形容课堂的诗句
民国 熊伯伊《四季读书歌》春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。
读书求学不宜懒，天地日月比人忙。
寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。
夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。
田野勤耕桑麻秀，灯下苦读声朗朗。
荷花池畔风光好，芭蕉树下气候凉。
农村四月闲人少，勤学苦攻把名扬。
秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。
晨钟暮鼓催人急，燕去雁来促我忙。
千金一刻莫空度，老大无成空自伤。
冬读书，年去忙，翻古典，细思量。
围炉向火好勤读，踏雪寻梅莫乱逛。
丈夫欲遂平生志，一载寒窗一举汤。
形容课堂的诗句有哪些
民国 熊伯四季歌》春读书，兴味长，砚，笔花香。
读书求学不宜懒，天地日月忙。
寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。
夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。
田野勤耕桑麻秀，灯下苦读声朗朗。
荷花池畔风光好，芭蕉树下气候凉。
农村四月闲人少，勤学苦攻把名扬。
秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。
晨钟暮鼓催人急，燕去雁来促我忙。
千金一刻莫空度，老大无成空自伤。
冬读书，年去忙，翻古典，细思量。
围炉向火好勤读，踏雪寻梅莫乱逛。
丈夫欲遂平生志，一载寒窗一举汤。
形容教学的诗句
如切如磋,如琢如磨------<<诗经..淇奥>> 2.学非探其,要自拨其根------唐.杜牧<<留诲等诗>> 3.十年磨一剑------唐.贾岛<<剑客>> 4.不心岂得贤------宋.王安石<<诸葛武侯>> 5.少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功------唐.杜荀鹤 6.古人学问无遗力,少壮工夫老始成------宋.陆游<<冬夜读书示子聿>> 7.故书不厌百回读,熟读深思子自知------宋.苏轼<<送安惊落第诗>> 8.问渠那得清如许,为有源头活水来------宋.朱熹<<观书有感>> 9.百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲------汉乐府民歌<<长歌行>> 10.志士惜日短,愁人知夜长------晋.傅玄<<杂诗>> 11.盛年不重来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人------晋.陶渊明<<杂诗>> 12.青春须早为,岂能长少年------唐.孟郊<<劝学>> 13.莫等闲,白了少年头,空悲切------宋.岳飞<<满江红>> 14.逢事独为贵,历代非无才------唐.陈子昂<<郭槐>> 15.黄金无足色,白璧有微瑕.求人不求备,妾原老君家------宋.戴复古<<寄兴二首>> 16.南山栋梁益稀少,爱材养育谁复议------唐.柳宗元<<行路难>> 17.试玉要烧三日满,辨材须待七年期------唐.白居易<<放言>> 18.世上岂无千里马,人中难得九方皋------宋.黄庭坚<<过平舆怀李子先时在并州>>名言警句
课堂教学有效性可以引用什么诗句
少壮不努力，老大徒伤悲
形容课堂的句子
评价老师讲的课好的词有：居高临下、口若悬河、循循善诱、引人入胜、如坐春风、受益匪浅、恍然大悟、豁然开朗。
评价老师讲的课好的句子有： （1）整堂课思路清晰
关于课堂的诗句
如果校园是小课堂，那么社会就是大课堂。
我们既是小课堂的学子，也是大课堂上的学生。
我们在小课堂里学到的，是科学文化知识，是先辈们宝贵的智慧结晶。
可是，小课堂里也并非什么都可学到。
我们是离不开大课堂的。
怎样形容课堂
不同的教师如何组学何导学生
如何把课堂气氛调动
如何使学生真正地成为学习中的主体
这很多的问题就决定了课堂教学中有很多不确定的因素，又由于班级中的学生心理参差不齐，课堂上的突发事件屡有发生。
顾名思义“突发事件”有着“突发性”和“迅速性”等特点。
那么究竟是什么因素引起的课堂上的突发事件呢
我觉得无外乎有以下三点： 1、外界环境的干扰。
例如，课堂进行中家长的突然到来。
分散了学生们的注意力，一时间很难使学生的注意力集中到课堂上来。
2、教师自身的因素造成的。
例如：教师的言行或衣冠不整引起了学生的哄堂大笑。
3、学生的因素造成的。
由于学生的窃窃私语、交头接耳、意外言行扰乱了课堂的正常秩序。
课堂上的突发时间经常发生，我们如何巧妙的应对是对我们教师的考验。
我根据自己十多年的教学经验，我认为应从以下几点着手。
1、幽默诙谐的语言是调整课堂突发事件气氛的最佳武器。
例如：王旭是我们班有名的“睡仙”。
基本上每节课都睡觉，而且是鼾声如雷。
在语文课上，当他正打呼噜时，他的鼾声引起了全班学生的哄堂大笑
我看到这样的情景，心里考虑如果当时就批评王旭，他肯定会下不来台。
并且会耽误教学进度。
当时正值春季。
我就笑着对王旭说：“酣眠固不可少，小睡也别有风味
”他羞愧得低下了头，全班也立刻静了下来。
我于是继续我的教学内容。
有时真的感到幽默是调节尴尬气氛的一剂良方。
2、让学生感受到你发自内心的尊重。
例如：我们班有一名同学叫王冬梅。
有一次我留作文作业。
题目是：《我的妈妈》。
当时很多同学都开始动笔去写，而她却趴在桌子上一动不动。
我知道她是一个听话的学生。
她不会不做作业的，肯定有原因。
可是有不好直接开口。
这是有学生偷偷告诉我：她母亲去世的早，父亲又瘫痪在床。
我真的后悔留这个作文题目，可是现在真是骑虎难下啊
全班只有她一个人，我不好改变作文题目。
我于是让学生们讨论家中谁最疼爱你
把话题一转。
有的同学说妈妈好，当然也有说爸爸好的，也有说爷爷奶奶好的。
我看时机成熟，立刻对同学们说：“我们的作文题目就写最爱你的人，可以是你的妈妈、你的爸爸、你的爷爷、你的奶奶等等。
我用眼睛的余光看到她开始写了
我的心里很痛，我决定以后再也不写这样题目的作文了。
关爱了学生、体谅了学生那都是真正的尊重学生。
学生会体会到的。
尊重改变了课堂上的尴尬局面。
3、教师把课堂上的突发事件与教学内容巧妙的联系起来。
例如：运动会后的一节语文课，由于我们班的成绩不理想，学生们都沉寂在痛苦之中。
我在提问的时候，巧妙地和上节课《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”联系起来。
让学生们真正体会到范仲淹当时的心情
不但复习了旧知识，也调节了课堂上死气沉沉的气氛
再例如：学习白居易的《琵琶行》时，正在赏析课文时，某同学的文具盒一下子从桌面掉了下来。
真是“平地里来了声炸雷”
“地震”过后就是一片寂静。
太静了，以致于能听到学生们的喘气声。
同学们都在心里埋怨那名声音的制造者。
我为了打破这个寂静的局面。
就提问学生用《琵琶行》中的句子来形容现在的情形。
很多同学马上想到了“此时无声胜有声
”尴尬的局面也在潜移默化中得到缓解。
教学进度没有受到任何影响。
4、巧妙运用多种方式来平息课堂上的突发事件。
例如：课堂上有人唱歌，唱的是《大约在冬季》。
虽然只是随口而出，但是严重影响了正常的教学秩序。
如果批评他，又很可能耽误教学进度。
我是这样处理的。
我笑着对他说：“轻轻的”我也听见了。
这样不但照应了他的歌词，又间接告诉他我听见你在课堂上唱歌了。
他当时很羞愧。
一个课堂上的突发时间就这样一带而过。
双方都有面子，批评又是恰到好处，点到为止。
例如：有的学生喜欢上课用一本书挡在上面，然后在下面做小动作。
我总是说：“小样
穿上马甲，我就不认识你了
”语言咄咄逼人，话语幽默诙谐。
学生马上意识到自己原形毕露，很是羞愧。
再也不敢犯同样的错误了。
课堂上的突发事件是在所难免的，也是正常现象。
由于每一个学生都存在着不同的心理和不同的思维。
这也是造成这种现象的主要原因。
谁能把握好课堂，谁能做好课堂上真正的指挥，谁能把课堂上的突发事件处理的好。
谁才是一个真正的好教师。
处理好课堂上的突发事件也是考验教师教学水平的一个重要依据。
