【教学目标】
１、将写好的
２、学会自我评价和评价他人的习作。
３、根据别人的建议修改自己的习作。
４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。
【教学重点】
根据自我评价和他人评价修改自己的习作。
【教学难点】
在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、复习旧知导入新课
１、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！
２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。
二、自我评价
１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。
２、生：互相回忆，汇报评价要求。
３、师黑板板书：
自我评价要求：
１、一读、找错字、错标点；
２、二读、找病句，用得不恰当的词；
３、三读、画出
４、四读、看内容是否与习作要求相符；
５、五读、写出自评价语。
４、师：现在请你们先按照要求１、２、３，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。
５、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。
６、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。
７、师：刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自己评价语。
８、生：与同桌交流，再在全班交流。
９、以一篇文章为例，在全班进行评价。伙伴评。
１０、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏，谁来读读评价要求。
（指名读）
三、小组交流（他评）
１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交叉评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。
２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。
３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。
四、修改自己的习作
１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。
２、生修改习作。
五、师生总结
１、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？
２、生活：
⑴ 知道好作文是要多次修改的。
⑵ 导游词的语言应该通俗易懂。
⑶ 多读课外书能积累好词好句。
⑷ 怎样才能把文章写具体。
３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！
柳暗花明又一村
──习作评改课课后反思
习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。第七册五单元的'习作要
在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自评环节的检查。
在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交叉阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。
四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！
教学目标：
1、 能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。
2、 能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。
设计理念：
1、 创设情境，让学生身临其境。
2、 全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
3、 引导学生自主进行评价。
教学重点：
能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备：
1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。
2、 音乐律动《摘果子》。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 创设情境，激发情感
1、 语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？
学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。（如：放风筝、秋游、野炊……）
【创设情境，激发学生兴趣和交际的欲望。】
2、 明确话题：秋天里，你们快乐吗？这节课，让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐）
二、拓展思路，展开话题。
1、 秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？
教师引导，并补充，适时张贴一些图片。
板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀……
2、 教师示范说。
3、 学生评价老师的说话。
教师相机板书：
说：（1）声音宏亮；
（2）事情完整通顺；
（3）有感情，说出了自己的快乐；
（4）生动有趣，运用了
4、 教师评价学生。
听：（1）认真倾听；
（2）能及时补充、提问。
【学生参与评价，促进他们更认真倾听别人发言，进一步端正听说态度，明确学习要求，养成良好的'语言习惯。】
三、合作交流，生生互动
1、 老师说完了，现在轮到你们了，按老师刚才提出的“说、听”的要求，也来说说在秋天里感到最快乐的事。
2、 分组交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。
（2）按评价要求评出代表参加课堂展示。
3、 全班交流，讲评结合。
现在，将你的快乐与全班同学分享一下吧！
4、 师生评选“最佳口才奖”和“最佳倾听奖”。
【让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”和“量”，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。】
5、 学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。
四、 总结谈话，延伸扩展
秋天是甜蜜的，我们每个同学都从她美丽与成熟中品尝到一份丰收和喜悦，并在脑海中留下了一幅幅美好快乐的图画。请同学们课后把自己心中的秋天画下来吧！
第二、三课时 习作教学
教学目标：
1、 能按一定的顺序，把画面的内容写清楚。
2、 灵活运用平时积累的好词好句。
3、 再次感受秋天的美好。
设计理念：
1、 重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。
2、 鼓励学生运用平时积累的语言材料、表达方式，丰富自己的表达。
3、 重视学生之间的合作与交流。
教学重点难点：
抓住秋天的特点，把画面描述完整、清楚。
教学方法：
引导、合作交流
教学准备：
ppt课件：将本单元课文中及口语交际中的几幅插图制成幻灯片，配上轻音乐循环播放。
教学过程：
一、 画秋天
1、 创设情境导入：小朋友，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放课件，让学生边听边画。
教师巡视，指导并发现有创意的图画。
【优美的画面和柔和的音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。】
二、 说秋天
1、 小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？
小组交流，怎么想的就怎么说。
2、 集体交流。
（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？
【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】
教师给予肯定、鼓励。
如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）
“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）
“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）
（2）点将。（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）
特色一：景物层次分明
指导按照一定的顺序说。（板书：景物按一定的顺序）
特色二：有小动物的活动。
指导可以写秋天里小动物。（板书：动物）
特色三：有人物活动。
指导可以写秋天里的人物活动。（板书：人物）
（3）教师小结
【教师要灵活运用多种教学策略，有机指导学生，使学生明确目标，拓展思路。】
三、写秋天。
1、 习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。把你们刚才所说的，再综合老师提出的要求把这美好的秋天写下来吧！
2、 开始习作。
学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。
四、评秋天。
1、 同桌交流。
一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。
2、 修改。
3、 全班展示、评价。
【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】
第四课时
教学目标：
1、 通过“我的发现”学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2、 通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3、 通过“趣味
教学理念：
1、 引导学生发现新知，发现规律，并将其运用到以后的语文学习中，使学生爱学、会学。
2、 鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句。
3、 让学生在游戏中、活动中学语文。
教学方法：
引导发现、竞赛
教学准备：
将“我的发现”中表示颜色的词语制成课件，什么颜色字就呈现什么颜色。
教学过程：
一、我的发现
1、 教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、 教师出示课件，学生先自由读一读这些词语，扫清字音的障碍。
3、 学生观察发现。
4、 小组交流。
5、 教师对学生的发言作出评价，只要有可取之处就给予肯定。
6、 教师小结规律。
7、 扩展。
（1）对黄、红、绿、蓝这四种颜色继续扩展。（提示：可以或找
（2）对其他颜色进行扩展，如：紫、黑、白等。
二、日积月累
1、 读读背背
（1）回忆曾经学过的对对子，背一背。
（2）采用多种方式朗读这两段文字，激发学生的兴趣。如：男女对、师生对、同桌对、小组对等。
（3）引导发现哪些词语是相对的。
（4）说说读后的感受。
（5）自己动脑编对子，可以小组合作编。
（6）互相交流展示，评一评谁的编得好。
2、 我会填
（1）自己先试着填一填，看看会填吗。
（2）小组间交流，教师巡视发现。
（3）全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。）
（4）比一比，看谁说得多。
三、趣味语文
1、 绕口令比赛。
（1）教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最快。
（2）给学生一定的自读时间，让学后读准、读熟并背出。
（3）在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
（4）各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
（5）评比后授奖。
2、 拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令，并进行交流。
【学习目标】
1、认识12个生字，积累
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。
3、抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。
4、积累读书及习作方法。
【教学过程】
一、初学提纲
1、认读生字12个，读读记记文中新词20个。
2、读通读顺课文，学会用词素分析法、联系上下文理解词语：津津有味、囫囵吞枣、不言而喻、牵肠挂肚、别出心裁、呕心沥血。
3、作者写了童年读书、
二、初读课文，自学生字新词，说说初读印象
1、认读生字，积累新词。
2、读通读顺课文，学习联系上下文解词。
三、默读课文，说说读书，作文的几件事
1、读“香烟人”小画册。
2、读连环画。
3、读文化小站的文艺书籍。
4、读中外大部头小说。
5、学写《秋天来了》。
6、学写《一件不愉快的事》。
四、深学提纲
1、阅读作者读书的段落，写读书的几件事是按从小到大，读书范围越来越广的事情发展先后顺序来写的。这几件事透露了作者( )( )( )( )的读书情趣，赞扬了作者( )的思想感情。你从中明白了读书的( )道理。
2、阅读作者构思作文的段落，思考：写好一篇作文需要做些什么?你从中悟出了写作的( )道理及写作的( )情趣。
3、题目《我的“长生果”》的含义是( )。
4、讨论：
课文开头、结尾有什么特点? 三、细读探究读书、作文之理，体会读书、作文情趣
1、研读读书之理：博览群书、勤做笔记、广泛积累。
2、研读写作之理：构思精巧、真情实感、模仿创造
3、体会读书情趣：
(读小画片时)津津有味。
(看连环画时)废寝忘食。
(读文艺书籍)不求甚解。
(读中外名著)如醉如痴。
酷爱读书。
4、体味写作情趣：想象入境、精心构思、动情写作。 三、练习提纲
1、听写重点词语，选词造句。
2、背诵一、二自然段 四、回应目标，积累运用
1、谈谈本节课读书收获
2、背诵一、二自然段
3、选三、五个词写一段话
