孔子的名言知之者不如好知者好之者不如乐之者,谈谈你如何让学生乐学?
这句话是说对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。
这句话阐述了兴趣对于学习的重要性。
学习知识重要的是培养学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。
对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。
让学生爱上学习并以学习为乐，我认为可以从以下几方面展开：一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。
二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。
对与学生的进步要及时给予表扬与鼓励，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。
每个学生都愿意学有进步和获得成功。
课堂中布置难易适中的课堂任务，让学生充分体验到成就感。
三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣。
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在教学中，教师应鼓励质疑，保护学生的好奇心，这同样是新课改所提倡的教学理念。
总之只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
一根据所创设的情境,填上合适的名句.二引用古诗名句.三填写歇后语.
三。
2,用兵如神3,三顾茅庐 4自不量力 5徐庶进曹营 6周瑜打黄盖7张飞穿针8铁公鸡9小葱拌豆腐10泥菩萨过江
孔子游春主要内容
《孔子游春》原文如上，主要内容涉及两个方面，一个是论水，一个是论志。
事实上，这件事情在历史上并不是同一天发生的，作者虚拟了游春这样一个情境，将两件事情很巧妙的放在了一起，很让人佩服，但从客观上讲，仍有饽与历史。
论水，可以看出孔子充满智慧，善于观察也勤于思考，能从水中领悟许多的道理。
正所谓“智者乐水，仁者乐山”；论志，又可以看出孔子的胸襟和气度，品德高尚，关爱世人，上面的课文说掉了孔子的志向了，记不清楚了，大约有三点：每个人都能安享晚年，朋友之间能互相信任，学生都有大志向。
两个内容合起来，咱们还可以看出孔子善于施教，能寓教于乐，能因材施教，并与学生之间相处融洽。
创设情境的方法有哪些
文章一：创设“教学情境”常用的方法有哪些
教师应该明白：课堂教学中如果希望学生主动学习，就需要为学生提供充实的、典型的、较为完整的感性材料。
一个良好的教学境景，需要运用实物、录音、录象、演示等教学手段，或通过讲述生动形象、富有情趣的故事，使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情，给学生提供动眼、动手、动口、动脑的机会，从而调动学生的思维，做到全员参与，全程参与。
实际教学中教师们有多种创设教学情境的方法，如：以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等等。
下面介绍几种常用的创设教学情境的方法：1．直观演示，创设形象情境。
学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
在教学中，运用多种教学我、媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情景或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。
2．主动讲述，创设想象情境。
在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生，感染学生。
讲述是课堂教学不可缺少的形式，因而生动讲述也是创设教学情境的常用方法之一。
为此要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。
3．设疑启智，创设探究情境。
没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会发现，去探究，去
孔子小传
孔子（前551-前479）名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑昌平乡阙里（今山东曲阜东南）人，是中国历史上影响最大的思想家和教育家，儒家学派创始人。
孔子远祖为宋国贵族，殷王室后裔，因避乱而迁居鲁国。
父叔梁纥，是当时的一名武士，以勇力著称，可能担任过鲁国陬邑的大夫。
母颜氏，名征在。
孔子的生年，《史记·孔子世家》记为鲁襄公二十二年（前551），孔子的生月生日，《史记》不载，《春秋·梁传》记为“十月庚子”，公历应为9月28日。
孔子三岁之时，父亲去世，家道中落，年轻时做过为人相礼、料理丧事的工作，也做过替人管理仓库的“委吏”、看管牧场的“乘田”等他后来回忆说：“吾少也贱，胡能多鄙事。
“（《论语·子罕》）青少年时代的家境不幸及生活的艰辛，使孔子早早地认识了人生。
孔子自叙“十五而志于学”，自十五岁起开始明确了自己学习的目的和方向，有系统地从事礼、乐、射、御、书、数“六艺”的学习。
他学无常师，据说曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄，好学而不厌，乡人都赞其“博学”。
“三十而立”，自三十岁开始独立地参加社会政治生活，并且创办了私学，收徒讲学，颜渊、子路、冉伯牛、子贡、冉有等就是孔子较早的一批弟子，成为中国历史上第一个大规模招收学生的教育家。
私学的创设，打破了西周以来“学在官府”的传统，促进了当时学术文化的下移，有利于文化的传播和教育的发展。
五十岁以后，孔子踏上了从政的道路。
他曾在鲁国担任过中都宰、司空（主管工程建筑）、司寇（主管司法刑狱）、相事（以相礼资格参加当时的国君会议）等。
五十五岁时，因与当政者季桓子的政见不合，孔子弃官出走，带着其弟子风尘仆仆地奔走于卫、陈、曹、宋、郑、蔡诸国之间，在诸侯面前游说，宣传他的政治主张，可结果是处处碰壁，颠沛而不得其志。
十四年周游列国的漂泊生涯之后，孔子重回鲁国，鲁哀公和季康子常以政事相询，但终不起用。
晚年从事教育活动之外，潜心于夏、商、周三代文化典籍的整理工作。
七十三岁时，孔子因病逝世，葬于鲁城北泗水之上。
孔子的简单介绍
孔子Kǒngzǐ[Confucius] (公元前551-前479) 中国春秋末期思想家、 教育家、 儒家创始人。
名丘, 字仲尼, 鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。
幼年生活贫困。
学无常师, 相传曾问礼于老子。
50岁时任鲁国司寇, 摄行相事。
后同学生周游列国, 终不见用。
晚年致力教育事业, 传弟子有3000人, 著名者72人。
政治上主张正名, 认为君君、 臣臣、 父父、 子子, 都应名实相副, 以巩固等级名分和社会秩序。
提倡德治教化, 反对苛政。
伦理思想上宣传仁。
仁是符合等级制度的言行规范, 又是维护家长制的精神支柱, 是品德素养恭、 宽、 信、 敏、 惠的总称。
教育思想上注重学与思的结合, 提出学而不思则罔, 思而不学则殆和温故知新。
重视因材施教。
孔子介绍100字左右
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼。
鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。
先世是宋国贵族，避难迁鲁。
他出生时，家世已经没落。
年轻时做过季孙氏的委吏(管仓库)和乘田(管繁殖牲口)等。
三十多岁到齐国，几年没有得到齐君的重用，又回到鲁国，聚徒讲学。
五十多岁时，由鲁国中都宰(都城行政长官)升任司寇(掌管刑狱、纠察等事)。
后又曾周游宋、卫、蔡、齐、楚等国。
晚年在鲁国编订古代文化典籍《诗》《尚书》《春秋》等，教授门徒。
孔子的弟子曾将他的谈话和他与门徒的问答，辑成《论语》一书，这是研究孔子思想的主要资料。
首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾。
其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。
