急
急
急
初中古诗
初中阶段要求背诵的古诗 1、 春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少
2、 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【理解】：春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。
冻土融化，土地湿润，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。
3、 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【理解】：美好的春雨好像知道季节，正当春天万物发芽生长的时候。
伴随着春风夜里悄悄来临，滋润着万物而不出一点声息。
野外的云天、小路都全在黑暗之中，只有江船上的灯火还在亮着，明天早上见到春雨滋润到的各个地方，整个锦官城一定杂花生树，汇成花的海洋了。
4、 忆江南 白居易 江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南
【理解】：江南美极了，那里的风景我本来就很熟悉。
太阳升起来时江边的花被霞光染得比火还要红，春天到来时，江水绿得像蓼蓝草的颜色那么诱人。
这江南的美丽景色怎么不让人留下永久的记忆呢
5、 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入王侯家。
【理解】：春城长安处处都有柳絮扬花飞舞，寒食节里春风吹拂着宫苑的柳树。
天黑时汉宫内传出朝廷赐的烛火，王侯家里弥漫着蜡烛燃烧的烟雾。
6、 江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
【理解】：春天的江南，莺啼千里，绿叶映着红花，傍水的村庄，依山的城郭，随风飘扬的酒旗历历在目。
那南朝建造的四百八十四座寺庙，不知有多少笼罩在这迷蒙细雨之中。
7、 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下柳丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
8、 凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
【理解】：滔滔黄河一望无尽，好像与天边的白云相连接，玉门关孤零零地耸立在人烟稀少，连绵不断的崇山峻岭中。
何必用羌笛哀怨地吹奏起《折杨柳》的调子
玉门关是春风吹不到的地方呀
9、 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【理解】：黄四娘家的花开得十分茂盛，一丛丛鲜花把小路都遮住了，千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。
快乐的蝴蝶不停地在花丛中偏偏起舞，美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。
10、绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
11、渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【理解】：苍翠的西塞山前，雪山的鹭鸟轻飞，桃花红艳，春水泛流，鳜鱼正长肥。
戴上青色的箬笠，披上绿色的蓑衣，迎着斜风细雨，打鱼人不必把家归。
12、滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
13、元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
【理解】：在爆竹声声中把旧的一年送走了，沐浴着春风，欢饮屠苏酒心中暖融融。
初升的太阳照亮了千家万户，庆新春到处是新桃换旧符。
14、春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【理解】：风和日丽来到泗水边赏景，一望无际的原野景象已经是焕然一新。
随便都可以领略得到春风的面貌，万紫千红都是明媚的春天风景。
15、游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
16、惠崇《春江晓景》 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
【理解】：竹林外已开出稀疏桃花，红绿掩映，最先知道春江转暖的是水中鸭群。
蒌蒿长满了地上，芦笋也露出新芽，现在正是河豚鱼要上市销售的早春。
读不健康的书对中小学生有哪些坏处
中小学生都很好奇，而且自制力不是一般的差。
如果让他们看到黄色淫秽书刊，很可能会产生试试看的想法。
当然，有时候好奇心是会害死一只猫的。
还有黄色书刊中存在一些很变态的东西，这些都可能给青少年的心理健康带来严重的危害。
医学家们发现，人类不仅会患“食物饥渴症”，也会患“视觉饥渴症”。
所谓“视觉饥渴症”，实际上就是一种精神饥渴，是由于视野的局限和视野的污染造成的。
它包括许多种类型，其中对人类危害最大的一种叫做“有害联想视野”。
当人接触这种视野的时候，它能使你产生许多的联想和遐思，而这些联想却诱导你去做一些有害的事情，甚至是去犯罪。
美国有一座很出名的大桥，它的出名并不是由于建筑本身，而是由于自桥落成后，已有好几十人在此桥上自杀，因此，该桥又被誉为“自杀之桥”。
为什么会是这样
人们百思不得其解。
后来，医学家们发现，人在心情郁闷的时候，来到这座桥上，凌空而架的大桥，周围高耸的建筑物，会使人产生巨大的心理压力；当一片黑压压的轿车迎面急驶而来的时候，又使人不由自主的联想起生活中的诸多不幸和痛苦，终于精神崩溃，以跳桥自杀寻求解脱。
这就是 “有害联想视野”对人的危害。
而实验证明，黄色书刊和录像正是这样的“有害联想视野”，它对人，特别是对青少年毒害极大。
在人的一生中，只有两个时期，机体的“内环境”是处于不稳定的动荡阶段，一个是青春期，一个便是更年期。
在青春期，青少年的身体发生着巨大的变化，性机能逐渐发育成熟，性激素的分泌使他们躁动着一腔青春的热血。
但是他们在心理上还很幼稚，法律观念不强，性的道德观念薄弱，是非标准模糊，自我控制能力较低，因此，极易受外界不健康因素的诱惑和吸引。
有研究表明，黄色书刊与影视中的色情画面，对于青少年的性欲起着强烈的挑逗作用，使一些人欲火中烧、心猿意马、不能自制，从而放纵自己，甚至走上犯罪的道路。
据对山西榆次少管所关押的400名少年犯的调查发现，其中性犯罪者100%是受黄色书刊和淫秽录像毒害而走上犯罪道路的；据对北京市少年管教所58名犯有**罪的少年的调查发现，其中有17人是直接受淫秽书刊、录像的影响而以身试法的。
黄色书刊和影视的危害不仅在于它刺激和挑逗青少年的性欲，还在于它能够使部分青少年从此丧失人格。
难怪有人将毒品与它并列，称前者为“无形的杀手”，称它为“有形的杀手”，足见其对人的危害之大。
有记者在对拘留所的部分卖淫少女的采访中发现，一些人根本不懂什么叫羞耻，她们竞将自己卖淫的性经历作为资本来炫耀，声称是在“享受生活”。
这真是太可悲了。
在山的那边 教案
【教学设想】本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。
要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。
【教学目标】1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。
能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。
2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。
3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。
4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。
【重点难点】1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。
2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。
【教学理念】1. 语文学习的实践性,让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文.2. 学生个性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感.【教学教法】1. 用探究、合作、讨论朗读的学习方法。
2. 教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。
3. 教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识.4. 让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.【学生学法】 1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.【教学教具】多媒体、CAL课件【课时安排】两课时【教学过程】一.整体感知全诗1.导入.师：同学们见过海吗
海是什么样的
没见过的说一下你脑海里的海是什么样的
生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物
师：那你们想不想去
山里的孩子想不想看海
生：想，山里的孩子一定想去看海了
师：那同学们见过山吗
生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山
师：对我们焦作是一个多山的城市。
有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。
那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么
生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人
师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的
生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的……师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗
他们相对来说是什么的
生齐：不容易的，他们是封闭落后的。
师:那山里的孩子想出去吗
生：想
师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇
今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验一下山里孩子的心思
。
请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(教师板书课题、作者)2.初读课文，学习生字词（十分钟读课文，查字典）师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。
( 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 )生：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zā 漫湿màn 一瞬shǜn间师：有没有错误?生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。
请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。
生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā)师：到底应读zhā还是zā?为什么?教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。
生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
师：对，应读zha。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
生放声齐读生字3.范读：师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
请同学们听老师读一遍。
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。
（学生体会诗歌的含义）师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言4诵读师：老师读完了，同学们一定能读得比老师还好，我们一起来读以下 ，老师给大家配上音乐，好不好?生(齐)：好!教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文师：大家自己评评读得怎么样?(学生有的点头说“好”，有的摇头。
教师请摇头的同学说说自己的看法生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
师：为什么会这样?生：读的遍数少了。
生：因为是齐读，所以难度较大。
一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。
生：对课文意思理解不透，还没品出味来。
师：这几位同学说得不错。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。
）二.挖掘形象内涵师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题：1.山的那边到底是什么?山和海的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么
2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系
3、表达了诗人怎样的感情?（学生讨论，老师参与各小组的探讨）师：好，同学们讨论完了，下面我们来一起探论这几个问题。
第一个问题：在山的那边到底是什么呢?生(齐)：在山的那边是海。
（教师板书大大的海）师：山和海除了字面的意思，还有其他含义吗?生：山，就像是困难；海就像是理想 、信念生：海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。
教师在山下写困难在海下写信念师：对，山，就像是困难；海就像是理想 、信念如果海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。
谁再来说一下 全诗为什么分为二节? 从内容、时间、象征意义上说
生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。
生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗生：从象征意义上：第一节诗写的山和海就是现实中山和海，第二节诗中的山象征了困难，海象征了信念。
师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情?生：要实现理想的愿望。
生：要不怕困难。
师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。
三、品读第一诗节师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢?我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调
然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
画时注意用不同的符号。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
讨论进行约六、七分钟。
）教师边说边出示课件师：大家讨论好了吗?生 (齐)：好了!师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
（生纷纷举手）生：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想
”生：我知道痴想写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。
师： 对，谁还有疑问
生： “山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢
师： 我们想一下作者自己翻过了那座山后依然看到呢还是山时的失望的情绪。
这时他的心情是什么
用了什么修辞手法
生： 用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。
师： 为什么是心情沮丧的
生： 作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。
师， 作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊
好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是
生（齐）是
师： 谁完整的说一遍
生： 作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。
所以 作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是
师：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶?生 ：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色， 实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。
感伤的时候，看见的东西都是感伤的。
你能读出这种感情么?学生有感情朗读前后共五句诗。
师：如果你有这样的经历会怎么想?生：怨恨妈妈。
师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。
生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。
生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。
我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。
在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
你用这种心情把这句诗读一下好吗? (生朗读)师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行
生：有为什么说是隐秘的想望
师：谁知道
告诉他
生：我想是因为小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。
所以是隐秘的想望师：对是这样的，你回答的非常好
下面老师问你们一句给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思
生：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全部落空。
师：好我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗
懂了我们在读第一诗节
生齐读第一诗节四.研读第二诗节师：我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂得句子（十分钟时间讨论）师：大家讨论好没有
那句不懂
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?（ 话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会有几个同学举手。
）生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。
后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。
唯有不懈努力，才能做到。
那么，在朗读时，应该怎么读?（ 生很多举手，全班齐读。
）师：读得不错，同学们的语言的感悟力非常好啊。
一定还有更多的感悟和发现吧?生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。
”这句写的很好
师：那你说好在哪里?生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
使诗的内容更加深化了。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样?生：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师：说得真好，这句读一读? 注意重音
（学生朗读，强调了两个“又”字。
）师：好，还有什么新的发现?·生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。
师：为什么说“枯干的心灵”?生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。
只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。
生有感情朗读，全班齐读。
师：为什么是海在喧腾
学生讨论生：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾
师：非常好，谁还有
生：我最喜欢最后那儿句“是的!人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。
”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!师：同学们有没有过这样的经历?生(齐)：有!师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
全班慷慨激昂的放声朗读。
师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? 一起背以下
（全体学生齐背）五．主旨反思师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示
（相继发言谈自己的经历）师：（总结）对
在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义
对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功
最后我们再一起包含激情的背这首诗，让它伴你们健康成长
四.拓展练习我们的课下作业是：以“我终于见到大海”题写一段话
下课【板书设计】山---（爬山）---------海（困难） （理想、信念）
关于(在山的那边)梦想的文章
【教学设想】 本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。
要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。
【教学目标】 1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。
能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。
2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。
3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。
4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。
【重点难点】 1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。
2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。
【教学理念】 1. 语文学习的实践性,让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文. 2. 学生个性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感. 【教学教法】 1. 用探究、合作、讨论朗读的学习方法。
2. 教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。
3. 教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识. 4. 让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围. 【学生学法】 1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文 2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文 3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题. 【教学教具】 多媒体、CAL课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】 一.整体感知全诗 1.导入. 师：同学们见过海吗
海是什么样的
没见过的说一下你脑海里的海是什么样的
生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物
师：那你们想不想去
山里的孩子想不想看海
生：想，山里的孩子一定想去看海了
师：那同学们见过山吗
生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山
师：对我们焦作是一个多山的城市。
有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。
那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么
生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人
师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的
生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的…… 师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗
他们相对来说是什么的
生齐：不容易的，他们是封闭落后的。
师:那山里的孩子想出去吗
生：想
师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇
今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验一下山里孩子的心思
。
请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
(教师板书课题、作者) 2.初读课文，学习生字词 （十分钟读课文，查字典） 师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。
( 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 ) 生：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zā 漫湿màn 一瞬shǜn间 师：有没有错误? 生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā 师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。
请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。
生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根” (有的学生读zhā，有的读学生读zā) 师：到底应读zhā还是zā?为什么? 教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。
生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
师：对，应读zha。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
生放声齐读生字 3.范读： 师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
请同学们听老师读一遍。
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。
（学生体会诗歌的含义） 师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言 4诵读 师：老师读完了，同学们一定能读得比老师还好，我们一起来读以下 ，老师给大家配上音乐，好不好? 生(齐)：好! 教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文 师：大家自己评评读得怎么样? (学生有的点头说“好”，有的摇头。
教师请摇头的同学说说自己的看法 生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
师：为什么会这样? 生：读的遍数少了。
生：因为是齐读，所以难度较大。
一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。
生：对课文意思理解不透，还没品出味来。
师：这几位同学说得不错。
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。
） 二.挖掘形象内涵 师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题： 1.山的那边到底是什么?山和海的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么
2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系
3、表达了诗人怎样的感情? （学生讨论，老师参与各小组的探讨） 师：好，同学们讨论完了，下面我们来一起探论这几个问题。
第一个问题：在山的那边到底是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。
（教师板书大大的海） 师：山和海除了字面的意思，还有其他含义吗? 生：山，就像是困难；海就像是理想 、信念 生：海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。
教师在山下写困难在海下写信念 师：对，山，就像是困难；海就像是理想 、信念如果海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。
谁再来说一下 全诗为什么分为二节? 从内容、时间、象征意义上说
生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。
生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗 生：从象征意义上：第一节诗写的山和海就是现实中山和海，第二节诗中的山象征了困难，海象征了信念。
师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要实现理想的愿望。
生：要不怕困难。
师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。
三、品读第一诗节 师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢? 我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调
然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
画时注意用不同的符号。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
讨论进行约六、七分钟。
） 教师边说边出示课件 师：大家讨论好了吗? 生 (齐)：好了! 师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
（生纷纷举手） 生：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想
” 生：我知道痴想写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。
师： 对，谁还有疑问
生： “山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢
师： 我们想一下作者自己翻过了那座山后依然看到呢还是山时的失望的情绪。
这时他的心情是什么
用了什么修辞手法
生： 用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。
师： 为什么是心情沮丧的
生： 作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。
师， 作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊
好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是
生（齐）是
师： 谁完整的说一遍
生： 作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。
所以 作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是
师：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶? 生 ：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色， 实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。
感伤的时候，看见的东西都是感伤的。
你能读出这种感情么? 学生有感情朗读前后共五句诗。
师：如果你有这样的经历会怎么想? 生：怨恨妈妈。
师：怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。
生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。
生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。
我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。
在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
你用这种心情把这句诗读一下好吗? (生朗读) 师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行
生：有为什么说是隐秘的想望
师：谁知道
告诉他
生：我想是因为小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。
所以是隐秘的想望 师：对是这样的，你回答的非常好
下面老师问你们一句给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思
生：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全部落空。
师：好我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗
懂了我们在读第一诗节
生齐读第一诗节 四.研读第二诗节 师：我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂得句子 （十分钟时间讨论） 师：大家讨论好没有
那句不懂
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? （ 话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会有几个同学举手。
） 生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。
后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。
唯有不懈努力，才能做到。
那么，在朗读时，应该怎么读? （ 生很多举手，全班齐读。
） 师：读得不错，同学们的语言的感悟力非常好啊。
一定还有更多的感悟和发现吧? 生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。
”这句写的很好
师：那你说好在哪里? 生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
使诗的内容更加深化了。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样? 生：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师：说得真好，这句读一读? 注意重音
（学生朗读，强调了两个“又”字。
） 师：好，还有什么新的发现?· 生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。
师：为什么说“枯干的心灵”? 生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。
只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。
生有感情朗读，全班齐读。
师：为什么是海在喧腾
学生讨论 生：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾
师：非常好，谁还有
生：我最喜欢最后那儿句“是的!人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。
”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 师：同学们有没有过这样的经历? 生(齐)：有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
全班慷慨激昂的放声朗读。
师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? 一起背以下
（全体学生齐背） 五．主旨反思 师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示
（相继发言谈自己的经历） 师：（总结）对
在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义
对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功
最后我们再一起包含激情的背这首诗，让它伴你们健康成长
四.拓展练习 我们的课下作业是：以“我终于见到大海”题写一段话
下课参考一下吧,看看感情,可能对你有帮助呀,你是想写感想吧
欢迎同学入群诗词
了解古诗词常用的表现手法。
1．直接抒情：作者在诗词中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如张养浩《潼关怀古》中的逗兴，百姓苦；亡，百姓苦。
地，作者直接抒发对统治者连征战或大兴土木而无视人民疾苦的痛恨之情。
2．借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，后两句逗孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
地，诗人巧妙地将依依惜别的深情借助于对自然景物的动态描写之中，真正做到了含吐不露而余味无穷。
3．托物言志：通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
如陆游的《卜算子•咏梅》，逗零落成泥碾作尘，只有香如故地，诗人写梅花的目的就是言志，表现自己的高洁情操。
4．用典：也叫用事，它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。
如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的逗怀旧空吟闻笛赋地 ，逗闻笛赋地，指向秀的《思旧赋》。
作者借这个典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念。
逗到乡翻似烂柯人地中的逗烂柯人地的典故见《述异记》，作者借这个典故比喻自己长期贬谪在外，乍回家乡，仿佛有隔世之感。
归纳古诗词的题材和作者作品的风格特点。
古诗词的题材不同,表达的思想感情也就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。
初中阶段常见的古诗词题材及作者的写作风格有： 1．送别诗：主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。
特别注意的是，李白的送别诗给人以回肠荡气的美感享受，丝毫没有送别诗所惯有的感伤与悲凉。
2．边塞诗：这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。
大多是反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
如范仲淹的《渔家傲》（逗塞下秋来风景异地），更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。
3．爱国诗：表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
如陆游、杜甫（沉郁顿挫）、文天祥（慷慨激昂 视死如归） 4．爱情诗：主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。
如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》（逗相见时难别亦难地李商隐） 5．哲理诗：是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。
如苏轼的《题西林壁》，朱熹的《观书有感》等。
6．咏物诗。
这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌。
常用的手法有托物言志，象征，比拟。
如杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子•咏梅》、于谦的《石灰吟》等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。
7．田园诗：写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。
如陶渊明的《归园田居》。
求几个初中语文问题
1.简洁而凝练地表达了诗人对人生信念和理想的追求。
2.王家新，1957年生于湖北均县（今丹江口市），1982年毕业于武汉大学中文系。
3.第一部分：从童年的一次生活经历说起，写妈妈点燃了“我”童年的理想，唤起了“我”的想望。
一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望和沮丧。
第二部分：以“山”和“海”为喻体，形象地写出自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之“山”，朝着理想的“海”奋斗。
这里告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
4.一：想望为什么是“隐秘”的
因为小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
二：“铁青着脸”运用了什么修辞手法
拟人。
三：“零分”指什么
指幻想全部落空。
四：“无数座山”比喻什么
比喻实现理想要经历的重重困难。
五：“海”指什么
指理想的境界。
