运用抑扬手法的古诗词
特点： 1、欲抑先扬 。
一放一收,跌宕起伏,逸趣横生,可以收到曲折尽情之妙。
2、欲扬先抑。
欲杨先抑这种表现手法的特点和作用可借用唐彪在《读书作文谱》中的一句话来概括:“凡文欲发扬,先以数语束抑,令其气收敛,笔情屈曲,故谓之抑。
抑后随以数语振发,乃谓之扬,使文章有气有势,光焰逼人。
” 作用：运用抑扬手法可以避免诗情的直白呆板,变直抒其情为波澜起伏;运用抑扬手法可以蓄势,欲抑先扬或欲扬先抑,有意从反面着笔,然后陡然一转,显示作者的真意所在,产生了一种激发情感的力量。
谁会写欲扬先抑的句子
给几个。
乐府·将进酒 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用， 千金散尽还复来。
李白yù yáng xiān yì 〖解释〗要发扬、放开，先控制、压抑。
和欲抑先扬反对，写作手法 〖示例〗写文章经常采用欲扬先抑的手法。
【用法】紧缩式；作谓语、定语、状语；用于写作 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。
古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。
然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
如果你留神一下，这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。
抑，起的是衬垫作用。
这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
[例文]《一次不寻常的考试》天津 郭韩 冬日傍晚五六点钟，太阳已经快要落山了，我们坐在教室里，等待着上晚自习。
随着清晰的脚步声，语文老师走进了教室。
“今天的晚自习，我们考试。
” 话还没说完，教室里的叹气声就已经满天飞了。
调皮的F君说道：“昨天考，今天考，明天还要考。
然则何时而乐耶
起笔曰‘考试中自得其乐矣。
’”语音刚落，教室里便哄堂大笑。
语文老师并没有发火，只是微微一笑，然后说：“F君，你的发言不错嘛
没有白学古文。
我刚才没解释清楚，我们今天的考试不记成绩，只是想尽量的发挥出你们潜在的能力。
现在回答我：看着窗外的夕阳，你们会想到什么
” “想到老人。
”A君首先回答。
“想到深沉，默默无闻，像在思索。
” “还有别的吗
”老师问。
“想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳，那将成为朝阳。
”F君不假思索地说。
“非常好
”语文老师赞扬道。
同学们对F君的精彩回答报以热烈的掌声。
第一个问题刚结束，老师又提出了第二个问题：“朝阳应该是什么样的
” “有朝气，朝气蓬勃。
” “充满自信，有旺盛的生命力。
” 这一回，大家一个个站起来就说，气氛马上热烈起来。
接踵而来的便是第三道问题： “你们愿做什么样的朝阳，怎么样才能让你们的青春像朝阳一般
” “我希望做一个永远充满朝气的朝阳，最好可以任意的发挥，想象，还可以创造，可是……我没有时间。
”W君显得很无奈的挥了挥手。
“我希望做一个‘好孩子’式的朝阳，可是，我总是太爱玩，‘好孩子’也许离我太远了。
”F君的语气略带惋惜。
语文老师听了这些话，高兴地说：“其实你们都是朝阳。
只要别太死读书，给自己留些发挥的时间和空间，那么你们的创造不会只是梦。
你们想想你们今天说过的话，多么完整，多么有道理，文采也不错嘛
” 这原本“痛苦的考试”，竟变得如此轻松，我喜欢，也深深地被这堂不寻常的考试所陶醉。
真希望师弟、师妹们“减负”后的考试，和我们这次考试一样快乐。
［点评］ 本文的成功。
得益于作者巧妙的构思——运用“欲扬先抑法”抒情达意，将一次别开生面的“不同寻常的考试”，写的情趣盎然，意蕴深远，令人回味。
晚自习语文老师宣布考试，“教室里叹气声已满天飞”，“F君”调侃的话，教室里一阵哄堂大笑，老师因势利导，以“看着窗外的夕阳，你会想到什么”为话题，开始了晚自习的考试，形式新颖，方法独特。
结尾写“痛苦的考试”“竟变得如此轻松，我喜欢”，这是欲扬先抑的写法,前后句意不通。
运用欲扬先抑的写作手法描写一个人
题目 妈妈的爱作者：宜昌市601班孙言 指导教师邹红霞 来源：网络（作文网）母爱难道只是给我们好吃的、好玩的爱吗
不，起码对我来说不是这样。
母亲的爱是多种多样的，在一件事之前，我还没理解这句话的含义。
那时在我很小的时候，在幼儿园不慎跌伤了，流了很多血，回家向妈妈哭诉，本以为妈妈会说：“哎哟，这是怎么回事啊
快来，妈妈给你看看，给你上药。
”可是没想到，妈妈说出了几句令我至今难忘的话：“怎么了，哦，没事，就一点小伤，怕什么，擦点药就好了。
”我听了之后很吃惊，又很伤心，妈妈肯定不喜欢我了，我当时就是这样想的。
晚上睡觉的时候，我一个人偷偷地哭泣，突然听到妈妈的卧室传来说话的声音，我赶紧屏住呼吸，只听见爸爸说：“孩子受伤了，你也不安慰一下。
”我心想，爸爸说的对
又听见妈妈说：“你知道什么，孩子马上就长大了她不能再依赖我们了，她有一天迟早会独自生活，到时候她受伤了，怎么办……”我突然间明白了，妈妈是爱我的，她这样做，是为了我好
我又哭了，不过这次的泪水不是委屈的，而是感谢的
因为妈妈的几句话，我在困难面前从未低过头：数学考试没考好，抓紧在家复习，争取下一次考个好成绩……我也知道了，人的一生注定要独立生活，不能依靠父母。
所以，现在有一点小事，我都会自己解决，并把这件事解决到最好
妈妈的爱难道只是给我们好吃的、好玩的爱吗
不，起码对我来说不会是这样，妈妈的爱是多种多样的，是无私的，是伟大的
本文要写妈妈真正的母爱，但是先写似乎妈妈不爱我，最后写妈妈的良苦用心，是典型的欲扬先抑写法。
之所以选小学生作文，是为了避免直接抄袭。
当然你不会这样做。
可以在此基础上改写或扩写，初中生怎么也比小学生水平高。
希望你能明白。
高中语文诗词鉴赏中抑扬与烘托有什么区别
抑扬之法概括起来有四：曰欲抑先扬，欲扬先抑，欲扬先扬，欲抑先抑。
这抑扬四法，是从写作的曲笔角度说的，它能够满足读者“文似看山不喜平”的心理，使文章波澜起伏，引人入胜。
欲扬先抑,是一种人物描写技巧。
“扬”,是指褒扬、抬高;“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
这种方法可以使情节多变,形成波澜和鲜明对比,使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
烘托指文学创作的一种表现手法，即通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。
具体指衬托的意思抑扬的手法又叫褒贬，顾名思义就是一定要在对比出体现出对一者的褒和对另一者的贬。
而烘托也通过类似于对比的手法，但它只是通过两者的对照来衬托出某一重点的特性，不存在褒或贬义。
抑扬手法比如曹禺的《雷雨》写周朴园，先极力写他对梅小姐的深情厚意，仿佛是一位有情有义的好丈夫；但是，当他发现站在面前的鲁侍萍就是当年的梅小姐时，便撕下他那温情脉脉的面纱，现出了凶恶的本相而把侍萍赶走。
一扬一抑，把周朴园冷酷伪善的本质揭露得淋漓尽致。
这里你就不能说它是烘托的手法，因为前后存在明显的褒贬。
烘托手法如王维的《鸟鸣涧》，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，描绘出一幅极其完美的春山月夜图。
在这春山中，万籁都陶醉于那种夜的色调、夜的宁静里了。
因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷带来皎洁银辉的时候，使幽谷前后景象顿时发生了变化，这时习惯于山谷静默的鸟儿，似乎连月出也带来新的刺激，居然鸣叫起来。
这种以闹衬静的写法，不仅没有破坏春山的安谧，反而衬托得春夜山涧更加幽静。
英文诗歌中的抑扬格五音步Iambic pentameter怎么理解
1英雄双韵体(Heroic Couplet)英雄双韵体是一种英国古典诗体，由乔叟首创。
由十音节双韵诗体演化而来，每行五个音步,每个音步有两个音节,第一个是轻音,第二个是重音.句式均衡、整齐、准确、简洁、考究。
拿四行诗的押韵方式为例，有abab型，有abcb型，有abba型，有aabb型，还有aaab型。
第四种（aabb型）实际上是双行押韵，英语称之为couplet,如果每行五音步，则称之为“英雄双押韵”(heroic couplet)；2音步(feet)音步是诗行中按一定规律出现的轻音节和重音节的不同组合成的韵律最小单位。
英语文字是重音----音节型语言，因此有轻读音节兴重音节之分，它们是形成英语特有的抑扬顿挫声韵节律的决定性因素。
这是英文和英语在语音方面的区别之一。
法语是音节型语言，音节没有轻重之分，法语韵律的最小单位就是音节，而非音步。
据统计﹕英诗中这种轻重音组音步﹔其余各种音步可以看作是从这五种衍生而出来的。
这五个音步是﹕抑扬格，扬抑格，抑抑扬格，扬抑抑格和扬扬格。
现述如下﹕1.抑格格音步 (iambic foot, iambus)，即轻格或短长格﹕一轻读音节后跟一个重读音节即构成抑扬格。
它是英语本身最基本的节奏单位，也是英诗的最重要、最常用的音步。
随便说一句话，其基本音步就是抑扬格，如﹕It’s time︱ the chil︱ dren went︱ to bed. 这句话有四个抑扬格音步。
We’ll learn︱a poem︱ by Keats, 有三个抑扬格音步。
The sym︱ bols used︱ in scan︱ sion are︱the breve(ˇ)︱and the︱macron(ˋ)。
︱ 这句话共七个音步，有五个抑扬格。
一些著名英诗体都是抑扬格，如民遥体，十四行诗，双韵体，哀歌等。
例诗：The Eagle : A FragmentHe clasps the crag with crooked hands ;Close to the sun in lonely lands ,Ringed with the azure world ,he stands .The wrinkled sea beneath him crawls :He watches from his mountain walls ,And like a thunderbolt he falls .2.扬抑格音步 (trochaic foot, trochee ），即重轻格或长短格，由一个重读音节后跟一个轻读音节构成。
如,Never, happy, heartless, topsy-turvyWilliam︱Morris︱ taught him︱ English.︱Would you︱ hear what︱ man can︱ say?︱ 又如﹕Double,︱ double,︱ toil and︱ trouble,︱Fire︱ burns and︱ cauldron︱ bubble.︱--- Shakespeare(1564-1616)不惮劳苦不惮烦，釜中沸沫已成烂。
---莎士比亚这种音步是十六世纪以后才出现的;后是主要在无六韵体和其他诗体中与抑扬格配合使用，使全诗韵律有所变化，表现动作的突然性，或起强调作用。
在句首的扬抑格常使读者感到突然与骇异，有振聋发聩的效果。
如丁尼先生的《鹰》诗，绝大多数音步是抑扬格，而第2行和第3行的两个扬抑格短语“Close to”和“Ringed with”更显得十分故出，强调了鹰居高临下的雄伟姿态。
3.抑抑扬格( anapaestic foot, anapaest)，由两个轻音节后跟一个重音节组成。
如，InterveneWe will go.I’ve been wor︱king in Chi︱na for for︱ty years.︱﹝例诗﹞﹕Song for the LudditesAs the Lib︱erty lads︱ o’er the sea︱Bought their free︱dom,and cheap︱ly with blood,︱So we,︱ boys,we︱Will die︱ fighting,︱or live gree,︱And down with︱all kings︱but King Ludd!︱When the web︱ that we weave︱ is complete,︱And the shut︱tle exchanged︱ for the sword,︱We will fling︱ the wind︱ing sheet︱O’er the des︱pot at︱ our feet,︱And dye︱ it deep︱ in the gore︱he has pour’d.︱Though black︱as his heart︱ its hue,︱Since his veins︱ are corrup︱ted to mud,︱Yet this is︱ the dew︱Which the tree︱ shall renew︱Of Lib︱erty,plant︱ed by Ludd!︱---George Gordon Byron(1788-1824)﹝译诗﹞卢德派之歌海外的自由的儿郎买到了自由----用鲜血﹔我们，不自由便阵亡!除了我们的卢德王，把一切国王都消灭!等我们把布匹织出，梭子换成了利剑，就要把这块尸布掷向脚下的独夫，用他的腥血来染遍!他腥血和心一样黑，血管腐烂如泥土﹔把血水拿来当露水，浇灌卢德所栽培----我们的自由之树!---拜伦拜伦于1816年侨居意大利期间写成这篇战斗檄文，抒发了诗人对人对自由的向往和对工人斗争的敬意。
从原文上划分的音步可以看出，这首诗以抑抑扬格为主体。
这种音步朗读时，语调有明显的起伏。
有两个轻读音节在先，使后面的重音节自然得到强调，彷佛是一种澎湃起伏哀怨愤怒之声，与这首诗的主题相辅承。
4.扬扬抑格步 (dactylic foot, dactyl)，由一个重音节后跟两个轻读音节组成。
这种音步令语气听来像命令像宣言，多用在格言、警句、谚语中。
如，Yesterday, happily, thoroughly, merrilyWhat is now︱ proved was once︱ only im︱agined.︱Think in the︱ morning.︱ Act in the︱ noon.︱ Eat in the︱evening.︱ Sleep in the︱ night.﹝例诗﹞﹕The gathering Of The People (EXCERPT) A Storm Song Gather ye︱ silently,︱Even as︱ the snow︱Heapeth the︱ avalanche:︱Gather ye︱ so!︱Gather ye︱ so.︱In the︱ wide glare︱ of day,︱Sternly and︱ tranquilly;︱Melt not a︱ way!︱Flake by flake︱ gather;︱Bind ye the︱ whole︱Firmly tog︱ ether-︱One from︱ and one︱ soul!︱Are ye all gather’d?︱Welded in︱ one?︱Hark to the︱ thunder-shout!︱Now roll ye︱ on!---William James Linton (1812-1899)﹝译文﹞人民的集结（节选）暴风雨之歌悄悄集结吧，就像那雪花，积一场雪崩﹕ 就这么集结吧
就这么集结吧， 光天化日下，坚决而沉着， 可不要融化
一片又一片， 整个团结紧，成一个形体， 有一个灵魂
全都已经集齐
结成了整体
且听雷声吼， 奋勇滚上去
───威廉．林顿林顿是宪章派著名诗人，1838年起积极参加宪章派活动。
例如是他的一首著名政治鼓动诗，谱成了曲在宪章派的集会上唱。
其中多数诗行的第一音步是扬抑抑格，象是在发号召，表决心，激发工人的斗志，使人民团结起来。
形成雷霆万钧之力。
这种音步增强了诗句的说服力和感染力。
扬抑抑格正适合说理性强的诗。
5.扬扬格(Spondaic foot, spondee)，由连续两个重音节组而成，表现沉重、缓慢、困难的动作或情绪﹔也用于表现感情的突然变化或强调语气。
此音步也主要与其他音步合用，甚少有以扬扬格为主的诗。
如，Three men, red crossMore haste,︱ less speed.︱亚历山大，蒲伯的《批评论》中有两行诗很能说明连续读音节的表演力﹕When A︱jax strives︱ some rock’s︱ vast weight︱ to throw,︱The︱ line too︱ labours,︱ the words︱ move slow.︱当埃阿斯奋力举起千钧巨石砸去，诗行也变得沉重，充满缓慢的字句。
蒲伯的《批评论》是新古典主义的韵体文论著作。
Ajax是指希腊神话中的埃阿斯(Ajax the Great)。
他骁勇善战，身材魁梧，力大无比，是特洛伊战中的英雄。
不同的内容要用不同的韵律也要变得费力、迟缓。
第一行中的扬扬格“vast weight”表现巨石的沈重。
第二行的扬扬格的着例。
共八个字，九个音节。
有六个皇音读音节，都是实词，更能表现句中格调的巍峨。
这一行共有两个扬扬格音步。
这样的诗句只能用加重的语气缓慢朗读，想快也快不起来，因只有轻读音节多时才能读得快。
同一首诗中接下来的两行就是读得快的例子，那是描写古罗马诗人维吉尔的史诗《伊尼特》(Aeneid)中的女英雄---“飞毛腿”卡米拉(Camilla)。
为帮助记忆以上几个主要音步，现向读者推荐一首顺口溜﹕Iambics march from short long;Trochee trips from long to short.Slow spondee stalks, strong feet,Ever to come up with dactyl trisyllable.如何划分音步呢?首先要初步读懂诗，至少要看懂诗的大意，并根据理解进行朗读或实际或默读，然后按实际读出的音划分出重音音节和轻读音节，切要时还有次重音节﹔最后找出占多数的音步，进行归纳划分。
一般来说，实词(包括名词、动词、副词等)，要重读﹔虚词(包括名词、冠词、介词等)，要轻读。
但实词轻读，虚词重读，虚词重读的情况也不少。
切忌按固定的框框去硬套。
如，知道十四行诗多是抑扬格，于是见到十四行诗就按抑扬格划分音步，甚至照这样的划法来理解诗意和朗，这样就本末倒置了，因为在实际应用中会出现许多变化。
像莎士比亚在他的第116首十四行诗中，第一行就用了两处扬抑格，两处扬抑抑格，以表示对旧制度抗争和对世人的勤戒﹕Let me︱ not to the︱ marriage of︱ true minds︱Admit︱ impediments.︱如果只是接固定的模式去硬套不同的诗，划分音步的义就不大了。
划分音步的目的之一是要看到诗人在一个总的韵律之内有那些变化。
一般来说，凡是音步有变化的地方，都是较重要或关键的地方。
这样，回过头来再读这首诗，就会有一些新的理解，体会到诗人的用意和运用变化之妙。
全篇只用一种音步的诗是罕见的，当然儿歌一类除外。
还有一点需要注意的是，并不是所有实词都重读，所有虚词都轻读。
考虑对诗的理解和韵律两种因素，个别的实词可以划分为轻读音节，有些虚词可以划分为重读音节，这在日常口语中也不鲜见。
即使是重读得很重很慢，有的读得较轻较快。
这样就出现所谓“主要重读音节”(primary stress)和“次要重读音节”(secondary stress)的区别。
如I want to go 这句话有两个抑扮格音步，want和go都是重读音节。
但在实际朗读时，want比go要朗读得弱些，成为次要重读音节。
这句话应这样划音节﹕I want︱ to go.︱。
又如，彭斯的诗句“我爱人像红红的玫瑰”应划为﹕My love︱ is like︱ a red︱ red rose.︱原本是介词的like，这里可以读得重些，变为次重音，第二个red也成为次重音节。
这行诗占主导地位的步音是抑扬格﹔最后一个音步是扬扬格，起了强调作用，其中的次重音读音节增加了诗行的抑扬格顿挫音乐美感。
总之来说，不变中有变是一切艺术的规律，诗也如此。
从本书其他各章节例诗的讨论中，还可以具体看到一些各种音步变化所产生的不同效果
运用欲扬先抑的写作手法描写一个人
先贬他，使劲贬，说自己多么厌恶他，他多么粗鲁无礼邋遢惹人厌，然后转折，高光时刻，夸他夸他夸他，夸到极致，然后反思愧疚：不能以貌取人，要尊重他人
