一、说教材
1、教材体系
这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。
2、教材内容
这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡—失衡—启迪。具体来说，课文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：
（1）、人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；
（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几点。
3、教学目标
知识目标：
（1）、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）、会复述课文。
能力目标：理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。
情感、态度、价值观的目标：
（1）、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；
（2）、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；
（3）、了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。
4、教学重难点：
（1）、理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？
（2）、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。
5、教学安排：
根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。
第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；
第二课时：复述课文，拓展延伸，综合实践，提升情感。
二、说学法、教法：
向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。
教法：
对比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：
（1）、森林状态的前后对比，
一是生机勃勃，一是萧条无比；
（2）、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”
紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成
保护生态平衡的价值趋向。
想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话应该是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的'需要支配下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。
朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重要性。
教学程序
根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：
一、设疑激趣，导入新课
初读课文，整体感知
图文结合，沟通联系
由文悟理，读中释疑
读中反思，升华明理
课外延伸，升化情感
一、设疑激趣，导入新课
1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？
2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。
设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。
二、初读课文，整体感知
1、带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：（1）读准字音读通课文；（2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。
2、出示投影，检查自学效果
3、分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？
设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。
三、图文结合，沟通联系
讨论过去
1、出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？
2、从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？
3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。
谈谈现在
1、出示课件：萧条的凯巴伯森林
2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。
3读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。
4、质疑为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？。
5、引导想象，合作讨论，深入探究。
理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样的。
设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展。
四、由文悟理，读中释疑
1、自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？
2、出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？
3、小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。
4、汇报交流
5、继续用“因为……所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。
6、抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。
设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解
五、读中反思，升华明理
1、质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？
2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？
3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？
设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创造性感受，理解评价文本的过程。
这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢于创新的能力。
六、课外延伸，升化情感
1、课文学到这儿，你有什么新的想法？
2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。
3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧密的联系？
这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。
第二课时
一、感情朗读课文，复述课文
二、搜集资料，知识迁移
1、让学生在组内交流自己搜集的资料
2、大组交流，汇报
3、谈感受
三、练习
1、摘抄课文中的好词好句
2、谈谈这篇课文后你们内心感受
《森林报冬》读后感1
《森林报·冬》是一本非常好看的书，它的内容丰富多彩。下面我就给大家简单地说一下这本书的内容吧：
每年，四季轮回的故事都在扮演。一些小生命在这个寒冷的、寒气砭骨的季节里，由热热闹闹走向白色的死亡，从来没有过改变。不值得抱怨，死亡时所有生命的教条，不是由冬来行使的特权。如果不信，你来听听，在深深地积雪下面，正传出细细的声音：等到来年，等到来年……
我看完《森林报。冬》以后，心中倍感对猎人们的敬佩。因为这本书里非常详细地描写了猎人是怎样打猎，是怎样观察，是怎样揣摩的，是怎样……
我们要像那些机智聪明的猎人那样，用心对待每一件事。我们要像那些善于观察的猎人那样，做什么事都是要仔细观察。我们要像那些勤于思考的猎人那样，干什么事都要勤于思考。但是，我们不能像那些猎人，残忍地杀害动物。要知道，大自然里的动物，可是我们人类的好朋友呀！
最后，我要郑重地对猎人们说：“我们可以向你们学习聪明才智，但你们可不能乱杀害动物的！”
《森林报冬》读后感2
你曾经关注过过森林吗？你曾经倾听过森林里那婉转的歌声吗？你是否知道，冬天的森林是充满顽强、坚持不懈的地方？只要打开这本书——维·比安基的代表作《森林报·冬》，您可以了解一切。
森林里的新闻并不亚于城市：在寒冷的冬季，没有翅膀的小蚊虫光着脚丫在雪地里奔跑！而城市新闻只报道关于防寒的小窍门。“林中大汉”麋鹿打群架、候鸟大搬家等新闻几乎没有一个报社会登！冬天的森林里每天都有头条的重大新闻——不是找到食物后拼命地抢夺，就是群体攻击猎物，获得成功。这都是寒冷与存活的决斗。
在厚厚的雪堆下，你绝对想不到在这看似寂静、凄凉的冬天里，还有许许多多顽强的生命存在——花草。它们在雪下并没有死亡，而是在等待春天的到来。扒开积雪，可以看见几株嫩绿的小草上开满了黄色的花！
动植物们能够在冬天活下来，靠得是自己那坚强不息的精神，而我们人类遇到困难就叫苦，不去克服，比动植物还懦弱！我们要亲近大自然，把动植物的优点学会，不要骄傲自大，要取长补短。大自然是我们人类最好的老师，让我们认识森林，关注森林，保护森林吧！从现在开始行动起来！
《森林报冬》读后感3
在暑假里我读了许多书，其中有一本是《森林报·冬》。这本书利用了报纸的形式来完成了一本书。
在普通报纸上。全都是刊登些人的消息、人的事情。可是我们也很希望知道飞禽走兽和昆虫是怎样生活的。森林里的新闻并不比城市里少。森林里也在进行着工作，也有愉快的节日和可悲的事件。森林里有森林里的英雄和强盗。可是这些事情城市报纸很少报道，所以谁都不知道这森林中新闻。比方说有谁见过严寒的冬季里，没有翅膀的小蚊虫从土里钻出来，光着脚在雪地里乱跑?你在什么报纸上能看到关于林中大汉麋鹿打群架、候鸟大搬家和秧鸡徒步走过整个欧洲的令人发笑的旅行信息。所有这些新闻都能从森林报纸上看到。
我最喜欢的是小个子猎人塞索伊奇，他在村里远近闻名。在一个小小的狐狸脚印里能看出巨大秘密。在诡计多端的老狐狸手下虽然一次次失败，但凭借他的聪明机智总能想出巧妙的办法来对付老狐狸。我也非常同情那些小型动物，如果身体又弱小又不会开动脑筋就更是雪上加霜。
这本书不仅使我们领略了森林的奇妙风光，也让我们了解了动物们的聪明智慧，。
《森林报冬》读后感4
《森林报·冬》主要写的是两大部分：第一部分是雪地里的脚印;第二部分是打猎。
先说雪地里的脚印好了。每当下过一场大雪的时候，雪地就像是一床大地母亲的`白鹅绒被子。但是只要过一分钟，鹅绒被就会变成脚印被子，这是为什么呢?原先，一分钟之间，小动物们就会到陆地上来，找东西的找东西，透透气的透透气。个性热闹。但是等到第二天的时候，又会下一场大雪，雪地又会变得干干净净，清清爽爽，没有半点污秽，又是一片洁白的景象。
第一部分就讲到这了，此刻开始讲第二部分打猎。
猎人们冬天打猎就应穿灰色或者是白色的衣服。因为雪的颜色和白色很接近，这样不会轻易得被动物们发现，所以就应穿灰色和白色的衣服。
冬天打猎，猎人们都是看雪地里的脚印的。只要猎人看一下是什么脚印出现就明白又什么动物来过那里。猎人们明白动物来过那里，就能找到那只动物。只要猎人找到动物在哪里，就能把动物打下来，当做自己的胜利品了。
这本书是我看过《森林报》里面最好看的一本。因为这本书比《秋》的那本资料更丰富搞笑，令我看得津津有味。
《森林报冬》读后感5
看完了《森林报·冬》一书，我有深刻的体会。
《森林报·冬》主要讲的是冬天各个地点各种动物怎样过冬和一些有趣的事情，以及作者的所见所闻。文笔优美，知识性强。而且，看完这本书的目录就有一种想马上读一读的冲动。因为标题就好似一个个谜题，而每篇文章就好似一个个谜底，告诉我们答案。比如：《光脚在雪上爬》这个题目就会引发我的思考：是谁光脚在雪上爬？为什么光脚在雪上爬？难道它不冷吗？这一长串的问号往往会使我很想去读这篇文章。
这本书有许多的好词佳句，使人浮想联翩，回味百遍。例如：大地披上了厚厚的雪白的冬装。现在，田野和林中空地就像是一本摊开书页的雪白的大书；平整，没有一丝褶皱；干净，没有一个字。
读完这本书我认为作者维·比安基是一个热爱生活、热爱大自然的人。他善于观察，能把人们觉得平凡的动物、植物写出它们应有的色彩与辉煌。
记得我以前很喜欢写作文，但十分讨厌日记和周记。因为每次都不知道该写些什么，但每次妈妈稍作提醒，我就顿时豁然开朗，觉得有写不完的话。妈妈告诉我：“每天不可能都有什么大事发生作为你写作文的素材，所以你要留心观察身边的每一件小事，写下你的感受与体会”。
每一篇文章或书不可能只是简简单单地描述某件事情，而是作者想从中告诉我们一些道理和感悟。而《森林报·冬》正是告诉我们要留心观察身边的事情，要学会学习与对比。
《森林报冬》读后感6
当今，我们对于大自然已经越来越陌生，缺乏最基本的认识，这本《森林报》会让居住在钢筋水泥森林中的我们重新认知、反省自己。而这本书也能让我们感受到森林中的植物在一年四季中五彩缤纷的生活，深入地探寻大自然的无穷奥秘，体验春的快乐，夏的蓬勃，秋的多彩，冬的忧伤。
《森林报·冬》的主要内容是讲：严寒的冬季里，没有翅膀的小蚊虫从土里钻出来，光着脚丫在雪地上乱跑，“林中大汉”驼鹿打群架、候鸟大搬家和秧鸡徒步走过整个欧洲的令人发笑的旅行消息，而这一些所有的新闻，在《森林报》都可以看到。
通过《森林报·冬》这本书我知道了森林里新闻并不城市里少，森林也在进行着工作，也有愉快的节日和可悲的事件，森林里也有森林里的英雄和强盗。可是这些事情，城市的报纸很少报道，所以谁也不知道这类林中新闻。
读完《森林报·冬》这本书后，我的感受是：这本书告诉了我们应该如何去观察大自然，如何去比较、思考和研究大自然的方法。
《森林报冬》读后感7
冬天来了，寒风吹走了绿叶，我们也裹上了厚厚的棉衣，围巾手套把自己捂得严严实实。在我眼里，冬天就是寒冷，枯燥，灰蒙蒙。
《森林报·冬》描述了一个不一样的冬天，让我看到了一个热闹的有趣的冬天。
冬天对森林里的动物和鸟们来说，是非常严酷的。饥饿，寒冷，天敌，到处都是危险。但它们各有各的聪明才智，顽强地活着。譬如狼，对许多小动物来说，狼是很厉害的天敌，可是狼也有天敌，那就是猎人。为了骗过猎人的眼睛，它们常常在脚印上做文章，它们步行或小跑时，后脚总能精确地踩在前脚的脚印里，而且后面的狼总是能把脚踩在前面那只狼的脚印里。狼真是太狡猾了！
二月是冬天的最后一个月，也是最艰难的一个月，所有的飞禽走兽都瘦得不成样子。有的已经经不住煎熬，陆续死去了。但是挺过来的一定是那些最聪明最坚强的，等待它们的将是温暖的春天。
我已经忍不住快点看下一篇《森林报春》了。
《森林报冬》读后感8
《森林报·冬》讲述了冬天的故事：严冬里在列宁格勒省，有一种没长翅膀的小虫从土里钻出来，光着小脚丫在雪地上跑;还有林中大汉骆鹿打群架、候鸟南迁、秧鸡徒步走欧洲的搞笑旅途......
学生感悟：在这个充满忧伤的冬天，许多动物们已经到了冬眠时间，在这个世界里，大地一片白茫茫。这些植物们从播种、开花、结果、枯萎，再重新投入大地的怀抱，而这曾是他们的出生地。而那些无脊椎动物—一年生动物，也在这个冬天走过了他们的一生，化为灰烬。
冬天是忧伤的‘冰封’、‘挨饿’、‘残冬’将冬天加了一个特殊词，而在我们儿童的眼里，冬天里总是会有神秘感的，“白色”就是冬天的美丽的形象。在动物们心中的冬天，是悲伤、凄凉的，他们在慢慢的熬过，生命只但是是再巧妙的佯装死亡，只要等待，就会迎来充满生机的春天!这本书告诉我：自然常规，是美丽，尽管带点忧伤，也能让生命再度精彩。
我们记住动物们的冬天，遨游在大自然的梦境，去体验‘春的快乐’、‘夏的蓬勃’、‘秋的多彩’、‘冬的忧伤’吧!
《森林报冬》读后感9
在五年级假期里，我饱揽览了《森林报·冬》这本书，其中让我印象最深的是“顽强生命”类“水晶宫里”的事情。
这个故事讲得是冬天里，鱼在河底因河面结冰而无法呼吸的故事。
当我看见这个标题时，就勾起了我强烈的好奇心。女孩子看到“水晶”这样的词总会很感兴趣。也是这样我才注意到了这个故事。
慢慢地走进这本书，他给了我不同的感受。例如：当我看见“鱼儿因无法呼吸而不得不用嘴唇捕捉冰上的小气泡”时，联想着鱼儿的动作不禁哈哈大笑，有当我看见“鱼儿可能全体闷死”时，又暗暗的吃了一惊。
对于“春天没有什么鱼可钓”这句话，我有很深的感触。记得一个春天，我去点军钓鱼，等了很久，不仅没钓到一条鱼，而且鱼饵也原封不动的挂在钩上。当时我很奇怪，难道鱼儿变聪明了吗？
鱼的生命也似龙头蛇尾般。有一个温暖的春天，但又难逃寒冷的冬天。人又何尝不是呢？
《森林报冬》读后感10
《森林报》是苏联著名科普作家维·比安基一生中创作的最杰出的科普作品，也是他的代表作。我最爱看的是一本彩绘版的《森林报·冬》，它的封面大小和语文书差不多，有180余页。在它显眼的书名下，有两匹饿狼，它们好像掉队了，沿着前面大片的脚印走着。狼的下方有一只凶猛的被锁上铁圈的狮子昂着头，好像要去寻找自由。在大片大片雪松林中，隐隐约约有几只小动物，仿佛等待着读者一探究竟。
《森林报·冬》与众不同的是它的内容，都采用报纸的形式。你瞧！有“集体农庄纪事”，“城市新闻”，“森林中的大事”与“国外新闻”。我最喜欢的还是“打靶场”，读完一部分，看看“打靶场”就检验出你是否认真地读了森林报里的新闻啦。
《森林报·冬》里面的绘图也是这本书让我喜欢的一个亮点：一只狐狸叼着鼹鼠，几个猎人围攻一只狼，还有狼与鹿的赛跑……
你是不是觉得这本书很有趣呢？去看看吧，走进比安基笔下生动的森林世界。
