教材分《岳阳楼记》是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，影响了一代又一代的文人，是篇结构美、语言美、立意美的文章。
教学方法：以电脑为平台，小组互动为主要形式，讲练结合，注重对学生的学习评价。
教学目标：
1.疏通文义，理解重点词句。
2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。(重点)
3.理解作者的政治抱负及豁达胸襟。(难点)
教学准备：在电脑室进行课堂学习、基于网络评价系统的教学课件，体现对学生学习情况的评价系统。
教学过程：
一、明确目标，导入课文
上节课，我布置大家预习《岳阳楼记》，了解作者作品及写作背景，并借助工具书疏通课文内容，下面通过热身游戏来检查一下同学们对字词的了解情况。
二、热身游戏，检查预习
1、检查字音(打地鼠游戏)详见附录1
皓(hào)月 宠辱偕(xié)忘
2、检查词义、句义(选择题)详见附录2
三、
1、齐读课文
2、理清思路(详见附录3)
提示：文章先交代了……，接着描写了……并抒发了……最后表明了作者……
四、悟读、明确主旨
1、找主旨句
学生默读课文，认真寻找课文的主旨句。
2、
抢答：(详见附录4)
1)、文中哪些句子
2)、迁客骚人悲与喜的原因是什么?
3)、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
4)、古仁人的 “不以物喜，不以己悲”具体表现在哪里?
问答：(详见附录5)
如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?
参考：作者是借岳阳楼来发表自己的政治见解。想表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。孟子曾有“乐以天下，忧以天下的说法，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，但他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育意义。
五、演读、体会情怀
1、用话剧演绎文本(演中悟)
三名同学分别演迁客骚人甲、迁客骚人乙、范仲淹，一名同学读旁白。(剧本略)
2、全班齐读：
他，有着豁达的胸襟，不以物喜，不以己悲。
他，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
他，不计个人得失荣辱，把百姓放在心中，把责任扛在肩头。
他，是我们永远的精神领袖!)
六、诵读、巩固积累
1、自由诵读课文。(让我们怀着对古仁人的崇敬与赞美，有感情地自由诵读课文，把自己喜欢的好词好句背诵下来，(比如写景抒情的重点句子)待会老师抽查。)
2、图文连连看(为图片配上原文解说词)详见附录6
3、理解性默写(名句积累)详见附录7
4、选择题(理解课文内容、写法与主旨)详见附录8
七、课堂小结
1、课文内容小结：本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规劝友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的`“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩
2、活动小结：表扬鼓励，查看本节课的个人成绩排行榜，表扬与鼓励，与学生分享成功与喜悦。
八、作业布置
有感情地诵读课文，完成练习册。
草房子读后感1
今天，我又读了一遍《草房子》这本书，更加深一层地了解了这本书的内容以及它所表达的意义。
《草房子》是围绕男孩桑桑在小学六年中所遇到的一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事而展开的。其中，有不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，有残疾男孩面对尊严的执着与坚守，有垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人之间复杂的感情纠葛……这一切既清楚又朦胧地展现在了少年桑桑的眼前……第一遍阅读时，我只是看到了这个故事，却没有去体会故事当中想表达的意义；等到第二遍，第三遍，我才开始体会到它真正想传达给我的东西——怀念童年。怀念童年的人、事、景。
我最喜欢的是《纸月》这一章，有两个原因，一是喜欢纸月，二是描写十分优美，细致。我觉得纸月是一个有点可怜又幸运的女孩，可怜的是在板仓小学时经常有人欺负她；幸运的是转学到了油麻小学后，没有人再欺负她，她的许多优点就慢慢地展现出来了，如：字写得好、不骄不躁、会背很多古诗词、长的体面等等。当然，这里的很多句子也让我喜欢。如“柳柳像一只小猫似的从被窝里爬了过来”“然而，大雪还在稠密生猛地下着”，这几个句子运用了比喻、拟人、夸张的手法，十分有画面感，仿佛令人身临其境。我很庆幸自己买了这本书，这本书让我受益匪浅。
草房子读后感2
《草房子》这本文学作品是曹文轩一部现代著名长篇小说。
《草房子》这本长篇小说的主人公是油麦地小学校长家的儿子桑桑。作品记下了小男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。桑桑和他的家人是开学不久才调过来的，桑桑的父亲原是一位猎人，打猎直到25岁。
虽然只上过一年学，可他一直坚持读书，才当上了校长。在这六年小学生活中，桑桑或亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：蒋一轮老师与白雀姐之间毫无瑕疵的纯情；不幸的杜小康与厄运相拼时的悲惨与优雅；残疾男孩对尊严的执着坚守；垂暮老人在最后一刹那闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟；大人们之间扑塑迷离且又充满诗情画意的情感纠葛；桑桑得鼠疮快要死时，温幼菊的发自内心的鼓励……这一切；既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小学六年是他接受人生启蒙教育的精彩的六年！
在这本书里最使我感动的还是杜小康。杜小康家住在油麦地的一间“红门”里，他们家几代都在油麦地经商，是油麦地的首富，所以他爸爸杜雍和对他一直是有求必应。可就在他爸爸拿了自家所有钱又去购买一批货准备继续经商时，船翻了，他们家破产了，杜小康停了学。懂事的他在停学后尽自己的能力帮助父母维持着生计，在校门口卖东西，没有一丝卑微的神色，挣钱减轻家里的负担。不怕苦，不怕累，精神饱满地过着每一天。在他的身上，我学到了许多东西，在富有时不要浪费，在贫穷时不要卑微，尽自己所能，克服种种困难。学习中要不畏艰难，只有刻苦、勤奋，对生活充满信心，才能使自己的生活更加幸福。
草房子读后感3
这段时间，吴老师推荐我们读一本书，名叫《草房子》，作者是曹文轩，当我拿到这本书的时候，觉得这本书很厚，没有吸引力，读着读着却爱不释手了，想一口气把它读完。
这本书的主人公是桑桑，他是油麻地学校校长桑乔的儿子。《草房子》这本书围绕着桑桑在油麻地小学展开的一系列有趣的故事，当然还有他的好朋友：被人笑话的秃头陆鹤、善良的纸月、默默无闻的白雀、小小年纪就当起“当家人”的细马、爱学习的杜小康、温柔的温幼菊老师等。
读这本书的时候，那不连贯的片断故事竟使我泪流满面，有几处地方让我特别感动。就是当我知道细马为了给他父亲治病不畏辛苦地放羊时；当我知道桑桑得病，差点“死一回”的时候；当我知道桑桑要离开那美丽的草房子时。我很伤心，眼泪一粒一粒地从眼眶里掉落出来，他们都勇敢、坚强的面对生活中的种种困境，值得我学习。
当然，这本书里还有许多趣事，比如：排练话剧用“猪尿泡”演秃子；大热天里，桑桑裹着棉衣，穿着棉鞋，带着棉帽，大摇大摆的走在大街上；桑桑把蚊帐改成“渔网”，被蚊子盯等，这时候，我就会哈哈大笑，而且笑得前仰后合。
读完这本书让我受益匪浅，我明白了，我们做任何事都要有责任心，自强自立，孝顺长辈，敢于承担责任。做事情要坚持，不要轻易放弃。
草房子读后感4
《草房子》是我国著名作家曹文轩的代表作之一。《草房子》主要写的是小男孩桑桑对自己刻骨铭心的童年回忆，其主人公有桑桑、秃鹤、纸月、细马和杜小康这五位少年。
在这五位少年中，桑桑和细马是最令我难忘的。
桑桑，一位顽皮可爱，有正义感的孩子。记得有一次，桑桑得了一种大脖子病，桑桑的爸爸桑乔为了给桑桑看病，每天东奔西跑的看医生。面对医生的治疗，桑桑总是一声不吭，即使有时候会疼，桑桑也从来不说一句疼，只是默默地忍受。从这里，我可以看出桑桑是一个坚强的孩子。
坚强、乐于助人、有正义感等这些品行，是我们要向桑桑学习的。
虽然桑桑的坚强引得无数人的关注，但是，要说是男子汉的，还要数细马。
细马是邱二爷领养的孩子，邱二爷把细马领回家就是要他继承家产。细马是个厌恶学习的孩子，由于他的语言与当地不同，不禁闹出了不少笑话。邱二爷和邱二妈拿细马不上学没办法，于是让他去放羊。他在欢乐的田野生活着。细马从原来开心的牧羊生活到后来公然上校门口去挑衅，从而，我发现了一个厌恶学习生活却想融入集体的心。最后，邱二爷的家被水灾冲毁，而邱二爷又得了绝症而去世。这时全家的希望都寄托在细马身上。细马以为“妈妈”造红砖房为目标，最后实现愿望，成了家中的顶梁柱。
《草房子》中虽然没有太多的
草房子读后感5
《草房子》是儿童作家曹文轩写的一部儿童文学小说，主要讲了一个名叫桑桑的小男孩的小学生活。其中《秃鹤》这篇文章，是令我印象最深刻的：
陆鹤是桑桑的一个同学，因为顶着一个秃头，不但被同学们戏称“秃鹤”，而且总得忍受着同学们的热嘲冷讽。在尝试了种种方法后，秃鹤选择了逃避：父亲为他买来了一顶草帽，没想到戴上草帽后，秃鹤又遇到了一系列的.麻烦。为了报复他人对他的轻慢和侮辱，秃鹤在校长极为重视的会操上出演了一场笑话。但在后来的文艺汇演中，秃鹤的精彩表演让大家重新认识了他，这个世界上最英俊的男孩
这篇文章使我感受颇多：秃鹤虽然顶着一个大秃头，但是他却在文艺汇演中“不鸣则已，一鸣惊人”，使人们对他刮目相看。这说明，每个人都有自己的缺点，但也有自己的闪光点。如果你只为自己的缺点而闷闷不乐，却埋藏了自己的闪光点，那么你永远不能得到人们的欣赏。
除了这个，我还从人们对于秃鹤的秃头的反应感受到了：人们的歧视态度是多么严重。如果能有人站出来，给予秃鹤鼓励、帮助和关爱，秃鹤还会在会操大赛上用他自己特有的方式，去报复嘲笑过他的人吗？所以，我们应该对于秃鹤这样的人，伸出我们的帮助之手。
草房子读后感6
当合上《草房子》这本书的时候，我被这本书的主人公桑桑的朋友杜小康的故事感动了。
这本书主要写了男孩桑桑在草房子里经历了刻骨铭心，终身难忘的童年生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅；垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩；在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟。
桑桑童年中遇到的许多人物，发生的许多故事，都给我留下了深刻的印象，其中，“红门”这个故事中的杜小康的经历最令我感动，他虽然从一个整天穿着干干净净的孩子，一夜间，因为父亲生意的失败，从此穿的简简单单，破破烂烂的，可他从不把悲伤写在脸上，每天还是照常过他的日子，如果换做其他孩子，肯定又懊恼又伤心，可他会勇敢面对，不退缩。还想尽办法读书。我被杜小康的自强不息的精神深深地感动了。
杜小康的经历使我想到了自己小时候第一次学走路的画面。那时，在妈妈的帮助下，我艰难地跨出第一步，却在脚还未落地的时候，不小心一个踉跄，整个人都摔在了地上，那时候的我只要有一点的疼痛，就会嚎啕大哭，更别说摔跤了，我当时就“哇哇”地大声哭了起来，本以为妈妈会上前抱起我，安慰我，哪想到妈妈只在一边静静的看着我。我哭得快没力气了，只能抹抹眼泪，抽泣着笨拙地站了起来，我又踏出一步，在快要摔倒的时候，我调整了身体，脚竟稳稳地落地了，连我都大吃一惊，妈妈连忙上前继续鼓励我走路。从此我学会了走路，踏出了人生的第一步。
读了《草房子》使我明白了，做人要学会自立自强，这样将来才会有属于我们自己的舞台。
草房子读后感7
《草房子》是一个童年的梦，这梦有欢喜也有悲伤，这个梦发生在油麻地，发生在一个美丽的乡村，发生在一幢幢草房子里。这梦里有一个个可爱的人物：桑桑、纸月、蒋一轮、白雀、秃鹤……
我终于含泪读完了《草房子》。这本书写了男孩子桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。让我感受最深的人物是杜小康，他是一个与众不同的孩子，因为他经历了与他年龄不相符的折磨——一次水上事故，使他家的情况一落千丈。为此，他放弃了学业，但是他对学习的渴望丝毫没有减退。想想，一个热爱学习的孩子被迫停学，是一件多么痛苦的事啊！但这都没有阻挡住杜小康前进的脚步，他的坚强令我佩服。面对困难，他没有一丝胆怯，总想着要东山再起。这些经历都让杜小康变得成熟、稳重，让杜小康学会了自力更生，明白了生命的意义和价值，这是多么宝贵的财富呀！
这使我想起了一件事：一天，我放学回家，经过一座铁道桥，在铁道桥旁的一根限高杆上，有些许泥土。几场雨过后，有一株小苗从那些泥土中冒出来。多么坚强的小苗啊，它能从那一点点泥土中冒出来，尽管它仅仅只活几天，但是那种坚强的意志令我铭记在心。
我用心回味着《草房子》，与它融为一体。《草房子》如歌、如诗、如画，带给我们美好的回忆和美丽的遐想。当我们回眸，你觉得它还仅仅是一座座普普通通的草房子吗！
草房子读后感8
前几天，我把曹文轩写的一本有名的书看完了，它的名字叫做《草房子》。
这是一篇很好看很好看的书，我最喜欢的主角桑桑，活泼可爱，惹人喜欢，他帮助蒋一轮和白雀当送信员，和细马一起玩耍，帮秦大奶奶做事……令我最感动的一件事，这一件事是说桑桑的脖子上长了一个很大的肿块，桑乔一开始没有发现，因为他只顾油麻地小学的事情，没有顾着自己儿子是否生病，桑桑的母亲说桑桑脖子上的肿块已经长了两三个月了，上次跟他说过，不过他根本就没有在听。
桑乔为了弥补桑桑，就不停的带他去医院治疗，可是都没有用，那些医生只会打打针，桑桑的父亲桑乔看着儿子一直打针而又没什么效果，只能带他离开这些医院，可桑桑脖子的肿块越来越大，就在这时，一个人告诉桑乔，有一位高手能把桑桑的病治好，桑乔马上带他去拜访这位高手，这位高手说桑桑脖子上长的只不过就是鼠疮，就给桑桑开了药方，最终桑桑的病好了。
之所以我觉得这个故事令我感动，因为刚看到桑桑和父亲去医院医生说这个病不可以治疗的时候，我以为桑桑会死去，可是那位高手的经验丰富，把桑桑治疗好了，我才松了口气，放松了许多。
桑桑丰富多彩的童年让我又想哭又想笑，使我们感受到很多童年的乐趣。
阅读教学，读是根本。它是学生对课文感受、品味、揣摩、领悟的最重要、最基本的手段，是阅读教学过程的主旋律。读决不是目的，通过读去理解课文的内容、思想、感情、意境、情趣等，才是读的意旨所在，也就是通过读来实现悟，在悟之后能更好地读。读悟结合，才是真正意义上的读。以往，在很长一段时间里，阅读教学往往是以理解思想内容为目的，老师对课文内容作过多的讲解分析，繁琐的一问一答挤掉了学生读书的时间，又如何能让学生感悟文章语言文字的内涵，来丰富语言的积累呢？因此，做到以读书训练为主线来安排整个教学过程，就显得尤为重要。以读书训练为主线，就是在教师的指导下，让学生进行目标明确、步骤合理、检测严格的阅读实践，整个教学过程就是学生从不会读到会读，再到掌握读书方法的过程。至于教师的讲解、提问、练习等，都应该有机地穿插在读书训练的过程中。具体操作策略如下：
第一步:自读感悟，整体感知
自读感悟、整体感知是指在课文学习的初始阶段，学生运用已有的语言能力自读课文，通过初步的整体阅读，凭借语言文字对课文内容建立初步的印象，为进一步凭借课文进行语例训练，感悟语言、培养语感打好基础。这一阶段主要是让学生自觉能动地感知课文内容。此时的读要
第二步:研读领悟，知情明理
1、抓关键词，知文中情
“知情”即读书要体会字里行间的情感，要得其“弦外音、味中味”，要读得入情境。为了使学生知晓文中情，教师要善于点拨，要点在关键处，拨在疑惑时。教学时，如果我们能抓住一些揭示文章内在联系的关键词语，就能更好地理解文章的精髓，掌握语言的表现技巧和积累好词佳句。有位老师在教学《伟大的友谊》一课的第一段时，抓住关键词“共同”，读与悟的结合就表现出很强的艺术性。老师一开始就提了一个有趣的问题：“这一段在语句写法上有明显的特点，能看出来吗？”学生马上被问题吸引住了。他们一边默读，一边思悟。通过默读他们发现了特点，短短的两句话，作者连用了五个“共同”来说明马克思和是好朋友。更妙的是，老师没有让同学说出这个特点，而是要求学生通过朗读中声调、语气的变换，“读”出这个特点，而其他同学则根据朗读的表现，“听”出这个特点。于是，朗读的同学把“悟”到的内容用重音读出来，听的同学也从这种语调中证实、加强了自己已有的领悟。就这样，读与悟的结合在两个阶段和两个层面上得到了实现：先读后悟，悟后再读；默读中自悟，朗读中互悟。同时，在领悟课文内容的过程中，也培养了学生的朗读能力和语感能力。
2、抓中心句，明文中理
在语文教学中，教师的主导作用往往表现在如何指导学生巧妙地寻找理解语言文字的切入点。找准了切入点，就可以“牵一发而动全身”，使学生在整体感知语言文字的基础上，找到开启课文宝库的金钥匙。而课文的中心句往往是理解课文思性内容的切入点，教师应引导学生学会抓住中心句，在语言文字的前后联系中自读、自悟、自得。如在教学《林海》一课时，我们要抓住“亲切、舒服”这条贯穿全文的情感主线，去充分感悟作者这种热爱自然，热爱祖国的深远意境。理解作者之所以如此赞美林海，是因为它对祖国的建设有着巨大的贡献，与国家的安定兴帮息息相关。为了更好地体悟作者这一立意可抓住下列问题进行引导：（1）“亲切与舒服”的感觉是怎样产生的？文中使我感到“亲切、舒服”具体表现在哪里？（2）结合自己体悟说说作者为什么对兴安岭越看越可爱，为什么觉得兴安岭确实含有“兴国安邦”之意？（3）作者是用怎样的语言来表达这一深远意向的？学生边读边思，边读边揣摩，边读边体悟，使读者与作者的情感逐渐会合，产生共鸣，从而领悟作者这份关心祖国、热爱祖国的美好意境。
3、抓典型语段，悟写作方法
在典型语例训练中，教师要善于抓住课文中典型的语感因素，设计有助于语言内化的训练过程，在反复练读的基础上，重在领悟典型语例表达形式的特点，启发引导学生从具体的语言材料中悟出一般的言语表达规律，建构言语心理图式，为语言形式的迁移做好铺垫。如《太阳》这一类常识性的课文，教学的着力点可以放在弄清作者用什么方法把事物的特点记清楚、说明白的，从中学习简单的说明事物的方法。
第三步:熟读成诵，积累语言
语文课上，教师要成为学生积累语言的有心人。尤其是要强调诵读积累，引导学生在诵读中潜思体会，领悟语言，感受文采，培养审美能力。通过熟读背诵，培植和积淀语感，获取语言材料，丰富语言库存，把精美的词句蕴藏在心中，把作者遣词造句、布局谋篇的匠心印入脑海，把范文中的'佳词好句、精彩语段深刻地留在记忆中。诵读到位了，语言积累多了，写作就有了坚实的基础，正可谓是“胸中常有臆，下笔如有神”。
以上是我通过大量的阅读实践，吸收当代语文教学的最新成果，逐渐摸索出的一条以学习语言为本，以读书训练为主，优化阅读教学过程的操作思路。那么，读书时间多了，学生是否会感到厌倦了呢？解决这个问题的关键是教师主导作用的充分发挥，如何充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌呢?
1、创设情境，激发情感
从心理学的角度讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素往往对人的情感其感染作用。因此，在阅读教学中，创设一定的情境，又辅以抑扬顿挫的朗读，能使学生如临其境、如闻其声、如见其人，感受文中蕴含的情感。课堂上，教师要根据教材的特点和学生的学情，创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。另外，“以读为本”，并不排斥教师的讲解，其实，教师精彩的讲解也能唤起学生的情感，引起学生的共鸣，调动读书的积极性，促进阅读质量的提高。如有位老师教学《小珊迪》一课时，始终以形象、生动、而富有情感的过渡语言，来激发学生的情感，并以此来串联整个故事情节，让学生积极投入到整个读书学习过程中去。如一开始，老师就像讲故事般的向同学们娓娓道来：在寒冷的天气里，有一个可怜的小男孩，穿着单薄的衣服，在一家旅店门口卖火柴，他就是文章的主人公——小珊迪，想了解这一催人泪下的故事吗？请同学们自己认真读读课文……这样通过教师的语言调控，调节课堂教学的气氛，摆脱了情节分析的误区，把大量的精力放到学生的读书思考上，发展了他们的语言。
2、形式多样，百读不厌
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，为激发学生读书的兴趣，坚持采用灵活多样的读书形式。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容层次时，宜用引读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让他们各尽所能。
（1）比如“带着问题读”，读书有目的，一边读，一边想，学会读中思考，自主探究，读有所得，达到自能读书。
（2）“自由选择读”，从学生的兴趣入手，激发学生的主动性，使学生爱读书，并成为自觉习惯，进而拓展学生的课外阅读。
（3）“开火车读”使课堂上书声朗朗，人人参与；再如“小组比赛读”、“对手挑战读”等灵活多样的读书形式，是学生百读不厌，常读常新。
教师从旁加以示范指导，学生徜徉在规范语言的海洋里其乐融融，这样，不仅调动了学生读书的积极性，也促进了学生的合作学习，培养了他们的协作能力和创新精神。
3、组合迁移，培养能力
为避免一味诵读带来课堂教学枯燥乏味的弊端，在教学中应引导学生以读为核心，创造性的把读和复述、表演、写作等方式有机的结合起来，从而形成一种新型的阅读教学方法。
（1）读述结合。把学生自读课文与指导复述结合起来，如遇到课文内容比较浅显，学生容易读懂的情况，就应该提倡课文的内容让学生自己解决，把复述课文提前，指导学生运用语言，把课文语言内化为自己的语言。
（2）读演结合。把阅读和表演相结合，在学生阅读的过程中，通过表演来指导朗读，体悟语言的魅力。如《笋芽儿》一课的教学中，通过师生共演课文童话剧，体会笋芽儿在春天里破土而出，长成一株强壮的柱子的生长过程，从中理解“撒娇”、“央求”、“自豪”等词，琢磨文章用词的准确与生动。
（3）读写结合。把阅读和写作结合起来，在阅读中抓住文中未加展开的情节或留下的空白点，可让学生根据课文的思想内容，通过合理的想象，或扩写，或续写，或补写，通过写句成段来实现读写迁移。如学完《小珊迪》一文后，请学生补写小珊迪被马车撞了以后，是怎样嘱咐弟弟把钱还给先生的一段对话，写完以后，通过自己动情的朗读，同学的评议，再次感受小珊迪诚实善良的品质，达到了传统的思想教育所无法达到的教育效果。
语文教学就是要以学生诵读原文为主线，通过多种方式，联系学生已有的知识和经验去领悟课文的内涵。从而促进对课文的感悟和语言的积累，进而最大限度的开发学生的阅读潜能，提高阅读能力。
4、重视评价，激励兴趣
朗读之后，要留读后评价的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能、和评价功能。用鼓励来评价学生，不仅能使优者更优，而且能较好地实施差异教学，让差生享受到成功的喜悦。在朗读教学中，我经常毫不吝啬、毫不掩饰地将鼓励送给差生，鼓励他们大胆读、大胆演，如，“今天，你朗读得真棒，把老师带入了一个奇妙的境界！”“哇，原来你朗读的声音这么好听，你真行哪！”……并以此来鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
综上所述，采用以读书训练为主线来安排教学，就是要使学生通过多种形式的朗读，深入体会课文的思想内容，了解语言的准确性、鲜明性和生动性，丰富语言的积累，发展语言，提高语文的综合素养。
