如何理解 善弈者谋势,不善弈者谋子?
杨官疄的《弈林新编》,但是原话是孙子说的.古人曰：“善弈者谋势，不善弈者谋子。
”所谓“弈者”，就是下棋的人；所谓“势”就是指客观形势的变化、战略战术的运用、敌我力量的布局和事物发展的趋向。
“善弈者谋势”，就是说，善于下棋的人，总是先要把握棋局发展的总体趋势，把能够左右胜败发展的“局”布好、“框架”搭好，控制能够影响棋局发展的关键“方位”、“站点”，把棋局的发展纳入自己预设的轨道，最终一举奠定胜局。
“不善弈者谋子”，就是说，不善下棋者，只从局部着眼，计较于一子一时的得失，结果常常因小失大。
奔波仕途、决胜官场，如同下棋，有善仕者与不善仕者的区别。
善仕者，重在谋势，善于从战略全局上，谋划自己的长短目标定位、正负力量布局和虚实能量互补，力求使自身的发展取得事半功倍的效果；不善仕者，像机器人，完全被动地受外界的指使，整天忙碌于众多事务工作，时时累得昏天暗地，但常常顾此失彼，结果是事倍功半。
善弈者谋势 &善弈者，首要的素质是机敏而果断的布局意识与准确与适度的布局艺术。
大凡精于下棋之人，无论棋风是厚重稳健或者轻灵飘逸，都将布局视为胜败的关键。
一个没有布局意识的仕途之人，必定一败涂地、生无善终；一个缺乏布局艺术的仕途之人，其局或成为别人发展进步之阶梯，或者成为自己凝心聚力的镣铐。
善弈者，核心的要求是远大而现实的目标定位与显性与潜性的全局观念。
衡量一个棋手水平的高低，通常借助“大局观如何”来衡量与评价。
在黑白世界里的超级棋手，无一不是大局观极强、布局谋势的高手，非为一子独秀,却见其势汤汤,方才是城府高深。
无独有偶，就连写文章也要讲谋篇布局。
纵横捭阖是什么意思?
【关键词】突破 训练 词汇 方法 高考英语作文在整张试卷中占有将近五分之一的比例，纵观历年高考试卷，书面表达题除了北京、广东为两篇作文外，大都是一篇作文，采用指导性写作或控制性写作结合开放式作文的形式，指导性写作大多通过提纲、图画、图表等方式限定内容、人称、时态、字数、文体等，自由发挥的空间不大。
开放性作文通常可自由发挥，表明自己独特的看法或观点。
《考试大纲》把高考英语作文定义为100词左右的“情景表达”。
情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。
题材的特点贴近学生生活，如社会热点、学习情况、教育讨论、环保、健康、人文关怀和自我规划等。
为了让不可小觑的书面表达得高分，为了让学生的作文插上腾飞的翅膀，为整张英语试卷增色，就要进行详细制定计划，系统训练。
突破这个题型的小妙招： 1.注重选材质量，要让学生的书面表达“练有成效”，选材是关键。
所选材料为学生所熟练、贴近生活实际且易于使学生对写作信息进行输出。
选材时注意内容的简洁性，时态的清晰性，词汇使用的普及性和规范性。
2.强化系统训练，高考书面表达题能够全面地考查考生运用语言的基本功。
如词、句的正确应用、语法结构的处理以及语段之间的自然衔接，这些都依赖于平时的点滴训练与实践，不可能一蹴而就。
这从客观上要求我们的训练要循序渐进。
高一主要训练学生的应用文，包括日记、通知（书面、口头）、书信、便条、海报等；高二除了巩固操练应用文外，还应进行记叙文的训练，尤其是情景或情况描述类写作的练习；高三首先要进一步强化和巩固高一、高二的训练内容。
与此同时，应在文章的谋篇布局，词、短语、句子的选择上斟酌和推敲，力求使文章语言丰富、结构清晰且层次分明。
3.合理谋篇布局，有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
要想写出一篇“好”的文章，考生不能把材料中所提供要点的顺序当成所写文章的顺序。
在写作之前，只有根据逻辑关系对材料的要点进行组合、调整，才能充分展现考生不拘泥于材料的灵活思维。
想要写好一篇作文，还需要积累一定的写作方法： ⑴词汇美、句式美 运用词汇的数量和运用较高级词汇是高考书面表达评分的一条重要依据。
尽量使用词组、习语来代替一些单词以增加文采，显示出作者的功力。
使用一些很有“洋味”的单词，避免重复使用同一单词或短语，恰当利用短语取代单词，学会用同义词的使用。
背好一些能“取悦”阅卷老师的固定搭配。
①肯定不如双否好 The postman comes on time every day.就不如变成双重否定：The postman never fails to come on time.就变成了亮点句，起到强调作用。
“几乎每个人对生活的态度都不同程度受到地震的影响”，写成双重否定There was hardly a man or a woman whose attitudetowards life had not affected by the earthquake.应用类似的修辞会在高考中加分。
②陈述不如倒装妙，老师喜欢看到的高级语法共有五种：倒装，强调，从句，独立主格和分词结构，以及虚拟语气。
倒装是一种最简单易行的使句子呈现亮点的方法。
a.否定词开头：例如： Never will I marry you. b.地点状语开头 On the bank stand some flowers c.only+介词短语：例如： Only in this way can I improve my English. d.形容词+as+主语+系动词：例如： Young as I am， I can manage it. e.主动不如被动巧 At most five books can be borrowed at a time and they can be kept for ten days. f.分词结构不能少 阅卷老师最喜欢看到的是独立主格和分词结构，但很多学生不知道如何在文章中使用这个最大的亮点。
其实几乎所有的状语从句都可以变成独立主格和分词结构、时间状语从句、原因状语、条件状语等。
例如条件状语从句：If such is the case ，you should apologize to her .如何变成独立主格或分词结构呢
学会下面的口诀，如果你的作文中有状语从句，马上可改成独立主格或分词结构这个最大的亮点。
口诀：一去，二看，三改。
一去：去连词；二看：看主语；三改：改分词。
If such is the case ， you should apologize to her.按照这个口诀来改，第一步，去掉连词if；第二步，看前后两句话的主语，前后主语不一致，所以要改成独立主格；第三步，改分词，is 变成分词是being， 所以最后变成Such being the case， you should apologize to her.就变成了独立主格。
如果前后两句话主语一致，就变成分词结构，Because I am a student， I’d like to know the price for students. 改成Being a student，I ‘d like to know the price for students. （2）衔接美 “有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑”是高考书面表达重要的评分依据。
为了使文章结构紧凑、自然流畅，给人以“上下贯通、一气呵成”的感觉，段落之间要使用适当的过渡词；句子之间要使用逻辑性合理的衔接词。
4.研究训练结果，从学生的角度来说，一篇文章就是自己塑造的艺术品。
学生不应把它看成死板的任务，信手涂鸦。
应把它看成对自己能力的挑战和艺术价值的体现。
不能总是出“废品”，让老师修正，而应精雕细刻，多出“精品”，乃至“极品”。
5.确保写作时间，平时训练不应拖拖拉拉，应限时完成，完成时间在20-25分钟； 总之，书面表达随着近几年高考评分标准的提高，对学生的表达能力提出了更新、更高的要求。
若注重平时训练中存在的问题，不断改进教法与学法，学生一定能写出出色的妙语佳篇来。
《听郑桂华老师讲课》读后感
[《听郑桂华老师讲课》读后感]《听郑桂华老师讲课》读后感一个教师上出几堂好课并不难，难的是上一次课进一小步，逐渐从天然状态到达自由状态，《听郑桂华老师讲课》读后感。
看郑桂华老师的讲堂实录，感觉她的课真正体现了朴素的语文，本真的讲堂，实在向往之。
第一、凸显文本的焦点价值现代中学语文教学面对的焦点问题是，如何用最小的时间成本，使学生获得一个现代人所必须具备的语文素养，也就是如何提高语文教学效率。
从讲堂教学的角度看，提高语文学习效率的基本路子，是将语文学习文本--课文所隐含的语文焦点价值凸现出来，重点训练学生的语言感触感染力和表达力，重点完成语文课应该达成的教学方针，而适本地弱化文本可能隐含的其他教育价值，比如科学普及教育价值、社会生活认识价值和思想品德教育价值。
一句话，把语文课上成真正的语文课。
问题是，一篇课文通常有数个语文教学点，这些点都可以作为教学预设的抓手工劳动。
在教学预设的时候，选择什么才好?我认为，必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达，去预设教学思绪，开展教学活动，从一点出发带动全篇学习，才便于引导学生体会课文的语言之妙，走进作者的精神世界，提高学习效率。
文本中最突出的表达特点，无疑就是这篇文章作为语文教材的焦点价值。
第二、在对话中天生教学内部实质意义其实对话教学不仅仅是让师生都有说话的机会，不是表面语序上的你有来言，我有去语，它照旧一个多层面的学习与思维活动。
戴维.伯姆认为，从素质上说，人类的思维并非是对客观实在的完全真实再现，每个人都是有限的媒体，靠近正确的意见天生于集体之中，在集体的对话中不断修正与维持。
因此，对话的学习价值，不完全在于学习新常识，也在于借助信息的交流整合思维，还在于养成倾听、尊敬、容情他人的人文精神。
语文讲堂的师生对话有明显的双重性，即既有文化层面的沟通，又有教育层面的交流；既有互相尊敬的要求，又有教师引领学生的需求。
这源于教师与学生的双重角色瓜葛。
一方面，在面对教材、面对事实和真谛时，师生是平等的对话者，一方不能强制另一方接受自己的观点；另一方面，教师又是教学活动的预设者、引领者，教师按照教学目的节制对话的走向是必不可少的。
另外，讲堂上的师生对话还有技术层面的意义，即经由过程言语的问答，激发回应，节制讲堂气氛、节奏，推动课程进展。
第三、驾驭教学节奏四季、昼夜是时间的节奏，平原、高山是空间的节奏，呼吸、心跳是生命的节奏，讲堂也应该有自己的节奏。
运用音乐节奏的原理来预设教学步骤，节制教学流程，使讲堂孕育发生意义并持续吸引学生的注意，兴许是一种管用的讲堂教学预设思绪，读后感《《听郑桂华老师讲课》读后感》。
节奏的要害词是要素和变化。
从大的方面讲，能使教学节奏孕育发生变化的基本要素，主要有学生读书、教师讲授、学生讨论、班级讲话、教师板书和多媒体使用等。
而读书这一要素中，又可有齐读、自由读、高声朗读、默读、领读和范读等；教师讲授，又可以分为演讲、提问、叙述、描写、议论(手法)，和课文要害词解惑、相干常识补充、讲堂气氛调动、强调(功效)等；学生讨论，又有个人讲话、小组代言人讲话、讲堂辩说等细分的许多亚元素。
这些大小小的元素互相配合，互相制约，组成讲堂流程的动静、进程度的快慢、声响的高低、活动的去处、内部实质意义的详略、讲话的多寡、气氛的松弛紧张等讲堂节奏的变化。
第四、关注学生间的彼此学习美国教育家M.希尔伯曼在《积极学习》一书中从另一个角度论证了讲堂彼此学习的意义。
对于我学习的工具，我会忘记。
对于我听过和看过的工具，我会想的起来一点。
对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的工具，我会理解。
对于我听过、看过、讨论过和做过的工具，我会从中获得常识和技能。
对于我教过另外一个人的工具，我会掌握。
在这里，希尔伯曼把教旁人看做最好的学习方式。
无论是学生教，照旧学生学，学生之间的彼此学习能增进讲堂学习效验，则是确信无疑的。
为了有帮助于学生间的彼此学习，我在上课历程中常用一些措施来促进彼此学习，如每一节课绝对是要留出小组讨论和班级交流等学生对话的空间；有意识激发学生的挑战欲和表现欲，引导学生形成认知冲突；节制个别表现突出的学生，达成均衡；适当夸张必定学生的表现，尽量接纳学生归纳出来的发现或结论；明确要求记录同学的精彩讲话，提示各人注意彼此学习等。
第五、阅读教学与文章体式阅读教学中有一个十分棘手的问题：每一篇文章都是独特的这一篇，教师很难按照绝对是的模式进行备课，也难以形成规律性的工具以指导学生开展大面积阅读训练，形成阅读能力。
其实，我们常常依据一些规范，把一些文章归入一类体裁，而把另一些文章归入另外一种体裁。
既然能被归入同一类体裁，那么，从逻辑上说，这些文章就绝对是有一些区别于其他类文章的不异的特性。
如果找到几篇典型的文章，总结出这一类文章体裁上所隐含着的共同特性，然后试着以这些特性为线索，去阅读理解这些文章，也许就能总结出阅读这一类文章的普遍适用的方法，从而建立起阅读这类体裁的图式。
第六、写作教学与历程指导在语文教学所涉及的范畴中，一般认为作文与灵感、个性化、创造联系最紧密，因此，作文能力也最难经由过程常识的记忆、技能的训练来提高。
正因为这样，以至于有人极端地主张，作文不是教出来的。
的确，属于高层次的写作活动，如文学创编，主要是靠个人对生活的独特感悟，主要展现风格鲜明的语言，这的确有许多不可教之处。
但是，一个社会人应该具备的基本书面能力，如遣词造句的常见技法、谋篇布局的基本章法、传达情意达意的基本技能，照旧有不少共性的，照旧可以教一教的。
这就像下棋的着数定式、体育训练时的分解动作。
高级运动员赛场争胜、能手对决，大部分是靠个人的即兴发挥，但是对于初级的学习者，在平时的训练里，不妨叫他们多用一些分解动作来完成基本练习。
基本动作方法是入门的必备，体现了该项活动的基本要求，是通向高级创编的零部件。
中学作文课要完成的任务，我感觉首先是让学生学习基本表达，要学生将眼前所见的事物、自己所想的问题运用文字向旁人说明白、讲清楚，用的是基本能力、常用技法和简单定式。
因此，选择一些作文教学点，找到一些作文训练的分解动作，探索一些作文训练的简单有效的定式，对学生进行写作历程的指导，或者说增加作文学习的可操作性，就是我的基本预设思绪。
MSN（） 〔《听郑桂华老师讲课》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
求一个伟人
初二语文的重点主要是文言与作文.学习语文主要是一种品悟的过程.而写作文只是表达心里感受的一种方式.应多阅读名著,思考文章的谋篇布局,写作手法等,提取其精华,并加以应用.请欣赏: <<海燕>> 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电在高傲地飞翔。
一会儿\\\/翅膀碰着海浪，一会儿\\\/箭一般地直冲云霄，它\\\/叫喊着…… 在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望
在这叫喊声里，乌云\\\/感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥\\\/在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
愚笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下…… 只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和碎沫。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫
这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信\\\/乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的
风在狂吼……雷在轰响…… 一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。
闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。
——暴风雨
暴风雨就要来啦
这是勇敢的海燕，在闪电中间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。
这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧
……
写围棋的作文
围棋应该是最能体现中国文化底蕴的运动项目了。
纵横各十九路的棋盘，暗合着九五之尊的华贵；361粒棋子，似乎神来于星宿变幻，岁月交替，日月轮回；黑白泾渭的对垒，赫然又是江湖上正邪两道势不两立、你死我生的肃然杀气。
“谁道纹秤不沙场，遍看旌旗浴血归”围棋富有哲学的内涵。
围棋的哲学首先是“保命”的哲学。
为取得更多利益，首先必须做出两眼，就地求活，方才能够扩张势力，策马圈地，谋求发展。
否则，不顾死活，轻举妄动，只能是被对手鲸吞，落得兵败身亡的下场。
如果套用时下的话来诠释，那就是，首先要有“生存”，然后才谈得上“发展”。
围棋的精妙更多的在于它的辨证、全面和联系的思维理念与战略战术。
无论是布局谋篇还是攻防格杀，都必须讲究一个大局观，讲究子力的配合，棋型的工整，行棋方向的合理，势力要点的争夺，最终达到整体实力的增强。
在实战中，输赢并不取决于一城一池、一兵一卒的得失，高级战术往往是通过“弃子”实现实地与规模、攻击与防守、主要矛盾和次要矛盾的适时转换，舍小利，求大利，舍眼前，谋长远，韬光养晦，卧薪尝胆，最终获取全面的胜利。
围棋的艺术是配合的艺术。
比之象棋或者其它棋类，它更需要众多子力丝丝入扣的相互配合。
任何一粒棋子在全盘中都只是不起眼的沧海一粟。
但每一落子，都关系到彼此势力的消长。
通过精确的计算和缜密的权衡，合理搭配，从而与它前后左右产生息息相关的内在联系，构成攻城掠地的天罗地网。
数百手棋中的任何一个差池，都可能带来灭顶之灾。
正所谓“一招不慎，满盘皆输”。
这种依存度的深远性与隐蔽性，恐怕也是绝无仅有的了。
围棋质朴而又透着实在。
说质朴，是因为它的每一粒子都没有高低贵贱之分，没有与生俱来的血统和身份上的差异。
不象象棋，官兵不一致。
大帅天生就在军帐中踱步，御林卫士则环侍于歌舞升平的大营，而卒子只配在前方浴血，老马别着腿踽踽而行。
相比之下，围棋每一成员内在的平凡，因为“知耻近乎勇”的后天发愤和荣辱与共、精诚合作的团结精神而愈加熠熠生辉。
围棋始终汲取和昭示着炎黄的民族精神和儒家性格。
中庸、向善、虚实相照；含蓄、深远、忍耐执着。
今天的围棋，又赋予了新的时代特征。
远古和近代棋风中的厚重朴拙，演化为现代“超一流”棋手的轻灵飘逸；谋篇布局从拖沓呆板，发展为快速抢点；攻防定式从拘泥守成，发展到洗练简洁、大气明快。
开门收徒，人机对弈，世界竞赛，中华的民族精神通过围棋得到了传播、提升与光大。
所有这些，都凝聚了一代又一代弈林高手毕生的心血和不懈的追求。
粒粒落子，正是那追赶时代的声声脚步，旷野蛮荒的开山斧音，传扬奋进的如歌行板……
人教版小学语文六年级下册第六单元前五篇课文的写法。
（题目在下面）
小学语文六年级下册单元以及课时教学目标第一单元：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
第二单元：一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
第三单元：一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
第四单元：一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
第五单元：一让学生通过课文的学习，形象的理解什么是科学精神。
二让学生学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法和用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
三让学生从课文中感受、领悟到独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
第六单元：一通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校，对老师，对同学的感情。
二回顾个人和集体的成长过程，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教导和同学的帮助。
三用多种形式表达对老师和同学，对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
四会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
（选做）。
五能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。
（选做）。
第一课教学目标：第一课时：1学习第一则文言文《学弈》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
第二课时：1学习第二则文言文《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
第二课教学目标：第一课时：1会写本课两个生字，正确读写“挪移，蒸融，游丝”等词语。
2了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
第二课时：1正确流利有感情地朗读课文。
2抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
第三课教学目标：第一课时：1会写本课六个生字，抄写对自己有启发的语句。
2正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
第二课时：1抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2体会借物喻人的写作方法。
第四课教学目标：1正确，流利，有感情的朗读课文，积累语言。
2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败是成功之母”的人生哲理。
3透过对人物动作，神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
第五课教学目标：1读读记记“堂皇，附庸，养尊处优”等词语。
2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
第六课教学目标：第一课时：1会写14个生字，正确读写“腊月，初旬，展览，蒜瓣，饺子，翡翠，杂拌儿，榛子，栗子，爆竹，风筝，逛庙会，走马灯，零七八碎，万象更新，张灯结彩”词语。
2正确流利有感情的朗读课文。
第二课时：1了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
第七课教学目标：1读读记记“剧种，面具，激流，发誓，旷野，布施，鼻祖，柔顺，压抑，能歌善舞，别无所求，蜂拥而至，铺天盖地，肃然起敬，美不胜收”等词语。
2默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
第八课教学目标：1读读记记“和睦，酷热，蜂拥而至”等词语。
2默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3学习课文准确的说明和生动形象的描述。
积累语言，领悟表达方法。
4学习对比阅读的阅读方法。
第九课教学目标：1读读记记“激昂，抽象，韵味，铺天盖地，肃然起敬，美不胜收”等词语。
2有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
第十课教学目标：第一课时：1读读写写“书籍，含糊，尖锐，抽屉，恐怖，粗暴，魔鬼，肥胖，苦刑，残暴，匪徒，拘留，窝头，乱蓬蓬”等词语。
2正确，流利，有感情的朗读课文。
第二课时：1了解李大钊被捕前，被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4领悟课文前后照应，首尾连贯的表达方法。
第十一课教学目标：1读读记记“战地，突击，歼灭，陷入，憧憬，阻击，点燃，性命，焦急”等词语。
2正确，流利，有感情的朗读课文。
3了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第十二课教学目标：第一课时：1读读写写“剥削，兴旺，解救，哀思，炊事员，重于泰山，轻于鸿毛，精兵简政，死得其所”等词语。
2正确流利的朗读课文。
3理解课文内容，结合课文理解“重于泰山，轻于鸿毛，精兵简政，死得其所”的意思。
第二课时：1理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解重点句的意思。
2理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
3朗读课文，背诵课文。
第十三课教学目标：1读读记记“审阅，陈设，极其，转椅，隔壁，思索，热腾腾”等词语。
2正确，流利，有感情的朗读课文。
3理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴生活作风中，感受周总理的伟大人格。
4领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
未完待续 赞同4| 评论 2011-3-9 23:41 热心网友 一单元：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
第二单元：一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
第三单元：一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
第四单元：一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
第五单元：一让学生通过课文的学习，形象的理解什么是科学精神。
二让学生学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法和用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
三让学生从课文中感受、领悟到独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
第六单元：一通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校，对老师，对同学的感情。
二回顾个人和集体的成长过程，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教导和同学的帮助。
三用多种形式表达对老师和同学，对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
四会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
（选做）。
五能在老师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。
（选做）。
第一课教学目标：第一课时：1学习第一则文言文《学弈》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
第二课时：1学习第二则文言文《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
第二课教学目标：第一课时：1会写本课两个生字，正确读写“挪移，蒸融，游丝”等词语。
2了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
第二课时：1正确流利有感情地朗读课文。
2抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
第三课教学目标：第一课时：1会写本课六个生字，抄写对自己有启发的语句。
2正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
第二课时：1抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2体会借物喻人的写作方法。
第四课教学目标：1正确，流利，有感情的朗读课文，积累语言。
2弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败是成功之母”的人生哲理。
3透过对人物动作，神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
第五课教学目标：1读读记记“堂皇，附庸，养尊处优”等词语。
2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
第六课教学目标：第一课时：1会写14个生字，正确读写“腊月，初旬，展览，蒜瓣，饺子，翡翠，杂拌儿，榛子，栗子，爆竹，风筝，逛庙会，走马灯，零七八碎，万象更新，张灯结彩”词语。
2正确流利有感情的朗读课文。
第二课时：1了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
第七课教学目标：1读读记记“剧种，面具，激流，发誓，旷野，布施，鼻祖，柔顺，压抑，能歌善舞，别无所求，蜂拥而至，铺天盖地，肃然起敬，美不胜收”等词语。
2默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
第八课教学目标：1读读记记“和睦，酷热，蜂拥而至”等词语。
2默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3学习课文准确的说明和生动形象的描述。
积累语言，领悟表达方法。
4学习对比阅读的阅读方法。
第九课教学目标：1读读记记“激昂，抽象，韵味，铺天盖地，肃然起敬，美不胜收”等词语。
2有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
第十课教学目标：第一课时：1读读写写“书籍，含糊，尖锐，抽屉，恐怖，粗暴，魔鬼，肥胖，苦刑，残暴，匪徒，拘留，窝头，乱蓬蓬”等词语。
2正确，流利，有感情的朗读课文。
第二课时：1了解李大钊被捕前，被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4领悟课文前后照应，首尾连贯的表达方法。
第十一课教学目标：1读读记记“战地，突击，歼灭，陷入，憧憬，阻击，点燃，性命，焦急”等词语。
2正确，流利，有感情的朗读课文。
3了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第十二课教学目标：第一课时：1读读写写“剥削，兴旺，解救，哀思，炊事员，重于泰山，轻于鸿毛，精兵简政，死得其所”等词语。
2正确流利的朗读课文。
3理解课文内容，结合课文理解“重于泰山，轻于鸿毛，精兵简政，死得其所”的意思。
第二课时：1理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解重点句的意思。
2理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
3朗读课文，背诵课文。
第十三课教学目标：1读读记记“审阅，陈设，极其，转椅，隔壁，思索，热腾腾”等词语。
2正确，流利，有感情的朗读课文。
3理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴生活作风中，感受周总理的伟大人格。
4领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
赞同2| 评论 2012-2-23 21:31 苫星师 | 四级 六年级语文下册第一单元复习词语盘点 读读写写： 挪移 蒸融 游丝 插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 赤裸裸 专心致志 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 勃勃生机 ? 读读记记： 哲理 英俊 惊羡 幅度 慌乱 艰难 喧哗 附和 冒险 消受 机敏 堂皇 名义 薄弱附庸 刹那间 座无虚席 意想不到 惊心动魄 养尊处优 ? 二、 日积月累 人非生而知之者，孰能无惑
《师说》 一鼓作气，再而衰，三而竭。
《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。
《墨子》 种树者必培其根，种德者必养其心。
《传习录》 操千曲而后晓声，观千而后识器。
《文心雕龙》 背诵段落第一课《文言文二则》背诵全文第二课《匆匆》背诵全文文言文《学弈》弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之(为)听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与
吾曰：非然也。
弈秋是全国的下棋高手。
他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。
难道是因为他的智力不如别人好吗
说：不是这样的。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎
” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎
” 孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎
” 孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。
就问他们在辩论什么。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小， 这不正是远的显得小而近的显得大吗?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?” 孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩嘲笑说：“谁说你多智慧呢?” 孔子东游，见两小儿辩斗（1），问其故（2）。
一儿曰：“我以（3）日始出时去（4）人近，而日中（5）时远也。
”一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖（6），及（7）日中，则（8）如盘盂（9），此不为（10）远者小而近者大乎
” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉（11），及其日中如探汤（12），此不为近者热而远者凉乎
” 孔子不能决（13）也。
两小儿笑曰：“孰（14）为汝（15）多知乎
” （1）辩斗：辩论，争论。
（2）故：原因，缘故。
（3）以：以为，认为。
（4）去：离。
（5）日中：中午。
（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。
（7）及：到了。
（8）则：就。
（9）盂：一种装酒食的敞口器具。
（10）为：是。
（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。
（12）探汤：把手伸到热水里去。
意思是天气很热。
（13）决：裁决，判断。
（14）孰：谁，哪个。
（15）汝：你。
结构：第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的问题。
第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的流逝。
第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。
近义词、反义词： 【近义词】 匆匆──匆忙 痕迹──印象 遮挽──挽留 确乎──的确 涔涔──潸潸 【反义词】 空虚──充实 匆匆──缓慢 觉察──忽视 伶俐──愚笨六、《桃华心木》难段讲解：第十三、十四自然段。
这两段话写种树人回答“我”的问题。
先写种树人回答“到底应该什么时间来，多久浇一次水，桃花心木为什么无缘无故会枯萎”。
这个问题是不确定的，因为“我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的”，浇水也应该这样。
有的桃花心木之所以枯萎，是因为无法在这种不确定的环境中找到水源。
再写天天浇水的弊端。
种树人的话有三个要点： 1、天天浇水，树苗就会养成依赖的心，根无法深入地下。
2、一旦停止浇水，浮在地表上的根就吸收不到深处的水。
3、幸而存活的树苗，由于根不深，遇到狂风暴雨，就会被刮倒。
结构分析：全文可分为三段： 第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。
第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。
近义词、反义词：【近义词】 偶尔──偶然 基业──基础 汲水──吸水 依赖──依靠 特别──特殊 模仿──仿照 优雅──优美 枯萎──干枯 【反义词】 相信──怀疑 高大──矮小 巨大──渺小 特别──一般 枯萎──旺盛 依赖──独立 从从容容──慌慌张张 赞同1| 评论 2012-2-27 20:22 A985583663 | 一级 六下课文复习要点第一单元主题是“人生感悟”。
五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》表达了学习应该专心致志和看待事物应该有不同角度的道理；《匆匆》表达了作者对时光飞逝的惋惜和无奈，渗透着珍惜时间的意识；《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应该经受考验，学会独立自主。
《顶碗少年》蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
《手指》阐明“团结就是力量”的道理。
第一课《文言文两则》1、背诵课文，默写。
2、知识点：《学弈》选自《孟子.告子》，《学弈》这个故事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理；《两小儿辩日》选自《列子.汤问》，这个故事体现了两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的态度，同时告诉我们看待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。
3、注释（1）字、词：弈：下棋。
通国：全国。
诲：教导。
惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
俱：一起。
弗：不。
矣：了。
为：因为。
其：他的，指后一个人。
★文中几个“之”的意思辩斗：辩论，争论。
以：认为。
去：离。
日中：正午。
及：到。
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
沧沧：寒冷的意思。
探汤：把手伸向热水里。
意思是天气很热。
汤：热水。
决：判断。
孰：谁。
汝：你。
（2）句子：为是其智弗若与
曰：非然也。
（译）难道是因为他的智力不如别人好吗
我说：不是这样的。
。
