青山一道同云雨 明月何曾是两乡是什么意思
山一道同云雨,明月何曾是两乡”的意思是，两地的青山同承荫蔽，同受雨露润泽，你看到的那个月亮正是我看到，虽然分隔两地，但“千里共婵娟”，我们的心意是相通的。
这句诗一般是用来寄给远方的好友或心上人，以解相思之情，希望远方的朋友、恋人不要因为地理原因而对自己的感情有所淡忘。
语出王昌龄的《送柴侍御》：送柴侍御 王昌龄 流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。
青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
青山一道同风雨，明月何曾是两乡。
全诗是什么
《送柴侍御》王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
我五年级，看哪一个名著。
说原因。
汤姆索亚历险记，适合这个年龄，这本书会在初中出现。
我也是五年亲来评论|
我被人陷害，没人帮我父母心狠手辣叫我滚。
命都差点丢了
说得这么严重，怎么被陷害了，又不说清楚。
还命都快没有了，说得也太严重了。
你被陷害了不会解释清楚?世界上哪有用心狠手辣形容自己的父母的?你父母叫你滚，那自然是被你气坏了才会对你说这样的话。
一看你这个样子，就是没让父母少操心的人。
自己不知道反省，还这样说自己的父母。
你妈生下你使了九牛二虎之力，难道就是让你来气他们的?
今年圣诞节，也是我生日，想发个说说，求大神指点
这是我校的内部资料>>《送柴侍御》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。
教学重点： 通过吟诵，想象《终南望余雪》、《春行即兴》、《送柴侍御》所描绘意境，体会作者的心情。
教学过程：一、谈话导入，简介作者。
1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。
今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。
2、简介作者及时代背景。
二、初读诗句，自学感知。
（一）自学提示： 1、自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。
2、根据注释，联系上下文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。
（二）检查自学情况： 1、轮读古诗，正音。
个别读，齐读。
2、交流自学后的初步感受。
3、生质疑问难。
三．解疑答难，品读想象。
终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。
“阴”字用得很准确、精炼。
因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。
“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。
接下去，第二句就具体描绘山上的积雪。
“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。
正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。
“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。
这两句，将题目的意思相当完满地写出来了。
后二句，形象地表现了雪后的典型特征。
“暮”字说明这是傍晚。
“林表明霁色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢。
“明”字，令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。
林表的“表”字，也用得妙。
因为是夕阳，所以只有山顶上树林的末梢才能浴着日光。
这一句集中表现了雪晴日出，山上积雪明亮、夺目的特征。
雪后在城里，地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融，吸收了大量的热，以致比下雪时天气更冷。
诗人抓住了雪后寒冷的特点，传达出了自己的、也是人们普遍体验得到的生活实感。
这两句，一写山林，一写城中，仍紧扣着题目的这个“望”字；一写所见，一写所感，将雪后的特点全盘托出。
四、体会写法，感悟诗情。
这首诗是不是“意尽”于言内了呢
咀嚼这首诗，确实写足写尽了题意，却含不尽之意在言外。
诗人为什么采用对比的手法，将终南山与长安相比，以山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作鲜明的对照
这难道不是有意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情，从而倾心向往高洁明丽的大自然吗
再别康桥中描写了哪些景物
意思是，你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢
笔法灵巧，一句肯定,一句反诘,反复致意,恳切感人。
如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同,明月共睹，“物因情变”，两地竟成了“一乡”，这种联想实是神来之笔
《送柴侍御》 作者：王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
