仿照《童年的水墨画》写六句诗
蝴蝶停在绿叶上微微振翅，蜻蜓在阳光的沐浴下飞动。
柳树姑娘照着镜子在梳妆，翠绿的小草布满整个草地。
调皮的小孩子们相互嬉戏，欢声笑语容入着整个花丛。
仿写童年的水墨画的诗
仿写童年的水墨画的三段我来答有奖励罗自自聊聊成为第1位粉丝黄柏树上一柄的大伞，一群白鸽在树阴下跳舞歌唱。
阳光在叶缝里悄悄地看,千万只眼睛织成一张光光的网,仿佛老树也变得年轻了，一次次鼓着绿色的手掌。
仿写花丛蝴蝶停在绿叶上微微振翅，蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动。
绿草布满了整个空地，调皮的孩子互相嬉戏，欢声笑语融入整个草地。
哈哈哈----哈哈哈----榕树下水珠在青青荷叶上滚动，蛙鸣一声一声富有节奏。
簇簇枝叶长满榕树，更想在树下品味书香。
哪知自己在现实中，却沉醉在美丽的仙境。
哇---童年像一幅水墨画自由自在，悠然自得。
我陶醉在其中，
（1）《我想》是一首什么诗歌，《童年的水墨画》是一首什么诗 （2）《我想》____押韵的，《童年的水墨画>
我想（一） 我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望。
我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。
我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。
我想（二） 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。
9、儿童诗两首 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
【设计理念】 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
【教学建议】 1、重视朗读训练： 《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2、鼓励大胆想象，如： 《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
3、借鉴诗歌写法： 学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重点】 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢
（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
） ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊
这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢
赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌。
） 2、初独诗歌，明白大意： 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书。
） 3、精读诗歌，进入情境： ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往
说说理由。
⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） ⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望
有感情地朗读。
4、赏析诗歌，领悟写法： ⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点
⑵生交流自己的发现： 每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。
教师引导学生小结： ⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
⑷全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》 1、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“
”。
2、理解大意： ⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶分组读诗，生概括全诗大意。
⑷学生质疑，释疑。
3、赏析诗句： ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
4、鉴赏写法： ⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别
⑵交流感悟。
⑶小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸生动笔习作，教师巡视。
⑹交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
【练习设计】 1、我的梦想是…… 2、仿照课文尝试写首诗歌。
【补充资料】 爱之歌 黑塞 〖德国〗 我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。
夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
希望采纳
仿写童年的水墨画的诗要押韵
学校听不见小鸟在枝头歌唱只是读书声传遍校园书页在课桌轻轻翻动，墨水从笔尖慢慢的流出小手高高举在老师跟前也想向老师诉说自己的心声
儿童诗：《我想》、《童年的水墨画》（课文、作者）的资料
我想（一） 我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望。
我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。
我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。
我想（二） 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。
9、儿童诗两首 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
【设计理念】 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
【教学建议】 1、重视朗读训练： 《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2、鼓励大胆想象，如： 《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
3、借鉴诗歌写法： 学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重点】 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢
（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
） ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊
这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢
赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌。
） 2、初独诗歌，明白大意： 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书。
） 3、精读诗歌，进入情境： ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往
说说理由。
⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） ⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望
有感情地朗读。
4、赏析诗歌，领悟写法： ⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点
⑵生交流自己的发现： 每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。
教师引导学生小结： ⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
⑷全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》 1、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“
”。
2、理解大意： ⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶分组读诗，生概括全诗大意。
⑷学生质疑，释疑。
3、赏析诗句： ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗读。
4、鉴赏写法： ⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别
⑵交流感悟。
⑶小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
⑸生动笔习作，教师巡视。
⑹交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
【练习设计】 1、我的梦想是…… 2、仿照课文尝试写首诗歌。
【补充资料】 爱之歌 黑塞 〖德国〗 我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。
夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
《童年的水墨画》是一首什么的诗
《童年的水墨画》是儿歌。
这首儿童诗通过“街头”、“溪边”、“江上”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。
表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水流动了起来，水中的人影碎了，鱼跳跃着，孩童欢笑着，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
急求:仿照《童年的水墨画》写六句诗，6句诗的字一样多
榕树下：水珠在青青荷叶上滚动，蛙鸣一声一声富有节奏。
簇簇枝叶下长满榕树，更想在树下品味书香。
哪知自己在现实中，却沉醉在美丽的仙境中
为童年的水墨画写一首诗八句。
不是很明确你的意思。
是要看图现编一首诗吗
水墨画在哪
编的诗要8句，那就是要编律诗，要讲平仄对仗，不是很简单。
