初一语文总复习资料
一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
裨益（ ）半明半昧（ ） 猝然（ ） 涟漪（ ）浩淼（ ）报酬（ ） 幕（ ）梦 幻（ ） 睡（ ） 徉（ ）怪 （ ） 萃（ ） 二、解释句中加点词的意思 1文字是人类历史的最形象的诠释。
2贾里清楚伟人应该豁达洒脱。
三、填空 1、《“诺曼底”号遇难记》的作者是 ，他是法国浪漫主义文学的重要代表。
主要作品有长篇小说《 》《 》。
2、巴金的激流三部曲是 ，在这册中，我们已经学习了他的 。
3、泰戈尔是 国诗人。
杜牧是 朝诗人。
田晓菲13岁考取了 大学。
4、海上的夜是 的，是 的，是梦幻的。
5、青年人，\\\/ \\\/， 时间正翻着书页，\\\/
6、海日生残夜， 。
\\\/山光悦鸟性， 。
\\\/ ，铜雀春深锁二乔。
\\\/ 梅须逊雪三分白， 。
四、文言文。
夏文成雷，私拟作群鹤舞空。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。
果如鹤唳云端，怡然称快。
1、解释：拟： 强： 素： 唳： 2、翻译划线句子。
（1） 则或千或百果然鹤也 （2） 作青云白鹤观 3、“夏文成雷，私拟作群鹤舞空”这句话既是夸张又是比喻，为何这样说
此句在文中有何作用
4、作者小时把蚊子联想成鹤，而者有何相象之处，你曾把蚊子比作过什么
五、阅读理解 （一） 你（指文学）是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。
不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。
你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。
你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，讲述人人都可能经历的日常生活。
你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟…… 1、上文从哪两方面展现了文学的什么作用
2、根据上文内容，模仿划线的句子的样式，续写一个句子（不能用文中原句）。
3、从你读过的文学作品中，各举一个例子，具体说明文中加点的两种人对你的影响。
（要求写出作品的名称和人物的名字及对你的影响） （二） 刘老师 刘老师是我初中的语文老师班主任，第一次见到她不是在学校，而是在我家里，开学前她一户户上门来接受学生的报名，顺便认识学生和学生家长，这样的老师在我的学生生涯中只遇到过这一次。
当时刘老师有五十岁左右，矮矮的个子，瘦瘦的，那双眼显得特别有神，她如果板着脸，更是让胆怯的不敢正视。
刘老师的普通话很标准，着实替我们这些南方人矫正了许多普通话的不标准发音。
刘老师一身正气不信邪，在学校里敢说敢做敢管。
那时候文革还没有结束，许多老师还不敢理直气壮地教学生念书，更不敢大胆地管理学生。
但是她不怕，全校开大会，有学生在下面说话，她当着全体师生的面训斥那个讲话的学生，所以大家都有点怕她。
其实她并不是学校的领导，也不是什么干部，只是一名普通的人民教师。
刘老师上课很有特色。
有一次发生了一件非常有意思的事。
我们在查字典时，发现字典上对某个字解释的意思与课文上对不上号，所以就空着没有写。
刘老师启发我们说：“字典上的意思与课文上对不上号，说明你们在查字典的时候还是动了脑筋的，但是这还很不够。
当你们发现第一个解释对不上号的时候，为什么不继续查字典，直到把它搞清楚呢
在很多汉字后面，有许多种意思的解释，只要你们顺着一直查下去，就一定能找到与课文上相吻合的意思。
所以我们在学习的时候一定要追根究底，要把问题彻底搞清楚才停止，不能浅尝辄止，不求甚解。
”刘老师的这番教诲，不但使我对语文学习产生了浓厚兴趣，还使我后来从中领悟出了非常有效的日语和英语的自学方法。
刘老师的教学不仅满足于学生理解教材，更强调提高学生的实际语文水平，为此她建议我们在课外要多阅读课外读物。
当时还在文革中，许多书是禁书，图书馆也不开放，刘老师就想出了一个办法，她建议我们每位同学将自己家里的书，不管什么书，都拿到教室里来，建成一个班级图书室。
这使我们阅读了大量当时被禁止的文学作品，自然也就极大地提高了我们的语文水平。
大概是在初二的时候吧，全校举行过一次作文比赛，我们班上有两位同学的文章入选。
在对这两位同学的文章进行评讲时，她让我们先来说一说哪一篇更好。
这两篇文章中，A篇内容比较简单，说一位同学去买盐，售货员将一斤装的当成半斤装的给了他，他回家后才发现错了，于是将多拿的盐退了回去。
B篇内容比较丰富曲折，说一位同学捡到一枝钢笔，很喜欢，就悄悄地留下自己用了，结果越用越喜欢，但是用了一段时间后他忽然良心发现地想到，那个丢掉钢笔的人一定也非常喜欢吧，现在没有了，一定很痛苦。
想到这就把钢笔交给老师，并找到了失主。
我们听了之后都说B文章写得好。
但是刘老师的结论与我们的相反，她说，“一篇文章的文采固然重要，但一篇文章的思想更加重要，B篇文章的作者，在捡到钢笔时不是首先想到失主，而是首先想到自己用，这在思想性上就无法与A篇比较。
文贵曲，但并不是说越曲越好，尤其是你们目前还处在打基础的阶段，首先应该将文章写通顺，然后才谈得上进一步的提高。
” 当时教育改革，小学只上五年，初中只上两年，所以两年后我就只好非常惋惜地离开了刘老师。
但在心里，我是一直记得、并感激着刘老师的，尤其是她给我的许多学习上的启发，不但将伴随我一生，我还要传给我的孩子。
1、文章一共写了刘老师的几件往事
各用一句话简单概括。
2、你喜不喜欢刘老师这样的老师
如喜欢，喜欢她什么；如不喜欢，不喜欢什么
说说你的具体感受。
3、体会刘老师指点学生查字典的一段话，谈谈刘老师的教学有什么特色。
4、在刘老师的教导下，作者得到了哪些对他终身发展有益的收获
5、你是否同意刘老师对两篇作文的评价意见
说说你的观点。
6、用简要的语言，说说你心目中的语文老师应该是个怎样的人。
六、作文 每个家庭都有各自的欢乐，然而每个家庭也会有各自的烦恼或不安，以《XX（父母或自己均可）的一声叹息》为题作文。
朱自清的《春》
春【学习目标】1．指导学生反复朗读课文，感受形象，体会感情。
2．学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
3．学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
一．情景导入生成问题同学们，你们喜欢春天吗
你们心中的春天是什么样的
你们对春天怀有怎样的感情
请说给大家听。
(学生自由发言)让我们一起走进先生笔下的世界吧
二．自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者与作品抖擞：振作23步骤四
描写春雨特点如形态,色彩,味道,声音
你好
很高兴为你答疑解惑。
1、春雨淅淅沥沥，如牛毛，如花针，如春姑娘那柔柔的发丝……雨雾弥漫，雨珠儿串成一个大珠帘，如烟如云地笼罩了一切；春雨绵绵，洒在树叶上，沙沙沙，又像蚕宝宝在吞食桑叶……春雨又像万条银丝，飘落在屋檐上，屋檐落下一排水滴，像美丽的珠帘。
春雨如甘露，无声无息地飘向大地，滋润着含苞欲放的花蕾。
2、树叶上，花瓣上都有一颗颗晶莹剔透的小水珠，凑近看时，水珠仿佛把天地融合在了一起，大地更绿了，天更蓝了，阳光照在小水珠上，水珠一闪一闪的，像一颗小星星……春雨落到哪里，哪里便充满了生机，真是“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
” 3、春雨来到草地上，春雨如同画家般，将一丛丛小草染青了，把一棵棵树涂绿了，一朵朵花儿点红了，草地上一片繁荣的景象，可春雨似乎意犹未尽，摇身一变，成为了设计师，将一颗颗晶莹透亮的珍珠镶嵌在那些含苞初绽的花朵上，花儿在春风中摇曳，轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，空气中还弥漫着沁人心肺的甜香，真令人心情豁然开朗啊
4、春雨朦朦地下起来了，夹着的春风。
春雨细细的，密密的，灰蒙蒙的，远处的山峦、大树、房屋，朦朦胧胧，就像浸在一片薄雾中。
春雨，似雾非雾，似线非线，似有形又无形……从远处眺望，朦朦的春雨好似漂浮在半空的丝绸，近看，春雨宛如是天女撒下的花瓣，滴落在地上、树上、房屋上，沙沙沙的飘落在绿茸茸的草地上，干渴了一冬天的大地张开绿色的大嘴，贪婪的吮吸着甜润的雨水。
5、下雨了，地面上的雨水洒向了河里，雨水打在河面上泛起了一圈圈涟漪，大树吮吸着雨中的营养，一滴滴晶莹剔透的雨珠从花瓣上留下来，农民伯伯连忙在地上播种，田地经过雨水的灌溉后，长出了小花，小草，稻谷也长好了，春雨淅沥沥给大地带来了喜悦。
6、雨停了，我来到了公园，公园里一片清新，杨柳长出了翠绿色的小芽，在微风中摇摆着它那苗条的身材。
枝条下还挂着一颗颗晶莹透亮的露珠，摇摇欲坠，杨柳在春雨的滋润下长得更茁壮了；花儿经过春雨的沐浴，穿上了五彩斑斓的衣裙，簇拥在一起，仰起了稚气的脸儿，露出迷人的笑颜；小草在春雨的滋润下，扬起绿色的脸观察着这奇妙的世界。
看，那是呢喃的紫燕，在春雨中寻找着它该拥有的家。
7、春雨像绢丝一般，又轻又细，听不见淅淅沥沥的响声，也感不到雨浇的淋漓，只觉得好似湿漉漉的烟雾，没有形状，不出响声，轻柔地滋润着大地和人们的心里…… 8、细雨如丝，透过一条条的银线，看到远处的山、水、树……朦朦胧胧的，就像害羞的少女披上了银色的面纱。
她带着甜甜的微笑来到人们的身边。
那挺拔的绿树，嫩嫩的小草，娇艳的花朵，都尽情的享受这春雨的滋润。
雨珠晶莹剔透，被雨水打落的花瓣像一叶叶扁舟，轻盈的在水中飘荡。
9、春雨，是美妙的交响乐，随着春风落在雨栅上，只听得“啪……啪
”的响声；落在石头上，唱起了“啪嗒……啪嗒
”的歌；落在屋檐上，发出“咚……咚
”的乐器声，这些声音聚在一起，连和听了都赞不绝口，都会称春雨是他们的老师，是大自然伟大的音乐家。
10、雨雾弥漫，雨珠儿串成一个大珠帘，如烟如云地笼罩了一切。
快乐的穿来穿去，想用尾巴剪断雨帘…… 11、春雨好闹啊
小鸟们唧唧喳喳地从树梢飞到屋檐，再从屋檐吵吵闹闹的飞到电线杆上，你说我嚷互相传递着春雨带给它们的喜悦。
小树们也随着微风，伸展着腰肢，舞动着嫩黄的、翠绿的裙衫，翩翩起舞，旁边的柳树也甩动着长长的秀发，唱着“哗哗”的歌儿，互相倾诉这春雨带给它们的欢快和喜悦
12、春雨缓缓飘落下来，如缕如丝地飘落到大地上。
哦
那是春姑娘匆匆洒落的汗滴。
它悄悄地湿润着肥沃的泥土，轻轻地唤醒那沉睡的草娃娃。
小草苏醒了，舒展着身子，钻出了地皮儿，染绿了大地。
春雨像一只温暖的手，慈母般的抚摸着草娃娃，大地更绿了，绿得生机勃勃。
13、春雨静静地下着，伴随着暖暖的春风驱走了严冬的残痕给春姑娘披上了盛装，给人们带来了希望。
14、我迫不及待地冲到雨中，发现春雨如绢丝一样，又轻又细。
听不见淅淅的响声，也感觉不到雨浇的淋漓。
只觉得这好像是湿漉漉的烟雾，轻轻地滋润着大地和人心。
15、春雨来到小溪中，小溪还在沉睡，溪水静静地流淌着，一切显得宁静而安祥。
可春雨偏偏是个爱热闹的主儿，它招来春风，让春风吹醒小溪，“哗啦啦”小溪醒了，曲调突然变得欢快，它就像大自然的歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流，春雨加入其中，与小溪合奏一支春天的赞歌。
16、春雨漫漫地洒下，像无数细针一样的落下来，洒在每个角落里。
我望着窗外的蒙蒙的细丝，看着那里的无数的没有尽头的山峰，如痴如醉，被那里的雨中的美景所陶醉了
17、下雨了，空气十分凉爽，农民伯伯看着菜成熟了，，还有的人们，打着伞，在雨中散步，春雨淅沥沥给人们带来了喜悦。
18、我出神地看着，雨淅淅沥沥地下着。
你看，雨还会变魔术呢：一会儿像牛毛，一会儿像蚕丝，一会儿又像断了线的珠子……这雨像落叶一样轻，像针尖儿一样细，一串串，一串串，轻轻落在街上，落在人门心中。
雨声里，园中的每一片树叶，每一丛草，每一把泥土，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝，是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首有一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
19、雨滴儿像颗颗珍珠，一把把洒在河面上，平静的水面泛起粼粼的涟漪。
机灵的鱼儿跃出水面，仿佛要去吮吸那晶莹的水珠。
20、春雨，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。
没想到，春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，它似乎把一冬天蕴藏的情绪，都尽情的释放出来了。
21、下雨了，一滴滴雨珠从天而降，雨水在屋顶上打转，又从屋檐落下来，大地妈妈吮吸着春雨，小草和花儿挺直了腰，春雨淅沥沥给大地带来了喜悦。
22、一出门，一阵清凉的春风就迎面扑来，带着些泥土芳草味，带着些潮湿清新的气息，令人全身舒畅，头脑清醒了。
经过一夜雨的洗礼，雨中的一切事物仿佛都脱胎换骨，焕然一新。
远近的高楼静静的挺立着，湿漉漉的，树叶绿的发亮，小草也青的逼眼，好像被钻石水晶装饰。
23、慢慢的，慢慢的，雨越下越大，渐渐地成了弥漫在空中的水帘，万物都看不清楚了，人就像漂浮在白色的世界里一样。
雨水争先恐后地投进大地母亲的怀抱。
春雨落到草地上，为草籽提供充足的水分，好让它早点为世界增添一片新绿；春雨落到田野里，麦苗贪婪地吮吸着这甘甜的乳汁；春雨落到花朵上，花儿显得格外娇艳……雨水冲刷着大地，冲走污垢，留下一片光洁，一片亮丽。
24、透过玻璃窗，可以看到雨儿淅淅沥沥地落在对面的房顶上，随后又变成了一滴滴闪亮的雨珠顺着瓦片迅速落下，宛如断了线的珠子。
莫非春姑娘下凡时撒在人间的
还是天上的仙女不小心丢了心爱的……万物复苏了，它们被雨洗得一尘不染，显得格外漂亮。
25、春雨不同于的倾盆；不同于秋雨的沉闷，更不同于冬雨的冰冷。
春雨如丝、如雾、如烟、如潮。
透过春雨，世间万物如同写意画一般，淡淡地，蒙蒙地，若隐若现。
26、春雨好细啊
细的像牛毛，细的像银丝，仿佛风一吹就能吹断似地，不一会，人家屋顶上全笼罩着一层白烟。
伸出手想去接，根本就接不到雨滴，只有凉凉地感觉从指尖直潜入心脾，给人一种痒痒的，清爽的，惬意的感觉，真是春雨随风潜入心呀。
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有哪些关于春风春雨的诗句
春》的层次： 1．第一部分（第1段），总写作者“盼春”之情。
2．第二部分（第2-7段），具体描绘春天的景物。
作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象，春天的气息。
五个段落五幅画，合起来组成一幅立体的春天全景图。
这幅图不仅有丰富的色彩，有形状，有声音，有景物，有人物活动，还有层次分明的意境，表现出生生不息的生命活力。
①（第2段）通过春天的山、水、太阳，总写春回大地、万物复苏的情态。
（此段可独立作为一个部分：“寻春”） ②（第3段）具体描写春天的草。
③（第4段）具体描写春天的花。
④（第5段）具体描写春天的风。
⑤（第6段）具体描写春天的雨。
⑥（第7段）具体描写春天的人。
（此段可独立作为一个部分：“迎春”） 第三部分（第8-10段），可以归纳为“颂春”（或“赞春”）。
①（第8段）赞颂春天的“新”。
②（第9段）赞颂春天的“美”。
③（第10段）赞颂春天的“健”。
《春》的内容： ⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
两个“盼望着”是反复修辞手法，这种手法的作用，是强调作者盼春心情迫切。
“脚步”是拟人。
“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情，透露着喜悦之情。
短短四个句子，写出了作者对春天的盼望和赞美之情。
句子简短，语意亲切，给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春热切、喜悦的心情。
这种情感，始终笼罩着全篇，而且越来越浓烈。
⑵一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
这是“寻春”。
用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容，使春有了人的情态。
“睡醒、张开了眼、”都是拟人，形象地描写一切都将重新开始。
这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。
后面三句是排比，简洁而周详地写出春回大地，春满人间。
“朗润、涨、红”是摹状，分别描绘山、水、太阳醒来的情态，非常传神，写出了春天的变化以及作者的感受，充满了愉悦之情。
“脸红”也是拟人，突出春暖。
这一段，作者总写春日融融的景象。
而这种温馨、暖和的情感，洋溢着全文。
这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。
下面开始“绘春”，作者分别摹写了春天的草、花、风、雨，从多侧面描写春天景色。
⑶小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
这是春草图。
先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状，表现毫不张扬却旺盛的生命力。
“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。
“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。
第三、四句写春草给人的欢乐与感受，这属于侧面描写，草的新、嫩，令人喜爱不已。
“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天带给孩子的欢乐和欣喜，让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。
“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑”是排比。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”的对仗。
“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。
这一段是静中有动。
⑷桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这是春花图。
作者是以动写静。
“你不让我、我不让你”，回环格套拟人格，写出百花烂漫，春花竞放。
“赶趟儿”是拟人，写出了百花闹春的景象。
“像火、像霞、像雪”，三个比喻句排比，写出春花绚丽，百花争艳。
“甜味儿”是通感，写出春天给我们的生活带来了甜美。
“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想。
“嗡嗡”是拟声，写出蜜蜂之多。
“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙，衬托百花香甜，引人遐想。
“遍地是、杂样儿”写出野花众多。
“像眼睛、像星星”，写野草众多，进一步展示春意的浓郁。
“眨呀眨的”是拟人，写野花随风摆动，闪闪烁烁，时隐时现。
这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地；作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实，与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外，作者巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放，白花盛开的繁荣景象。
画面五彩缤纷，富有立体感。
⑸“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
这是春风图。
“吹面不寒杨柳风”，是引用。
下面作者把空灵的春风，写得有形、有声、有情、活灵活现：“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔，把无形的风变成有形的。
“抚摸”突出柔和。
“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳。
“高兴、卖弄”是拟人，写出鸟儿的自由、自豪，从侧面描写春天的美好。
“呼朋引伴”是句中自对，又套拟人连用，突出春天带来的喜悦。
“唱出、应和”都是拟人，从听觉写春风柔美。
“成天嘹亮的响着”是夸张，写出牧童春风得意的情态。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉：引用诗句，又打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
这样，把本来无形的风，写得有形、有味、有声、有情。
⑹雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
这是春雨图。
主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。
“可别恼”这一口语，显得别有情趣。
“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、密；“斜织”写出春雨的轻。
“笼着一层薄烟”写出春雨的小。
“绿得发亮”写出春雨的亮。
“青得逼你的眼”写出春雨的净。
“黄晕的光”写出春雨的柔。
这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。
“慢慢走着”写出春雨的和平。
“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。
忙于劳作的农民同雨中慢走的行人，形成鲜明对比。
“静默着”写出春雨的宁静。
⑺天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
这是“迎春”图，写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的欢乐景象。
作者通过各种修辞手法，描绘了优美的环境里，人也充满了春意，他们充满活力走进大自然。
“城里乡下，家家户户，老老小小”采用排比，写出春早人勤的生活情景。
“赶趟儿”与春花图照应，写出人们奔忙的热闹景象。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”反复兼对仗格，写出早春使人们挥发出勃勃生机。
在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。
“一年之计在于春”引用谚语，写春天给人们播下希望的种子。
如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。
这五个图景“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。
因此人们情不自禁地喜爱春天。
⑻春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑽春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
这三段是“赞春”。
赞美春天的新意、娇美和活力。
“刚落地的娃娃”比喻春天新，像新的生命一样，给人无限希望。
“生长着”是拟人。
“小姑娘” 比喻春天美，像漂亮可爱的女孩一样，给人无限愉悦。
“花枝招展的，笑着，走着”也都是拟人。
“健壮的青年” 比喻春天健，像强壮的小伙子一样，给人无限力量。
“领”也是拟人。
把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年。
这个结尾新颖奇崛，作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
三个形象化的比喻，渐次排比，兼有递进，气势迭起，嘎然有力地归结全文，淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展。
这样，作者对春天的感情由喜欢到赞美，由感性到理性，由个人爱好上升到社会寓意。
全文描绘春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且运用各种手法，如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状，选择了大量美好词语来形容春天，明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。
这篇文章的字里行间，处处让人感到一股柔情，感觉到充满生机趣味的春天。
《春》的艺术修辞值得我们借鉴。
《春》的修辞： 《春》的修辞技巧，大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用。
（一）多格连用。
多格连用，特指一句或相近的几句连续几次使用修辞。
辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧。
辞格连用，又可以分为同格连用和异格连用两种。
同格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用同一种修辞格。
如： 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神 小草偷偷地从土里钻出来 像牛毛，像花针，像细丝。
上面，前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用。
中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用。
后例“像牛毛，像花针，像细丝”是三个比喻连用。
异格连用，就是在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格。
如： 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
上面，前例是“像眼睛，像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用。
中例“高兴起来”“呼朋引伴”“卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用。
后例“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人等，三种辞格连用。
（二）诸格套用。
辞格套用，就是大格套小格，即以一个形式比较大的辞格为主，包孕其它几种形式比较小的辞格。
如： 风轻悄悄的，草软绵绵的。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。
你不让我，我不让你。
上面，前例是对仗，上下联各套用一个套复叠兼摹绘。
中例是对仗，两联均套用了反复。
后例是回环，上下句都套用拟人。
（三）数格兼用。
数格兼用，是指多种辞格兼容于一体，即同一个语句，从这个角度看是这种辞格，从那个角度看是那种辞格，多种辞格融合在一起。
如： 小草偷偷地从土里钻出来 红的像火，粉的像霞，白的像雪。
上面，前例“偷偷”既是复叠又兼拟人。
后例三个句子，既是比喻又是排比。
（四）综合混用。
辞格的综合运用，是一种成功的表达现象，是一种自觉的控制手段。
高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧。
每当内容表达到最精彩部分，作者特别讲究表现技巧，使诸多修辞方式交叉融合，交相生辉。
从某种意义说，辞格的混合技巧，是复杂的艺术修辞的特殊组合规律。
因此，它们的表达效果非常浓重，非常强烈，非常深刻。
如： ①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
上面，例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用，又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”。
例②是排比兼递进，又套用三个比喻；每个比喻中又兼有拟人的连用。
由此，也可见朱自清《春》的艺术修辞，技巧灵活，变化多端之一斑。
《春》的学习思考题： 1．绘春部分是全文描写重点。
说说这个部分是怎样安排材料进行描写的
首先，简洁地总写春的轮廓，概写山、水、太阳的特点。
接着，采用工笔细描，分别画出春天的景物，从多侧面描画多姿多彩的春景。
最后，详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象。
2．绘春部分的五幅图画之间是什么关系
前四幅，分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景，主体是自然景物。
第五幅，是春早人勤图，主体是人，其中“各做各的一份儿事去。
一年之计在于春”等语句，点明了文章的主旨。
大肆渲染景物是为了突出人。
所以说，前四幅是为第五幅服务的，起着陪衬、铺垫的作用。
3．请在第2、3、4段中，各找一个拟人句。
说说这样写有什么好处
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态。
“小草偷偷地从土里钻出来”。
生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。
亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。
4．作者笔下的小草是“嫩嫩的，绿绿的”。
能不能不要“嫩嫩的”
不能。
“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。
5．作者写了哪些花
写到花的哪些方面
写果实为什么要用“仿佛”
具体写桃花、杏花、梨花，这些都是春天最有代表性的花。
此外还写了野花。
写花多：“开满了花”“遍地是”。
写花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
写花香：“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。
“满是桃儿、杏儿、梨儿”，不是初春的景象。
这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。
没有“仿佛”就不真实了。
6．野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。
用了哪些修辞手法
写出了野花的什么情态
“像眼睛，像星星”是比喻。
“还眨呀眨的”是拟人。
这样，写出了野花在阳光下、春风中的风姿：明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜、怜爱。
7．风是无形无声的。
本文是如何让读者感到风的存在
作者借助触觉写风，把风比作“像母亲的手抚摸着你”，让人感到它的温柔；借助嗅觉写风，从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”，让人感到风的芳香； 借助听觉写风，从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”，让人感到它的恬美。
8．作者是如何写雨的
侧面描写时，又借助了雨中哪些景物
有时正面描写雨的形态：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。
有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋，侧面描写春雨。
9．最后三段的次序能不能调换
为什么
不能调换。
因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。
作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。
） 《春》的学习小结： 本文名为《春》，实质以人为本：以情写景，景中有人；借景抒情，情景交融；在洋溢着诗情画意的清词丽句中，饱含了作者对生活纯真的热爱、对未来执著的追求
优美段落，加（+）评语，越多越好。
在低低的呼唤声传过之后，整个世界就覆盖在雪白的花荫下了。
丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。
仿佛世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。
评语：这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。
作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。
最后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，仿佛整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸。
那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野， 我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着， 把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。
我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受 这种兴奋。
我就那样迷乱地捡起一片落叶。
叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小 船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。
每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾 起一地的梧桐子。
必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧
二十年了，我 似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。
我仍能看见那些载着梦的船，航行在 草原里，航行在一粒种子的希望里。
评语：这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。
“簌簌”的象声词生动形象，富有表现力，让读者也能猜到那种场景。
“神秘的美感”写出了秋日梧桐的特点，神秘的，优美的，梧桐叶子在作者眼中充满了无穷的魅力和美好，极富有感染力。
运用比喻的手法，生动形象地描写了梧桐叶子的形态。
作者从颜色、形状等各方面做了描写，同时将叶子比作小船，穿上还有船舷，船舷上是梧桐子，让每个读到的人都心驰神往，也想看一看这优美的梧桐树。
作者想象力丰富，将秋天的美感表现得淋漓尽致。
鸟又可以开始丈量天空了。
有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
评语：张晓风的这段拟人让我怦然心动，我想起了我家的春天，想起小鸟在天空翱翔的画面。
作者把鸟儿比作不好的数学家，丈量着天空，这种神奇的想象让我们每个人为之折服，写出了鸟儿的活泼灵动和春天的美好，表现了作者对春天的喜爱之情。
都市的繁华迷乱了我的眼睛，找不到了自己，可故乡依在。
纵使你在某个城市开心快乐的生活着，但在心灵深处，总有一条无形的东西牵引着你，一头在故乡那边，一头结固地栓在心底，一扯就痛。
特别是久别故乡的人，也特别是夜深人静的时候，故乡这杯酒就愈香醇，故乡的影像就愈清晰，香醇的不想醒来，清晰的叫人心疼。
“离恨恰如春草，更行更远还生。
”就是因为这纵使走到天涯海角也解不开的乡情和乡愁，才让漂泊的我们得以慰藉，让流浪的心不再孤寂。
点评：这段话表达了我对故乡的牵挂和羁绊。
即使城市如此繁华，故乡依然在我们心中长存。
故乡是我们的根，是我们赖以生存的成长印记。
这段话用语优美抒情，恰到好处，富有感染力，让我们都对故乡的那点心绪都被拨动了。
引用“离恨恰如春草，更行更远还生”，借用诗句表达了天涯海角都扯不断我们对故乡的思念之情。
多处使用对偶，语势加强，表达了作者对故乡深深的依恋之情。
茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去。
临水一面则在城外河边留出余地设码头，湾泊小小篷船。
船下行时运桐油青盐，染色的棓子。
点评：好的写景就该是简洁而富有刻画力的，在沈从文笔下找不到华丽的辞藻，但你却可以清晰得从这样的笔触中感受到景物的轮廓，“城墙如一条长蛇，缘山爬去”，说不出的滋味，和文章淡淡的气氛相得益彰。
现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。
还有那条绕着山脚的小河，也泛出绿色，那是另外一种绿，明晃晃的，像是搀了油似的，至于山，仍是绿色，却是一堆浓郁郁的黛绿，让人觉得，无论从哪里下手，都不能拔开一道缝儿的，让人觉得，即使刨开它两层下来，它的绿仍然不会减色的。
此外，我的纱窗也是绿的，极浅极浅的绿，被太阳一照，当真古美人的纱裙一样飘缈了。
你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢
点评：作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。
多处采用比喻，形象生动。
喜欢这段话，因为看了就很温暖。
这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。
作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。
我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。
它们的生机让人感觉到快乐和希望。
