忧国忧民,述志抒情,叙述事理,描写写作的诗句.快.三句以上.
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐读书破万卷，下笔如有神至今思项羽，不肯过江东
叙述事理诗句
1．“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情。
2．“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
3．“表现手法”包括：、寓情于景、寓情于事、、写景抒情、直抒胸臆；对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、、乐景哀情、渲染；动静结合，、抑扬结合；、；直接抒情、间接抒情等。
4．“结构手法”包括：开门见山、、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、；顺叙、倒叙、插叙等。
注意，这也适用于诗歌鉴赏。
如果觉得不够，请参考下面更详细的资料：语文高考的现代文阅读部分经常要涉及到“表现手法”这一概念，但对这一概念的理解一直含糊不清。
2007年全国18套高考卷中，涉及这一概念的就有5套，从中可见问题之严重。
1．海南宁夏卷的第13题：“差拨是一个什么样的人
作者用了什么表现手法刻画这个人物
请简要分析。
” 2．全国卷Ⅰ的第16题：“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林
这样写有什么好处
” 3．江苏卷的第15题：“‘一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。
’这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
” 4．辽宁卷的第19题：“第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写‘炉火’，请简要分析。
” 5．湖南卷的第21题：从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏析。
⑴简析本文人物形象的表现艺术。
⑵简析本文的主要修辞手法。
⑶简析本文的结构特征。
关于这一概念的具体含义，高中语文教材中没有把它解说清楚。
那么高考的命题者又是如何来把握这一概念的呢
我们不妨把各卷的答案要点罗列如下： 1．海南宁夏卷的答案是“对比法”。
2．全国卷Ⅰ的答案是：运用比喻、拟人的修辞手法和想象的表现手法。
3．江苏卷的答案是：选取了麦收的代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法，语言表达富有韵味。
4．辽宁卷的答案是：运用对比、拟人、比喻的修辞手法。
通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。
5．湖南卷的答案要点分别是： ⑴①多方面、多角度刻画形象。
②抓住人物特征，选取有代表性的事件，在对比中表现人物。
③综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物。
⑵主要运用了比喻和衬托等。
⑶①本文以时间为线索，以作者的思想情感为中心，安排材料，叙事写人。
②结构上前后勾连，。
③前后呼应。
我们把这些答案做一下比较就会发现，对这个概念的把握命题者也是见仁见智。
海南宁夏卷没有争议。
全国卷Ⅰ的答案就有些矛盾，“修辞手法”和“表现手法”之间到底是什么样关系呢
如果是，那么根据问什么答什么的原则，只要答出“想象”即可，不必去答比喻、拟人的修辞手法。
如果是从属关系，那么就应当答成“运用比喻、拟人和想象的表现手法”，而不必弄出个“运用比喻、拟人的修辞手法和想象的表现手法”这样含糊不清的说法来。
辽宁卷就是把“修辞手法”归属于“表现手法”的。
但问题又来了。
“比喻、拟人”是修辞手法没问题。
“对比”到底又属于什么
考纲中提到的八种修辞手法中并没有“对比”。
通常人们是将“对比”归入“表现手法”。
即便“对比”属于“修辞手法”，那“托物言志”“反衬”“烘托”之类的也能算“修辞手法”吗
如果说“表现手法”是一个属概念，“修辞手法”是从属于“表现手法”的一个种概念的话，那么“托物言志”“反衬”“烘托”之类的又属于哪一种概念范畴呢
可见辽宁卷的处理方式还是不能自圆其说。
江苏卷和湖南卷则回避了这一问题，而用了“表达特色”和“表现艺术”。
从所拟的答案来看，两省命题者是把“表达特色”或“表现艺术”作为一个属概念，把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构手法”等都作为从属于它的种概念来看的。
应当说，这样处理有它的合理性，避免了概念间的混淆。
其实上面所说的这些都是一些写作技巧，如果不对它们作一个较为清楚的界定，就容易出现全国Ⅰ卷和辽宁卷那种不能自圆其说的矛盾。
这里我们不妨把“写作手法”作为一个属概念，把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构手法”等都作为它的种概念，再作如下归类： 1．“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情。
2．“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
3．“表现手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、写景抒情、直抒胸臆；对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、渲染；动静结合，虚实相生、抑扬结合；侧面描写、正面描写；直接抒情、间接抒情等。
4．“结构手法”包括：开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、首尾呼应；顺叙、倒叙、插叙等。
其实我也是复制的，不知道有没有帮助
