惨。
生：有了火，人类的生活发生了很多的变化
师：火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？普罗米修斯所受到的刑罚是怎样的？读读12小节，谈谈自己的感受。
生：鹫鹰用尖利的嘴巴啄死他的肝脏，第二天还要继续啄吃，那种痛是无法忍受的。
师：是啊，最主要的是这样无法忍受的痛，普罗米修斯不是一天忍受，这种痛是每天周而复始都要忍受的，那是多么的残忍啊！
生：他被沉重的锁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴着铁环。
师：你们仔细看看图，感受到了什么？
生：他是悬空吊在悬崖上的，手腕上的铁环会把手腕磨出血的。
语文教学要立足于教材，充分挖掘文本内涵，用语文特有的`魅力去触动学生那浪漫的情怀，使语文学习洋溢着浓浓的语文味，让一颗纯真善良的新心，沿着情感之路，找到精神栖息的家园。
在课堂上我先从题眼出发，抓住偷字引导学生关注文章的内涵。通过学生的感悟让他们知道课题中的偷字和平时我们理解的一般意义不同，从而理解普罗米修斯身上所具有的高尚品质。再抓住无火和有火人们的生活产生的变化，进行比较教学，通过课文中已有的句式训练，在进行合理的迁移，使学生学会运用排比句式把内容说具体。进一步体会普罗米修斯为了人类、甘受惩罚，是人们心目中的英雄。然后让学生阅读课文的第12-13小节，并说说你觉得普罗米修斯受到的刑法是怎样的，为什么？学生们的阅读理解还是比较到位的，通过对语言文字的感受，体会普罗米修斯的善良、勇敢、无私
课堂片段（三）
师：普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：出示投影
练习说话：说说他们被称为普罗米修斯式的英雄的原因。
是普罗米修斯式的英雄，因为。
生：哥白尼是普罗米修斯式的英雄，因为创设了日心说，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。
生：江姐是普罗米修斯式的英雄，因为为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。
课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的获取信息、丰富知识、提高能力。根据学生的阅读情况，结合课堂教学。重视实践运用既是语文学习的基本规律，也是探究性阅读的一个重要特征。换一个角度看，探究的过程本身就是学生对语文知识能力乃至自身的生活经历、认识经验的综合应用。所以课外延伸对提高学生语文能力非常重要，可谓语文就在生活中。就拿教学结尾的课外延伸这个环节来说，这是一则神话故事，在我们人类中，也有被称为普罗米修斯式的英雄，列举了哥白尼、马克思、何敬平、江姐等以及他们的名言，并以你们知道为什么这些人被称为是普罗米修斯式的人？从而让学生再次体会这些人的不平凡，他们都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，也能感受英雄身上具备的品质。再来体会普罗米修斯式的英雄就水到渠成了。
课堂片段（一）
师：轻声读课文，找找课文中出现了哪几位神？
生：课文中出现了宙斯、普罗米修斯、阿波罗
师：还有谁来补充？
生：课文中还出现了海格立斯。
出示图片和名字
师：我们一起来读读这些神的名字生读
师：你们想了解宙斯吗？读读文后的注释。来了解他。生读
师：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。
师：谁了解阿波罗、海格立斯？
生：阿波罗是太阳神，海格立斯是大力神
师：对，他们都是宙斯的儿子
师：试着把这些神的名字连起来说说课文主要讲了一件什么事。
评析：
学生有自己的新奇爱好：童真、童趣、痛心，再结合本课的特点——神话故事，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。我在揭示课题后，让学生快速朗读课文，圈出几个神的名字，并读读神的名字后，再让学生说说对这几个神的了解。然后让学生把这几个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了一件什么事？最后让学生一齐朗读课文的主要内容。这样的安排便把阅读引入课文的重点，使课堂上呈现出一派主动探究，积极思考的活跃气氛。
课堂片段（二）
师：课题中的`“偷”是什么意思？
生：窃取
师：对啊，就是趁人不知道拿人东西占为己有。从解释来看，偷是贬义词，为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为“英雄”？
生：普罗米修斯是为了人类才去偷火的。
师：他的目的不同：一般来说，偷是为了自己得益，而他偷取火种是为了人类
还有什么不同？
生：结果不同：人类得益甘受惩罚
师：普罗米修斯为什么要偷取天上的火种？
生：当时人间没有火，人们生活很悲惨。）
师：火与人类生活是息息相关的，人类有火和没有火分别会怎么样？
请读读课文的2和8小节，完成表格
师：想象一下，人类没有火和有了火分别还会怎么样？
“人类没有火，就；没有火，就；没有火，就。”
“人类用火，就；用火，就；用火，就。”
生：人类没有火，就只好吃生的东西；没有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；没有火驱赶野兽，就会被野兽攻击。
生：人类用火烧煮食物，就可以品尝到美味的佳肴；用活驱寒取暖，就可以舒服地度过严冬；用火打造工具，就可以提高劳动的效率。
师：通过刚才我们的说话，你感受到了什么？
生：火给人类带来了光明，没有火，人们生活非常悲惨。
生：有了火，人类的生活发生了很多的变化……
师：火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？普罗米修斯所受到的刑罚是怎样的？读读12小节，谈谈自己的感受。
生：鹫鹰用尖利的嘴巴啄死他的肝脏，第二天还要继续啄吃，那种痛是无法忍受的。
师：是啊，最主要的是这样无法忍受的痛，普罗米修斯不是一天忍受，这种痛是每天周而复始都要忍受的，那是多么的残忍啊！
生：他被沉重的锁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴着铁环。
师：你们仔细看看图，感受到了什么？
生：他是悬空吊在悬崖上的，手腕上的铁环会把手腕磨出血的。
语文教学要立足于教材，充分挖掘文本内涵，用语文特有的魅力去触动学生那浪漫的情怀，使语文学习洋溢着浓浓的语文味，让一颗纯真善良的新心，沿着情感之路，找到精神栖息的家园。
在课堂上我先从题眼出发，抓住“偷”字引导学生关注文章的内涵。通过学生的感悟让他们知道课题中的“偷”字和平时我们理解的一般意义不同，从而理解普罗米修斯身上所具有的高尚品质。再抓住“无火”和“有火”人们的生活产生的变化，进行比较教学，通过课文中已有的句式训练，在进行合理的迁移，使学生学会运用排比句式把内容说具体。进一步
课堂片段（三）
师：普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：出示投影
练习说话：说说他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。
是普罗米修斯式的英雄，因为。
生：哥白尼是普罗米修斯式的英雄，因为创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。
生：江姐是普罗米修斯式的英雄，因为为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。
课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的——获取信息、丰富知识、提高能力。根据学生的阅读情况，结合课堂教学。重视实践运用既是语文学习的基本规律，也是探究性阅读的一个重要特征。换一个角度看，探究的过程本身就是学生对语文知识能力乃至自身的生活经历、认识
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“悲惨”、“驱寒取暖”、“一帆风顺”等词语的意思。
2、默读课文，了解课文大意，知道课文是按“求火——偷火——受罚——获救”的顺序展开的。
3、品读重点词句，深入领会普罗米修斯为了人类的幸福甘愿受罚的英雄形象。
教学过程：
一、 导入课文，揭示课文主要人物
1、出示课文中出现的人物名字(宙斯普罗米修斯 阿波罗 海格立斯)，读好这些人物名字。谁能选择其中的一个人物，用自己的话介绍这个人物。
2、本文是一个古希腊的神话，(出示：“古希腊神话”有关书籍和介绍：古希腊是世界文明的发源地之一，古希腊神话是有关古希腊的神、英雄、自然和宇宙的神话。今日所知的希腊神话或传说大多来源于古希腊文学。)
课文的主角是——板书：普罗米修斯
二、 对比阅读，初步认识“英雄”
1、课文给普罗米修斯一个什么称号?请同学们快速地浏览课文，把这个称号划下来。
交流、板书：英雄
2、普罗米休斯做了一件什么充满英雄壮举的事呢?
交流、板书：偷火
3、是啊，从偷火这件事上我们首先认识了普罗米修斯，那么没有火的人类是怎样一番情境呢?
出示：那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……
谁来读?你感觉没有火的日子，人类过着怎样的生活?
(生自由交流，教师评价。师总结：是啊，没有火的日子，人们的生活是那样悲惨——是那样痛苦——是那样难受——是那样无助——)
读后，师述：课文虽然是一个神话故事，但是在人类的历史上确实有过一段没有火的日子，这段日子有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是极其漫长的岁月，或许是几个世纪、几十个世纪、甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”
4、人类有了火，那又是一番怎样的情景呢?
出示：自从有了火，人类进步多了。他们用火烧煮食物;用火驱寒取暖;用火打造工具;还用火驱赶野兽……
谁来读这一段话。有了火，人类的生活有了那些进步呢?
5、总结：有了火，人们从苦难中解脱了出来，生活变得快乐了、幸福了，给人类带来这些变化的就是英雄——普罗米修斯，这就叫(板书：造福人类)。
出示：有一个叫普罗米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。
从这句里，你读出了普罗米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充满同情和善良之心，是一个英雄最本质的东西。
三、 重点阅读，深入感悟“英雄”
1、然后事情并没有那么简单，作为主神的宙斯可不答应，他警告普罗米修斯。拿起书一起来读(齐读课文第9、10节)。
读句子，出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!
2、不愿收回火种的普罗米修斯忍受了怎样的刑罚呢?
板书：刑罚
(1)课文那个小节描绘了这个内容(第12节)
读完这一段文字，你的眼前出现了哪两幅画面?
交流 、板书：锁
(2)出示“锁”的一段话。
普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴上了铁环。在那里，他无遮无盖，遭受着日晒雨淋。
生读句子，想象普罗米修斯当时所招收的折磨：双手和双脚都戴上了铁环，天长日久，他的双手双脚——他无遮无盖，遭受着日晒雨淋，夏日，火热的太阳晒得他——，冬天，刺骨的寒风和漫天的大雪——
这是何等痛苦的折磨啊，从沉重的铁链和铁环中你读出了宙斯的——残酷，面对残酷的`暴刑，普罗米修斯毫不——屈服(指名读)
沉重的铁链和铁环锁住的是普罗米修斯的身体，锁不住的是他的——为劳苦大众找寻幸福，造福人类的心。
他在心里默默地，坚定地说————
出示: 我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!
(3)出示“啄”的一段话。
即便这样，宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天用尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……
请同学们认真读读这两句话，请你用一个词概括你读了这两句话后的感受，写在课文的边上。
交流，评价，读书。
同学们，这是一种怎样的撕心裂肺的痛啊，我们只期望这痛苦的日子早日结束，但是
出示：(音乐起)一年又一年，一个世纪又一个世纪，他忍受着，不吭一声，更没有对自己做过的事说半句懊悔的话。
指名读、齐读
师：虽然，普罗米修斯没有说半句懊悔的话，但是我们的耳边，回响着的是他依旧坚定的声音。
出示：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!
3、同学们，在普罗米修斯被缚受罚的日子里，很多神都来劝说他。想想众神在劝说之后，普罗米修斯或做些什么，说写什么，请你选择一处写下来。
出示补充材料：
(1)执行刑罚的火神敬佩普罗米修斯，可又不敢违抗宙斯的命令，进退两难，所以只好劝普罗米修斯归还火种，然后认错。
(2)宙斯派来的麦鸠利劝说普罗米修斯：只要你低下傲岸的头，顺从权威，天帝的凶猛就会变成温良，否则就要接受勇士的惩罚与无休止的痛苦。
(3)河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定到宙斯那里去求情。
四、 总结阅读，拓展升华“英雄”
1、人们没有忘记普罗米修斯，所以海格力斯不远万里，救了普罗米修斯，一起读课文的最后一节。
2、人们没有忘记普罗米修斯，所以“偷火”这个词就有了特定的含义，人们把像普罗米修斯一样为人类造福而情愿受苦的人称为“盗火者”，如果说宙斯代表的是邪恶的话，那么普罗米修斯就代表着正义。从《天上偷来的火种》这个神话故事，印证了这样一句话：正义必将战胜邪恶!!
3、普罗米修斯的故事感动了我们，也感动了世界上所有具有正义感的人，后人写了很多赞颂普罗米修斯文章和诗篇，老师这里选了一段。
出示：
他深邃的目光
凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳
敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
他憔悴的身影
傲然挺立
蕴含着正义的力量
他灵动的思想
无拘无束
闪烁着自由的光芒!
