古代诗人表达乡愁的诗句
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《长相思·山一程》春风又绿江南岸，明月何时照我还
《泊船瓜洲》浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
《渔家傲·塞下秋来风景异》洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。
草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。
思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。
闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。
《恨别》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《回乡偶书》年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。
更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。
《江外思乡（一作归）》烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《春望》一出江城百感生，论交谁可并汪伦
多情不若堤边柳，犹是依依远送人。
《去常德州中感赋》秋瑾无柰绿窗眉锁恨，情脉脉，思悠悠。
同乡翻作异乡愁。
《江城子·积雨陂塘五月秋》
表达乡愁的古诗词
是杜鹃鸟。
杜鹃，杜宇，子规，子归说的都是杜鹃，因为杜鹃鸟的叫声是“不如归去”，所以常被用来表达思家思乡的乡愁之情，寄托离别的哀思。
这个诗句就很多了，像什么“柳外楼高空断魂，杜宇声声不忍闻。
”之类。
表达乡愁的古诗句
表达乡愁的古诗句《回乡偶书》 ——唐 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《天净沙?秋思》 ——马致远 枯藤老树昏鸦。
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯 《夜上受降城闻笛》 ——李益 回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
《静夜思》 ——李白 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡 《泊船瓜州》 ——王安石 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《商山早行》 晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，鸿雁满回塘。
《渡汉江》 ——[初唐]宋之问 岭外音书断，经冬夏历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
《邯郸至除夜思家》 ——白居易 郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
《九月九日忆山东兄弟》 ——王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人。
《杂 诗》 ——王维 君从故乡来，应知故乡事。
来时绮窗前，寒梅著花未
《秋 思》 ——张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
《逢入京使》 ——岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
《秋 思》 ——张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
《乡 愁》 ——余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
《苏幕遮》周邦彦 今译扩写六百字左右 急求
夏日，炎炎，还带着湿热的气息。
清晨，点燃袅袅的沉香，借以驱散夏日那湿热而沉郁的署气。
凭窗而立，只听那鸟儿雀儿在窗外悄悄的窥伺着，在窗檐间低声细语。
倚窗而眺，窗前那片荷塘中，荷叶在初阳的照耀下，昨夜微雨打湿的露珠很快就溜下去了，清彻见底的水面上，微风吹来，一支支粉色的荷花在微风中轻轻的颤动着，就像是起舞的女子一样美丽。
回想起来，遥远的故乡了，我时候才能回到你的身边去
那小小的吴门啊，是我以前居住的地方，而我却由于长居长安而不能亲近你
恍惚间，我又回到了五月的江南，那熟悉的渔郎正摇着小船在层层在莲叶中穿梭，我忍不住喊到：大哥，你还记得我吗
直到想起没人回答，才明白原来自己象在做白日梦一样，回到了遥远的梦中。
谢谢。
中国古代诗词中有象征意义的词有哪些
《采薇》教案 教学目标： 1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点: 培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点： “家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时 教学过程： 一、 课题导入： 拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、 介绍«诗经»： 1、 学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力） 2、 教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识 资料：«诗经»是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称«诗»，汉代儒者奉为经典，就称为«诗经»。
«诗经»分为«风»、«雅»、«颂»三部分。
«风»、«雅»、«颂»是依据音乐的不同来划分的。
«风»是乐调，国风就是各国土乐。
«雅»是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
其中又有«大雅»和«小雅»之分。
«大雅»多为西周早期的诗，共31篇；«小雅»多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。
«大雅»多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；«小雅»多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。
从风格上看，«大雅»雍容华贵，诗味不浓；«小雅»生动活泼，艺术价值较高。
«颂»是专门用于宗庙祭祀的音乐。
«诗经»的主要表现手法有三种：赋、比、兴。
“赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。
“比”：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
“兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比喻、象征、烘托等教有实在意义的用法。
如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
三、 诵读并感知课文： 1、让一学生上台朗读，读完后正音。
岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴 王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服 学生集体朗读全诗 2、学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。
（通过小组之间的协作，有利于培养学生主动学习的能力） 明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。
说回家呀道回家，转眼又到了年末。
都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。
都是为了和猃狁打仗。
不停地奔走，没有空闲。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。
说回家呀道回家，心中是多么忧闷。
忧闷的 心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。
驻防的 地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。
说回家呀道回家，又到了十月小阳春。
王室的 差事没有尽头，哪能有片刻安身。
心中是那么痛苦，到如今有谁来慰问。
第四章：那开得茂盛的是什么花
是常棣的花密密层层。
那驶过的 大车是 什么人的车
当然是将帅们的 坐乘。
兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。
哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。
第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。
将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。
四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。
怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。
第六章：想起我离开家的 时候，杨柳依依随风飘飞。
如今我在归乡的 途中，纷纷扬扬雪花漫天。
路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。
我的心是多么凄凉悲伤，满心的 伤痛又有谁能体会。
3、梳理诗歌的思路： 明确：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
第四、五章：直接写战事。
第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
四、 合作探究： 1、 找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。
(学生活动，培养筛选信息的能力) 先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）。
2、“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。
（学生讨论活动，个性化阅读） 3、拓展迁移。
回忆《诗经》中其他不同思乡的作品。
（学生活动，教师概括总结 《采薇》教案 一、三维目标： 知识与技能 1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
。
过程与方法 1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观 1体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
2在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。
二、教学重点 1了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
3比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
三、教学难点 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
四、教具准备 多媒体课件、投影仪、讲义 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）课前预习 布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
项目叙述或回答 归纳•整理1学习本板块时，你有哪些字不会读
积累了哪些词语
2你了解哪些有关《诗经》和“荷马史诗”的文学常识
3你能背出《采薇》最后一节吗
4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考•感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感
你认为哪些诗句最能表现这种情感
2《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心
发现•创新1“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价： 课前检查与反馈： 1字音 玁狁（xiǎn yǔn）不遑（ huáng ）不来（ lài ）孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ）喧嚣（ xiāo ）寰宇（ huán）神裔（ yì ） 肴馔（yáo zhuàn）宅邸（ dǐ ）逃遁（ dùn ）象弭（ mǐ ） 归聘（ pìn ）四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ） 雨雪霏霏（ yù fēi ）载渴载饥（ zài ）整饬（ chì ） 2字形 靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽） 糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙） 遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬） 徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感） 3解释加点字 靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候） 岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经） 四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）我行不来（慰劳，劝勉） 彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（ 同“花” ） 彼路斯何（同“辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底） 4文学常识填空 ①我国第一部诗歌总集是《 》，共收入诗歌 篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。
“ ”即国风，就是各国土乐；“ ”是周朝王畿之乐；“ ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。
这本诗集的主要表现手法有“ ”、“ ”、“ ”三种。
②相传著名史诗《伊利亚特》、《奥德赛》为 （国籍）盲诗人 （人名）所作。
5翻译下列句子 ①我心伤悲，莫知我哀： ②我戍未定，靡使归聘： ③忧心孔疚，我行不来： ④君子所依，小人所腓： 6默写填空 ， 。
， 。
， 。
我心伤悲，莫知我哀。
（二）新课导入 （从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么
让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧
（三）整体感悟 1自主学习《采薇》。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2全班交流，师生评点。
① 诵读 （鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。
） (有条件的可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习) ② 翻译 （学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。
） （鼓励学生课前翻译全诗。
） ③ 了解作品主旨 问：《采薇》一诗表达了怎样的情感
答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
问：你认为哪些诗句最能表现这种情感
答：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”“忧心孔疚，我行不来。
”“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
” ④ 当堂成诵 3、自主学习《奥德赛》。
整体感知节选部分的结构、内容以及表现手法。
①结构 分为五个小节： 一、思乡之苦，遵旨放行； 二、奥德修斯的疑虑； 三、神女证实； 四、宴席上的再次挽留； 五、返乡的坚定决心。
②内容 节选部分表现了奥德修斯的思乡的愁苦和返乡的坚定决心。
③表现手法 问：《奥德赛》通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心
答：通过场景、动作、对话的描写来烘托表现奥德修斯回归故里的决心。
（四）合作探究 比较这两首诗歌中的乡情，探讨乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。
（先让学生找出两首诗歌中乡愁出现的不同场景，体验这一美好的感情。
；最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。
） 2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。
① 乡愁出现的不同场景： 《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
《奥德赛》写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡愁。
② 其它与乡愁相关的诗句： “举头望明月，低头思故乡。
”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。
”…… ③乡思情结的内涵： （师评：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。
故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。
） （五）比较鉴赏 比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同 1再读《采薇》，围绕问题讨论： （先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。
答错了不批评。
然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。
） ① 这首诗共六章，你看分哪几个层次
分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4-5章为二层，直接写战争。
6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
② 前三章，据你看，在章法上有什么特点
使用这种手法有什么好处
前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。
很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法： 使用这种手法的好处是： 在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题； 在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
③从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法
这两章是对战争场面的描写。
写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
④“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语•文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
’” 资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶
”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。
” 资料三：清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
” （师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
） （六）交流延伸 1写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
2将你的诗先在小组交流、修订后，再在全班交流。
3课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。
