《画家乡》教学设计（第一课时）
课时目标：
1、 认识“宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、市”8个生字，会写“贝、虾、原”三个生字；
2、 能用“那么……那么……”这一句式说话，能有感情地朗读课文第二自然段。
3、 通过学习第二自然段，感受家乡的美丽。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
孩子们，你们知道今天我们上哪一课？齐读课题：画家乡
二、学生自学，整体感知
1、 布置自学要求：
认真的读课文，遇到难读的请你圈一圈，多读几遍，把课文读通顺；想想文中写了哪几个小朋友在画家乡，把小朋友的名字用横线划一划。（布置自学要求后，再请小朋友说说老师布置的要求，目的是检测孩子的倾听能力）
2、 检查交流，整体感知课文
*哪几个小朋友在画家乡？（板书：涛涛、山山、平平、青青、京京）他们的.名字都是两个一样的字组成，读的时候要读轻声（指名读、齐读）
*他们的家乡分别在哪里？（板书：海边、山里、平原、草原、城市）
教学生字“原、市”
*看着板书齐说：谁的家乡在哪里
三、学习第二节，感受家乡美
1、 看图感受家乡美
先去涛涛的家乡海边看看吧，图上都画了些什么？
2、 哪一段就在写这幅图呢？轻轻地读读这段话，标标这段话共有几句，并想想每一句在写什么？
3、 读后检查，教学生字
这段话里藏着6个生字朋友，跟他们打打招呼吧！（学生拼读生字）
指名读，重点强调：虾——吓 捡——拾
学生领读
4、 逐句学习
*这段话共有几句？指名读第一句。（读了这句话，你知道了什么？）
*指名读第二句
a、“那么蓝”写出了大海的——（颜色），“那么宽”写出了大海——（大）
b、形容大海很大的词语还有吗？（积累“无边无际”）
c、指导朗读，读出大海是那么的蓝，那么的宽。
d、海水很蓝很宽，这儿用了两个“那么”连起来，你能不能用上“那么……那么……”来赞一赞图上的船呢？
船那么 ，那么 。
贝壳那么 ，那么 。
还能用上它来赞赞你喜欢吃的东西或身边的东西吗？
*指名读第三句
这一句你又读明白了什么？（船多、鱼虾多）从哪个词语读懂的？（一艘艘、装满）指导朗读
*这第四句最长了，遇到长句子该怎么办？加加停顿符号，划划词语“赤着脚、捡贝壳”，理解“赤着脚”就是光着脚，读好长句子。
5、齐读第二自然段
6、读小诗，巩固生字
宽宽的大海，金黄的沙滩，
赶海的我们，光着小脚丫，
捡起了贝壳，捉住了虾，
涛涛的家乡，美得像幅画。
四、书写指导
“贝、虾、原”
《画家乡》的课文内容
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的'家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！
《画家乡》出自于人民教育出版社一年级下册读本，作者是冯寿鹤。本文向读者展示了祖国各地的风土人情。下面是关于画家乡课文内容，欢迎阅读！
画家乡课文
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧！
拓展：《画家乡》评课稿
听了名老师的课，第一感觉就是实在。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到祖国的美丽、家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的'热爱，纵观整堂课，我觉得有以下几方面亮点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的方法，它符合孩子的思维特点。教学时，名老师先让学生欣赏一幅幅优美的图片，把学习课文变为到小画家的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们欣赏，激发学生对课文朗读的兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文的意境展现出来使学生在情境中感悟，积累美的语言，获得美的享受。
二、注重方法，随文识字
识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望。”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。在教学中，名老师采取了随文识字，把认识生字放在学文中。今天名老师的这堂随文识字是让孩子记住生字后，再次把生字放回到文中，去体会去感受，并把自己感受到的东西用朗读表现出来，随文识字做到文不离词，词不离句，句不离文。
而在教学中，名老师也没有忽视写字教学，她在课堂上指导学生写好“ ”生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势，评价书写，这样处理，使识字教学与写字教结合起来，相得益彰，教得比较扎实。
三、结合文本进行句式训练
在欣赏课文描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么 ……那么 …… ”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材。在教学中名老师带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走，在学生欣赏美景读懂句子以后进行说话训练，老师先让学生看画面进行说话训练，然后再联系生活进行说话，这样即培养学生的说话能力又积累语言。
