描写柳树的诗句
对
关于小树的诗句
柳树随处可见，妇幼皆知。
在条件恶劣的西北塞外荒漠能见到柳树吗
唐朝诗人王之涣作了一首著名的边塞诗 黄河远上白云间，一片孤城万仞山 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 意思说玉门关是春风吹不到的地方，那里只有浩瀚的塞外沙漠和戈壁，哪儿会有春天的杨柳呀
人们总把春与柳连系在一起，贺知章的《咏柳》诗有： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 柳树迎风飘逸，婀娜多姿，又抗风沙，抗污染，是造氧机，是空气的过滤器。
是美化城镇，装点庭院，实现山川秀美的绿化美化观赏树种。
王维的“渭城朝雨氵邑轻尘，客舍青青柳色新”赞美诗句，杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，把人们引向了鸟语花香的境界。
柳树又是爱情和友情的象征。
唐代大诗人白居易的 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。
” 。
“人约黄昏后，月上柳梢头”，月前柳下便是红男绿女幽会谈情说爱的好地方 柳树是那样的可爱，品德是那样的可敬，塞上柳更让人景仰。
愿柳树遍天下，为华夏的山川秀美披上美丽的绿装。
自己看看吧
古代描写柳树的诗词有哪些
我们知道：“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
尤其在现在“减负增效”的大背景下，更要求我们的老师在课堂中要学会精讲，要研究精讲，向每一个四十分钟要质量。
刚才我们先听了两节课，下面我就结合这两节课就谈一谈，这两节课在“提高语文课堂教学实效性”这一方面是怎样做的。
一、准确制定教学目标。
一节课的教学目标可以说是这节课的灵魂，课堂中教学环节的设计是否合适，学生的学习效果好不好等问题，都跟教学目标制定的是否准确有着不可分割的联系。
准确制定教学目标要做到：（一）反复研读教参，确定教学目标。
教学参考书作为教师教学的指导用书，其价值、作用是不言而喻的，应该引起教师的重视。
教参中的每句话都是经过仔细推敲而来。
我们在备课时，要反复把教参多读几遍，想想人家这么写的原因。
尤其是在制定教学目标时，更要认真地思考教参中提出的教学目标的目的和意义，在理解的基础上再结合本班情况制定适合自己的教学目标。
“要给学生一杯水，老师应有一桶水”。
这一桶水，从哪里来呢
很大程度上说是要从教参和其他相关资料上来的。
（二）抓住课后问题，确定教学目标。
如果仔细观察，每篇课文的课后问题其实都指向本节课要解决的重点问题，即教学目标。
以《迎接绿色》一课为例，课后题是：1、默读课文。
说说“我”和邻居是怎样爱护这株丝瓜的。
2、联系课文内容，理解句子的意思。
“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，是这里充满了生机。
”3、有感情朗读课文。
4、读一读第2、3、4自然段，体会这些内容在全文中的作用。
5、背诵并抄写下面一段话。
“随着时间的推移，丝瓜的藤……风一吹，是晶莹的风铃。
”根据以上课后题，张老师制定的教学目标是：1、能联系课文内容，理解句子的意思。
2、重点指导有感情地朗读课文第8自然段。
3、了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
4、体会第2、3、4自然段的衬托作用。
这些目标分别指向课后问题，并在后面具体教学设计中抓住各个环节的设计，来完成这几个教学目标。
抓住课后题确定教学目标，使教学目标明确，思路清晰。
二、在拓展中求高效。
课文就是一个例子，教师要善于利用这个“例子”，发挥这个例子的作用。
以《咏柳》一课为例，在这篇课文的教学中，我力求从以下几个方面引导学生进行对古诗的拓展学习。
（一）对描写春天的古诗进行拓展学习。
1、上一课的刚刚学习的《绝句》就是一首描写春天的古诗，我通过这首诗导入到新的描写春天的古诗上。
2、回忆以前学过的描写春天的古诗共5首。
3、把另一首写柳树的古诗《青门柳》与这首诗进行对比学习。
4、介绍两首新的描写春天的古诗。
在这篇课文的学习中，学生前后复习、拓展加起来一共看到了9首描写春天古诗。
（二）拓展了学生对诗人的了解。
课文中只介绍了作者的朝代，我在学习古诗前对作者的介绍是：这首诗的作者是唐代大诗人“贺知章”，他不仅是一位有名的诗人，而且是一位著名的书法家。
唐朝的一位皇帝曾经夸奖他：“学优艺博,才思高远”。
这首《咏柳》是他85岁高龄时写的，流传千古。
有人曾经评价说：“贺知章的《咏柳》诗，是千百年来最好的一首咏柳诗。
”“学优艺博，才思高远”，用现在的话说就是“有学问、有才华”
通过我的介绍，贺知章的形象在学生心目中更加丰满起来。
学生留下的印象是：诗人、书法家、有学问有才华，最好的咏柳诗等等。
而“85岁写了这首诗”也为后面跟《青门柳》的对比学习埋下伏笔。
学生这时对贺知章是一种佩服，带着这种佩服再来学习这首古诗，应该能取得更好的教学效果。
（三）知识的拓展。
1、“我手写我心”，不一样的情感会写出不一样的诗句。
2、比喻句的介绍，以及“原来古人在写诗时就会用到比喻句”，这些对学生来说都是他原来不知道的，在这节课中也并不强求每个孩子都掌握，只是通过一些巧妙的方法进行渗透。
三、生生间的互动学习，提高课堂效率。
1、以《迎接绿色》一课为例：自主感悟学习。
每个学生都是独立的个体，每个人阅读的感受都是不同的。
在课堂教学中，既要寻求认识上的共性，也要尊重孩子的个性感受。
在学习第8自然段的时候，给与学生充分的自读自悟的时间，让每个学生都经历学习的过程。
虽然在这个过程中，由于学生能力、知识水平的不同，但是通过自主阅读，学生都能不同层次的体会到丝瓜的美和作者的喜爱之情，为后面的学习奠定基础。
张娜老师在班级关于“小组合作”能力的培养中也回忆道：从最开始的每个组都说去分析一句话，经常让孩子们感觉没有的说；到每人一句说自己的感受，让听的人脑中缺少一种整体的感觉；到最后小组交流汇报，从整体——部分——整体，在一个较完整的过程中进行感受的交流、知识的学习。
在小组合作形式调整的过程中，我看到了孩子们合作能力、理解能力的真正水平。
2、再说说《咏柳》一课中体现的生生互助。
（1）小组合作中也要注意“三说三不说”。
既：学生间通过交流能说清的说；有利于生生互助起到切实作用的说（如互查、互促、互助）；确实有困难了再说。
三不说：可说可不说的不说；说了也说不明白的不说；不随意“说”。
（2）在课堂中我主要设计了两处说，一次是“小组交流，讨论诗意”，一次是“互相促进，积累古诗”。
我觉得还都是很有必要的。
四、尽心设计教学环节，在各环节中落实对学生听说读写各项能力的培养。
注意工具性与人文性的统一。
《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”（一）在《迎接绿色》一课的教学设计中，张娜老师也力求体现语文教学的这一特点。
如对“花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。
”这句话的处理。
1、引导学生感受美：通过自己感悟、小组合作、全班交流补充感受。
花——颜色、香味；叶——颜色；黄花绿叶、鲜嫩滴翠——色彩美。
2、指导学生读出美：（1）在学生感受美的基础上，让学生边想象画面，边尝试着读出美。
（2）在知道过程中老师设计了多种方法：1）贴黑板画的形式，帮助学生感受丝瓜花、叶的形象，感悟读文的方法，并把感受到的方法投入到对文章的朗读中。
2）老师的范读指导。
教学中，老师与其经常对学生说：“用欢快的语气读”，“用愤慨的语气读”，“用同情的语气读”，这种语气究竟什么样
不如老师适时的范读，对提高学生的朗读水平，将会达到事半功倍的效果。
有时对学生感悟课文的重点环节，也起着至关重要的作用。
当然范读也要注意时机与技巧，在学生反复感悟悟不透的时候，这时教师不如进行范读。
3、引起思考，体会表达方法。
（1）思考为什么作者这么表达
（2）作者这诗般的语句不仅写出了丝瓜的花的味儿、叶的颜色，还写出了丝瓜藤长势好，以及丝瓜生长的动态美。
4、让学生尝试采用文中的方法表达美。
（1）你们想不想也试着写写
这么美的花，这么绿的叶，那么丝瓜一定长得也很好吧
你能用这种句式来介绍一下丝瓜的果实吗
通过这个环节的设计，把学生对丝瓜美的感受与体会到作者遣词造句相结合，使学生在感受美的同时，学习表达美。
（二）在《咏柳》一课的设计中，我也力求体现语文既要重视工具性，也要重视人文性这一特点。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章的代表作品。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
在教学中我通过引导学生读诗、交流，帮助学生头脑中出现柳树的形象，体会诗人通过“比喻”“拟人”等写作手法，使柳树的形象更加生动具体地呈现在我们眼前。
在课堂中“品词赏句，想象悟情”的环节中，我是这样处理的：1、通过联想知道“碧玉”是指“柳叶”，“绿丝绦”是指“柳条”，通过“一树高”“万条”想象柳树枝叶繁茂的样子。
在学生有了初步体会后，我继续引导：诗人把柳叶比喻成碧玉，把柳条比喻成绿丝绦。
看来，看来我们不光我们现在用比喻句，很早以前，古人在写诗时就用到比喻句了。
2、通过“妆”“裁剪”感受到作者把树当成人来写，也把“春风”这一无形的形象生动地表现出来了。
为了帮助学生感受“春风”这一无形形象，我引导学生采用联系生活实际的方法寻找春风。
最后我们又回到课文中，再次品读课文，从课文的诗句中寻找春天给柳树带来的变化，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
以上是我借助今天的两节展示课，对《提高阅读教学实效性》这一主题活动的小结。
最后想说：要做到减负增效，切实的提高语文课堂阅读教学的时效性，需要我们每一位语文老师在刻苦钻研中不断总结经验。
作为语文教师，一定要努力做到目标明、思路清、方法好、有耐心。
在阅读教学中要综合考虑各种教学因素，针对重点，扎实训练，突出语言的理解和应用，才能真正提高语文课堂教学的实效性。
古诗咏柳
咏柳 [唐]贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《咏柳》 作者：曾巩 朝代：北宋 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
