一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。陶行知
当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。苏霍姆林斯基
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。休漠
爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。苏霍姆林斯基
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。托尔斯泰
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的`努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。爱因斯坦
道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基
对生活抱持全面性的好奇，仍是伟大创意人员成功的秘诀。李奥贝纳
对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
——(奥)布贝尔
宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
阳光太强，使人眼瞎。
——(英)马辛
把完善的教育遗留给子女，乃是最好的遗产。
——(英)司各特
孩子们
——(捷克)夸美纽斯
那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于穷困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。
——(英)狄更斯
教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
——(法)蒙田
人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。
——(法)卢梭《爱弥尔》
某些教育应当从儿童在摇篮的时候开始。
——斯宾塞《教育论》
体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人的、丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》
人在生后三年所学的事，比成年后在大学所学的量更多。
——(德)保罗
母亲是儿童最好的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。
——(前苏联)克鲁普斯卡娅
典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。
——(英)菲尔丁
榜样是最好的老师。
——(古希腊)伊索
教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
——(英)洛克《教育漫话》
平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。
——美国学者兼作家、教师、牧师威廉·亚瑟·沃德
教育过程的结果是获得进一步学习的能力。——美国哲学家、教育家约翰·杜威教育的秘密就藏在尊敬学生里。——美国思想家拉尔夫·瓦尔多·爱默生教学的全部艺术就在于唤醒年轻心灵的天生好奇心并使之得以满足。
——法国作家安纳托尔·法兰斯
大自然希望儿童在成人以前就像儿童 的样子。如果我们打乱了这个次序，我们将造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂……
——卢 梭
你以为使孩子喜欢或不喜欢的事物，决不是孩子真正喜欢或不喜欢的。
——罗曼·罗兰
我们应尽量用行动去教育儿童，只有身教所不能做到的才用言教。
——卢 梭
尊重孩子的顽皮，就等于给他一个成功的机会要启发儿童的学习兴趣，在这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。
——卢 梭
儿童游戏中常寓有深刻的思想。
——席勒
孩子提出问题越多，在童年早期认识周围的东西也就愈多，才能变得越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养孩子的智力，那就教给他思考。
——苏霍姆林斯基
游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。
——高尔基
我们对于儿童有两种极端的心理：一是忽视二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。
——陶行知
你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。
——爱默生
如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。
——木村久一
家庭的智力气氛对于儿童的发展很重要。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取决于：家庭的'智力兴趣如何，成年人读什么，想什么。
——苏霍姆林斯基
我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究总是罢了。
——爱因斯坦
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦
打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号：我们大部分的伟大发现都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
——巴尔扎克(法国作家)
好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
——莱辛
智慧和幻想对于我们的知识是同样必要的，它们在科学上也具有同等的地位。
——李比希(德国化学家)
真正的科学家应当是个幻想家，谁不是幻想家，谁就只能把自己称为实践家。
——巴尔扎克
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
——爱因斯坦
没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。
——牛顿
劳力与劳心并进，手和脑并用。
——徐特立
观察，观察，再观察。
——巴甫洛夫
你们要给自己的热心找到一个不可分离的伴侣，这个伴侣就是严格的观察。
——巴斯德
在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。
——巴斯德
我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。
——达尔文
对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未曾被发现的东西，因为人们观看事物的时候，只习惯于回忆前人对它的想法。最细微的事物里也会有一星半点未被认识过的东西，让我们去发掘它。
——福楼拜(法国作家)
你知道得很多，但如果你不善于把你的知识用于你的需要，那就没有什么用处。
——彼特拉克
对待知识就要象对待粮食一样，我们活着不是为了知道，正如活着不是为了吃饭一样。
——洛斯金(英国艺术理论家、政论家)
应当细心地观察，为的是理解;应当努力地理解，为的是行动。
——罗曼.罗兰
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际上是什么样，说明你是有
——狄德罗
即使通过自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。
——罗曼.罗兰(法国作家、音乐学家、社会活动家)
最主要的是要教会人们思考。
——布莱希特(德国戏剧家)
1、 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。 爱因斯坦
2、 教师是人类灵魂的工程师。() 斯大林
3、 看见人家的墙要倒了，如果不能扶，那么不推也是一种善良;看见别人喝粥，你在吃肉，如果不想让，那么不吧嗒嘴也是一种善良;看见人家伤心落泪，如果不想安慰，那么不幸灾乐祸也是一种善良;作为教师，如果不能桃李满天下，那么不误人子弟也是一种善良。善良其实很简单。
4、 对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋。
5、 现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动?
6、 尊师重道：道：指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。尊敬师长，重视老师的教导。
7、 用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。
8、 一路上有您的教导，才不会迷失方向;一路上有您的关注，才更加的自信勇敢...老师，谢谢您!
9、 关心政治，把教育与民族的命运联系在一起;关爱学生，把青年与祖国的未来结合在一块。
10、 我不禁一颤：多么可爱的小生灵啊!不分季节，只要有花开，便辛勤地采蜜酿蜜。我不由想到了默默奉献的教师，他们不也是在酿蜜吗为祖国的下一代酿造芬芳香甜的蜜。
11、 勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
12、 教师是火种，点燃了学生的心灵之火。教师是石级，承受着学生一步步踏实的向上攀登。
13、 我到新东方后劝退了不少老教师。 罗永浩
14、 在平等、和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个祖国的花朵灿烂地开放。
15、 为师者，人魂之匠也。必清其志，洁其心，正其身。一生辛劳自逍遥，两袖清风终不悔。
16、 教师就是要敬业爱生。
17、 新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。
18、 不要用我们自私的思考方式判断她的生活，当她有愿望成为一名山村教师，当她扎根在那片贫瘠的土地，当她选择无私奉献，尽职的工作，当她决定用自己的生命，擦亮那一双双稚嫩的眼睛的时候，她已明确了快乐的意义，找到了生活的目标，用一生的时间，换取山村孩子们美好的未来就是她的理想和心愿!
19、 你说，这是责任。是的，这是责任，这是超越一名作为教师的责任，是常人无法理解的责任。责任，这个抽象的名词，你只用了一年的时间，就向我诠释得淋漓尽致，是你让我多了一份理解，多了一份感动。
20、 成功源于不懈的努力。
21、 成人使者娃娃友，教书育人生生爱。
22、 如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。 赞科夫《和教师的谈话》
23、 对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。 陈鹤琴
24、 我希望我们的教师认真关注窗外的世界。
25、 老师，是您把我们带进宽敞明亮的教师，传授给我们那么多的知识。是您，用辛勤的汗水哺育我们茁壮成长。是您，把我们从哪个不懂事的小孩变成今天会体贴别人、关心别人、帮助别人的大孩子。是您，用您那春风般温暖的关怀，滋润着我们幼小的心灵。
26、 吾爱吾师，吾更爱真理;弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
27、 不要简单地向后进学生说不。
28、 永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。
29、 心灵的沟通胜于知识的传递。
30、 我永远不会忘记您那时的根根白发，老师，您是我绘画时的画笔，您是我
31、 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 陶行知
32、 幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。、
33、 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，()带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
34、 为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。自己没有的东西是不能传授给别人的。 第斯多惠
35、 将来，无论我会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬!
36、 君子藏器于身，待时而动。--佚名
37、 我的妈妈是一个中等个子，皮肤又白又细的，头发黑黑的，像黑色墨水汁一样，妈妈的嗓子是沙哑的，说起话来声音很高，还有着非常流利的普通话，因为她是一名教师。梳着一个高高的小辫子，妈妈眼睛水灵灵的，看起来炯炯有神的样子，她还有着一张能说会道的嘴巴。
38、 要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。
39、 每一位学生都是一个小精灵，他们的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我愿尽我的全力去点燃学生心中求真、求善、求知的火把。
40、 除非想成为一流，否则就是二流。
41、 我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。 卡夫卡
42、 善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
43、 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基
44、 一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长
45、 在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累 离不开耕耘者心的浇灌。
46、 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
47、 只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
48、 欲文明其精神，先自野蛮其体魄;苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。
49、 主善为师德业所资，狎而敬之，畏而爱之，亦趋亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益无涯。
50、 我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
51、 主要不靠嘴教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
52、 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
53、 如果教师的'聪明才智深化到培养每个学生创造性的能力上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人。
54、 幼儿教育是教好后一代的基础的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作，做好这个工作，首先是要求搞幼儿教育工作的同志自身要有高尚的共产主义的道德修养，热爱自己的专业，专心致志，钻研业务，对培养好幼儿具有高度的责任感。 徐待立
55、 中国教育家孔子：强调以身作则，为人师表，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
56、 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 陶行知
57、 我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。 叔本华
58、 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
59、 文以载道，教师之道就是：传道、授业、解惑。子曰：学而不厌，诲人不倦，教师在向学生传授知识的时候，应该时刻牢记这一教训，要认真备课，精心上课，耐心面对每一位学生。
