儿童诗歌的特点
儿童诗歌的特点（一）饱满的儿童情感抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色
”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了\\\/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能添加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式的丰富想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。
因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。
如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，\\\/那遥远的地方，\\\/有一群树叶说:我们想\\\/像花一样开放。
\\\/有一群花朵说:我们想\\\/像鸟一样飞翔。
\\\/有一群孔雀说:我们想\\\/像树一样成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。
然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉\\\/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受（三）新颖巧妙的构思儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。
如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢
这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。
又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，\\\/一只一只夹在绳子上，\\\/绳子就变成了一只多足虫，\\\/在阳光中爬来爬去。
\\\/我把姐姐洗好的小手帕，\\\/一条一条夹在绳子上，\\\/绳子就变成一群白鹭鸶，\\\/在微风中飞舞，飞舞。
”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（四）天真而精粹的语言诗是语言的艺术。
深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，\\\/浪儿不笑了。
\\\/深夜里，\\\/大海睡觉了。
\\\/她抱着明月，\\\/她背着星星。
\\\/那轻轻的潮声啊，\\\/是它睡熟的鼾声。
”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”（《朱光潜美学文学论文选集》） 儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。
通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。
年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。
例如，以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武），用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。
（五）童稚而优美的意境感情与形象的结合构成了诗的意境。
意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。
人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。
只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。
如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，\\\/照在海里像玉盘。
\\\/一群鱼儿游过来，\\\/玉盘碎成两三片。
\\\/鱼儿吓得快逃开，\\\/一直逃到岩石边。
\\\/回过头来看一看，\\\/月亮还是圆又圆。
”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。
人教版小学语文所有古诗教案
望天门山李白天门中断楚江开，碧水东流至北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南
小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
教材简析 、两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
设计理念 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标 1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排 3课时 课前准备 1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程 第一课时（） 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗
谁知道“八仙”是哪八个人
（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
） 2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
） （五）感情朗读，背诵古诗 1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫） 3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（） 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点 以读解意，以画悟情。
教学过程 （一）激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗
想，那我们就一起来学习这首杨万里写的（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹） 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
） （三）再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
） （四）感情朗读，背诵古诗 1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听 第三课时（） 教学目标 1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
清明 杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有
牧童遥指杏花村。
江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风； 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
乐游原 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
蜂 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
江上渔者 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏， 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
惠崇春江晓景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
示儿 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
四时田园杂兴 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休
暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。
教学目的1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重点难点 品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学方法 以读为主，理解成诵教学用具 课文插图，洞庭湖图片，媒体资源：、、视频教学时间 三课时。
教学过程 第一课时 独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁
（诗圣、诗仙）2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景结合课文插图及媒体资源，完成下列教学步骤：1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢
三、学生自学，初步理解自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习互读古诗，交流诗意。
五、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境
你最欣赏哪一句
第二课时望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示有关洞庭湖图片。
设疑：你们知道这是什么地方吗
你知道洞庭湖吗
谁来介绍一下
我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。
二、自由吟读结合动画课件完成下列教学步骤：1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵、《望洞亭》。
五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢
二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。
指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
六年级上册轻叩诗歌的大门活动总结300字 速度
徜徉诗海 这学期,我们开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。
在这一次综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。
首先，我们小组制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在老师的带领下，进行阅读与交流。
在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富；现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感；我们还了解到了诗歌的分类与……总之，我们学到了许多以前不知道的知识。
这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。
当然，我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。
例如：我们在读诗的时候，知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读……，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。
在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当“小诗人”的感觉。
我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。
六年级上册轻叩诗歌的大门活动总结300字 速度
范文： 星星的春天“，这本书是我第一次接触白话看到我，突然所有的诗集看看，你觉得有点不足，但也别有一番滋味。
打开这本书，个人开放评论吸引了我。
谈到有关秉悉嗯是如何创作诗歌，从小成长起来的，以书面形式充分体现了冰心的人才。
她的诗的母爱，童心和自然。
从明星的童年“”哦，是真正的梦想是真实的梦想，回忆起含泪微笑可想而知，冰心的童年充满了梦想，充满了幼稚的幻想。
“小兄弟哦，灵魂的孩子哦。
”诠释，可以不投入的话冰心的深厚友谊和兄弟姐妹之间。
是冰心充满幼稚的愿望和幸福的。
后来她出国留学是多年一展身手，她的笔来描述自己的想法，希望能够早点回家。
她的幻想，以满足与母亲，家庭的梦想，她感到非常高兴。
但是，一旦没有了幻想，她变得更加的失落。
背井离乡，离开了心爱的母亲，怎会不思乡之情呢
“长江后浪哦，家乡
飞溅的浪花，在过去是如何滴敲我的磐石，现在怎么滴敲我的心弦。
”这海浪不断拍打着岸边，我很冷漠，但一旦他们离开了自己的家乡下降波，都让我感动。
内抢购字符串，思乡之情弦。
的确，只有妈妈好，母爱是最伟大的，母亲的爱是最纯洁的。
冰心的短诗，给了我成千上万的情感。
她的诗包含半点虚伪，从内心的真实感受，能够移动，也可见花了冰心的童年的幻想，她的幻想是那么美丽，那么迷人，如此充满童趣。
但她深深的母爱想母亲渴望，我们是无法比拟的。
母爱是神圣的，它是什么样的爱情世界，和无法比拟的。
秉悉嗯是母爱的代名词，冰心我阅读的母爱。
在这一点上，我觉得心潮澎湃，无法平静的感情，无法寂寞。
范文： 课余时间，我读了明星春水“深厚的感情，这本书的作者是著名的女作家秉吸嗯，她原来的名字卸完英，福建长乐。
秉析嗯是一个完整的丰富的文学爱国才女。
”星光灿烂春水是她平时写一些诗句收集和整理的诗。
敬业爱岗 这首诗的重点，冰心的母爱，童心，自然为主题的庆祝活动。
女作家杏林子曾经说过：“除了爱我什么
”事实上，当你有爱，你并不需要别的东西，因为你已经拥有了一切。
冰心接受母爱，同时她赞誉母爱，她爱大自然的一切。
冰心的诗句是如此简单，但每一个措辞包含了深刻的含义，许多诗句，赞美母爱的深层渗透。
从冰心的诗句，我的启示是：一个爱所有的事情，她（他）是一个美丽和快乐;一个人将所有的东西，爱她（他）的生活会方便和舒适。
虽然都在同一时间，她（他）是快乐的。
冰李昕 冰心“这个词是她的清丽，脱俗，也像一般优雅，她写了一首诗，淡淡的优雅的写作，有大量的哲学。
”弱草哦
骄傲一些，只有你装点世界一般。
“告诉我们，草，虽然小，但是这个世界需要你的点缀。
”年轻人宝的描述，并通过该页面的内容，让时间去，你照壁。
告诉我们应该珍惜时间，做正确的书上写下你的结果与辉煌的时候。
总之，冰心的诗句中，我们总能学到很多东西。
原始之美，读这些经文，它似乎非常友好的冰心自然最纯净的大多数字符和一个休闲，优雅的诗句表现非常普通的事情，不施加任何人工修饰不添加任何华丽的辞藻，带着一丝温柔的为你着急，或一些深层次的内在美：明目，绿，叶汝运，洁白如雪。
如何接触哦
条件离别的夜晚。
在这节经文中他的权利，充满了诗人对生活的热爱，是她的纯洁和高贵的心再现。
读完这本书，我觉得自己很漂亮的，美丽的，不只是美国，但美国也担心美国的，可悲的，但美丽的。
冰心的诗，一个多么美丽的世界
范文： 今天，我读的秉夕嗯奶奶的书，“星春”，和有时轻度优雅的声明，有时高速搅拌。
这真是美丽的语言，没有花言巧语，但也似乎是不可预测的，但也揭示了深厚的感情，和它是一种语言的魅力，并不仅仅是因为的成品表，可以一的文章集中到一首歌又一个美丽的诗歌，但也因为它朦胧的诗意，留下遐想的空间，让我们感受到了一种微妙的诗人的情绪。
冰心有很多赞美的母亲：母亲公顷
\\\/我只是你\\\/心脏避难外小山，\\\/让我放弃罢工
几句简短的话来解释，产妇无限的，她的眼睛，她可以命令的母亲放弃所有的家当。
秉悉嗯也很可爱的孩子，因为孩子的心灵是纯洁无瑕的：成千上万的天使，\\\/和赞美孩子;\\\/孩子
\\\/他的小身体\\\/口，一个伟大的灵魂。
清楚地写几句话的特点的孩子，天真无邪的话语，充满活力，散发着生命的辉煌，即使是天使，但也忍不住称赞他们。
秉悉嗯也非常生动的描绘自然景物，描绘了一个美丽的期待：江青小头\\\/白色的雾气朦朦，\\\/江南天气，\\\/雨来了 - 我只知道有一个海
蓝江， \\\/但是原来的绿色，\\\/这是我父母的故乡
这里用几个单词描述颜色：白色，蓝色，绿色。
短的几句话，把自然的场景，生动地描绘，而不是一般可见作者的写作技巧。
冰心写的文章，也有一些哲学：角花\\\/自恋\\\/天堂更小
这些话告诫我们，敞开心扉，与他人，视野开阔，联系不自闭症。
冰心的深刻的诗歌微妙，字里行间透露的原创性，我不知道为什么，读这繁星闪烁的泉水，我的心稍微感动，也许，这是感动... 范文： 我不知道从什么时候起，想出了一个渴望的诗歌，让一个少年特有的无知和疯狂，风开始阅读“零散的想法”。
星夜春水这本书是我第一次接触白话看到我，突然所有的诗集，你会感到有点不足，但也别有一番滋味。
打开这本书，个人开放评论吸引了我。
谈到有关秉悉嗯是如何创作诗歌，从小成长起来的，以书面形式充分体现了冰心的人才。
她的诗的母爱，童心和自然。
从明星的童年“”哦，是真正的梦想是真实的梦想，回忆起含泪微笑可想而知，冰心的童年充满了梦想，充满了幼稚的幻想。
“小兄弟哦，灵魂的孩子哦。
”诠释，可以不投入的话冰心的深厚友谊和兄弟姐妹之间。
是冰心充满幼稚的愿望和幸福的。
后来她出国留学是多年一展身手，她的笔来描述自己的想法，希望能够早点回家。
她的幻想，以满足与母亲，家庭的梦想，她感到非常高兴。
但是，一旦没有了幻想，她变得更加的失落。
背井离乡，离开了心爱的母亲，怎会不思乡之情呢
“长江后浪哦，家乡
飞溅的浪花，在过去是如何滴敲我的磐石，现在怎么滴敲我的心弦。
”这海浪不断拍打着岸边，我很冷漠，但一旦他们离开自己的家乡“ 滴波很快就摸到我的心脏咬断了弦，弦思乡之情。
的确，只有妈妈好，母爱是最伟大的，母亲的爱是最纯洁的。
冰心的短诗，给了我成千上万的情感。
她的诗包含半点虚伪，从内心的真实感受，能够移动，也可见花了冰心的童年的幻想，她的幻想是那么美丽，那么迷人，如此充满童趣。
但她深深的母爱想母亲渴望，我们是无法比拟的。
母爱是神圣的，它是什么样的爱情世界，和无法比拟的。
秉悉嗯是母爱的代名词，冰心我阅读的母爱。
在这一点上，我觉得心潮澎湃，无法平静的感情，无法寂寞。
范文： 明星思考 生命的意义是什么
每个人都是不同的对生活的感悟。
秉悉嗯奶奶说：生命是无私的奉献。
当你感到无助的时候，旁边的有可能是个人伸出援助之手来帮助你。
这是“无私奉献，充满爱心的社会将处处温暖如春。
我曾经看过一个电影里面说了算，是无私奉献的感人故事。
一个自私的人，但还有一些人的危险去营救他们，这种无私奉献的精神呢
虽然我们是非常小的，但同样可以做无私的奉献。
到处都可以看到街道清洁工，学校经常看到老师，他们不正是无私奉献的象征吗
我们有生育需要帮助，也因为父母无私的奉献，我们可以长大了健康和快乐。
也许，我们不能做伟大的事情，周围有很多的小事情等待着我们去做... 一个人的生命是不会太长。
只有在最有几百年几十年活得好好的。
但是，我们必须做太多的事情，我们希望完成太多。
只有珍惜自己辛苦挣来的生命虚度年华，尽可能的，让他们不留遗憾，这样就不会出生在世界白色。
秉悉嗯奶奶认为最重要的事情在生活中是奉献;邮递员的感觉，在他的生活中最重要的事情是使者，儿童，人们的生活享受，享受阳光，享受空气和享受的快感取得圆满成功，并享受所有的世界...... 自一出生，来到这个世界上，一切通过追求的涨幅。
已经不单单是理想的为你的生活将是丰富多彩的，但也需要坚持的追求。
我们正在学习，也是一种追求，我们的追求知识。
长大了，我们追求的是过着幸福的生活。
追求生活中的必备之物，它可以激励人们努力创造更好的东西。
我们渴望追求一个更美好的一切，但它没有，一切都不会是光滑的，所以我们要努力，努力，开拓进取。
生活是一个梦想，人的一生是短暂的，幸福的生活，如果你不努力，那么你的未来是很难追究到... 住，跌宕起伏，悲欢离合，悲欢离合，一切。
事实上，上帝是公平的，他每天给大家正在24小时，每个人都会经历的疾病和死亡。
一位哲人说过，失去了您的权利，得到的东西从你的左手。
因此，没有人住的什么都没有，生活中不可缺少的遗憾... 我不能给生命的定义，每个人对生活的感悟是不同的。
所有的一切，生命是短暂的。
请珍惜你的生活，继续努力，去奋斗，豁出去了
有付出，必有收获，使自己的人生发出耀眼的光芒
范文六： “春水”思想 面对冰心的诗歌，我不能帮助，但觉得纯化，“春”，冰心的著名诗歌作品。
当我读完这首诗，我一直在流泪，我感到孤独，执着，出了一口气。
尤其是当我读到：“块的阴影，黑暗中的烛光 - 告别悲伤和生命奥秘的刻在我最早的记忆。
” 这段文字让我深深地陶醉了，不知道为什么。
也许是因为在阅读本书时，我独自一人，说我的心在那一刻，也许是因为我太投入了，5月...有很多原因可能会产生，我可以不一一列举。
“块的阴影，黑暗的烛光会让你觉得呢
这让我觉得在一个夜黑风高的夜晚，一个老太太坐在旁边点燃的蜡烛表，在两百多平方米的房间里，她是唯一一个在这个空荡荡的房间阅读，所以还是连一根针掉在地面上，可以清楚地听到，这是多么的寂寞，多么无助啊
因此，我们不能让自己身边的老人，也受到同样的待遇，让他们感到孤独。
现在想想，我的爸爸妈妈，做的它变得非常周到，没有一个人让他们的父母安享晚年，和叔叔，阿姨让他们住在一起，每年到了十几次看到他们，陪他们说话聊天。
有趣的是，我们每次去，的祖父母将发挥“常回家看看这首歌，幸福的家庭在餐桌上吃晚饭，我相信，当老人们是最幸福的。
一个。
我记得我母亲曾经对我说，“老人们最喜欢与家人团聚一起吃晚饭，和他们的老马希望，我们关心自己的很多东西，如果我以后我唠叨的原因，你不能抱怨，我累了哦，你总是会这样。
“ 读完这首诗，我最深刻的感受，我们不要让自己家里的老人感到孤独，无助
描写童年多姿多彩的古诗词
村居 【清】 高 鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
我最喜欢这首，尤其是最后一句写出了孩子那种贪玩的天性【注释】 ⑴ 村居：住在农村。
⑵ 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
⑶ 醉：迷醉，陶醉。
⑷ 散学：放学。
⑸ 纸鸢： 鸢：老鹰。
纸鸢：风筝。
【题解】 《村居》的作者是清代诗人高鼎。
这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地方风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【译文】农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。
杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。
村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
【赏析】 《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。
是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。
读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。
第一句写时间和自然景物。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
第二句写的是人物活动。
孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
求 平面设计中的涂鸦艺术 论文
“涂鸦”一词，出自《玉川子集．云添丁》：卢仝有个儿子叫添丁，喜欢乱涂乱写，常把卢仝的书册弄得又脏又乱。
卢仝因此写了一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。
”把儿子的顽皮和自己的无奈描写得唯妙唯肖。
后来，人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。
儿童涂鸦绘画，通常被称作“构思前期”，即低龄儿童乱涂乱画阶段。
儿童从出生起就希望借助各种声音、符号表达自己的思想和情感。
在行为、语言未成熟前，儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。
游戏性涂鸦流露的是儿童自己的原始创意，表现的是儿童真实的内心世界。
此时幼儿的手尚未发育成熟，动作笨拙，感知能力弱，他们用涂鸦这种表达方式在画，说，玩中满足好奇和好动的欲望。
这里涉及的儿童涂鸦，主要指设计师自己涂抹出的类似儿童幼儿时期的绘画或者直接选取的儿童画，区别于起源纽约市布朗克斯区的街头涂鸦。
国际著名设计师皮埃尔·博纳德在1982年为自己的Grapus工作室设计展览海报时，运用了儿童涂鸦的手法，招贴的主体是一个黄色和黑色颜料涂抹的微笑米奇，线条错乱生动，图形鲜活跳跃，令观者顿时对展览产生好奇，与幼时脑海中那份对新事物无法抗拒的好奇心产生共鸣。
儿童涂鸦传递给受众的信息往往是轻松、亲切的，即使在表达战争这样沉重题材的时候，它所体现的情感内涵虽不激烈刺激，但却感人致深，好比面对一个孩子的劝诫，当一个成年人看到孩子对和平祈望的时候，很难不重新思索自己的行为。
1997年嘎那广告节一副公益招贴给无数人留下了深刻的印象：老师要求孩子画美洲豹，但由于野生动物资源浩劫的缘故，孩子呈现在画面上的是一辆美洲豹牌汽车。
与儿童相关的设计中，涂鸦这种方式可以与低年龄的受众群体起到很好的沟通作用，皮埃尔·博纳德设计的“工业化社会里的儿童”研讨会海报和儿童戏剧节海报也是使用了儿童涂鸦这种手法。
东京设计师新谷雅弘曾经用一张淡绿色调的儿童画为BENESSE公司设计《大家都是好孩子》增刊封面。
封面直接取材于一张儿童画，顾客在购买时第一时间就可以判断出这是一本是典型的儿童读物。
类似这种针对孩子的读物，设计师把需要宣教的内容通过孩子们自己画的画潜移默化灌输到儿童内心，相比一些设计风格成人化的低幼杂志，个性鲜明的儿童涂鸦更符合其对应的读者群心理。
在成为完整的社会个体的过程中，个人的观念、习惯、社会背景都会慢慢产生差异，即使是两个一起出生的单纯孩童，在他们经历了各自不同的成长过程，经历不同的家庭、教育、地域文化等等的影响后，他们彼此的内心世界往往会出现巨大的差异。
儿童涂鸦容易让看过它的人回头检视自己的童年，这种回忆未必是很具体的找到自己当年和画中相似的内容，而是和童年时光相呼应的时光倒流的感觉，一瞬间的温暖或者是无意识的一个微笑。
对于孩子来讲画画是一种游戏，是一种轻松、愉快、易行的活动。
在画的过程中会体验到绘画的快感。
其实对于成年人而言同样需要给自己情感一个发泄的出口，减轻内在压力，释放心中的阴郁。
商业广告用儿童的口吻来和成人对话，在观众心理上大大降低了商业广告的陌生感和距离感。
我们在日本SilverOX公司广告中看见一个孩子画了一家四口和他们平时穿的各种内衣。
孩子表达的意境来自他内心最真实的感受，就这样一则广告我们可以看出，设计师选择从孩子的角度宣传SilverOX公司的优质产品，孩子把SilverOX生产的内衣视为家庭成员。
SilverOX的广告并没有用自卖自夸的手法向顾客吆喝，而是试图告诉您：您的孩子认为这种产品是不可或缺的生活必备品。
无数设计师选择儿童涂鸦做为实现自己设计目的的手段，是因为儿童涂鸦在表现形式方面如造型、色彩构图等有其自己的特点。
涂鸦中的造型，由于是从儿童的直观感觉出发，少理性分析，带有强烈的感情色彩。
因此，它表现的形象往往与现实的对象有很大的差距。
儿童涂鸦绘画不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果。
他们没法很有控制力的去描绘对象。
然而他们又力图控制自己，使笔下的线条自然形成一些有抑扬顿挫的偶然效果及独特的稚趣。
儿童涂鸦的色彩也具有很强的稚拙味和特征性。
儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次灰色调。
在表现时，他们大大夸张色彩的程度，在色彩未经调合的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。
在创作题材上，儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界。
这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。
儿童在涂鸦时画的是内心深处的放纵，自由遐想、天马行空，抑或是表达他们在生活中的一种视角，比如一个思念或者一个愿望。
乔纳森·范伯格说：“只要还有童年，就不会磨灭人们对于那个奇幻世界的记忆和兴趣，就不会缺少表达这种细腻情感的工具和手段。
”一代又一代的人在无法控制的自然规律中成长，而儿童涂鸦中源源不断的创造力却一如既往。
一副挤满小人的儿童涂鸦给幻想小说《如果世界是100个人的村子》做封面，真是再合适不过。
儿童涂鸦带有一定程度的幽默感和趣味性，有机地传达出一种稚拙的美。
设计师们喜欢在这种涂鸦中寻找灵感，力图找到童趣无邪的视觉效果，力争让这个快节奏社会里面忙碌的人们感觉到些许的轻松。
儿童涂鸦不光是个别设计师偶尔使用的技法，它早已经发展成一种设计风格，这种风格带有浓厚的原创性和草根性，也有人称这种风格叫做“草图涂鸦风格”。
用作平面设计素材的儿童涂鸦有时被用作整个画面，有时只是局部点缀，也有设计师把它浓缩之后，只取其意象中的精华，再加以提炼，既有涂鸦的稚趣，又有被设计师加工后的精致凝练，如田中一光先生为“无印良品”做的招贴画；东京电力公司发布的“爱护森林”报纸广告等。
和卡通漫画一样，儿童涂鸦的出现正是由于人们在强大的工作压力下需要寻找这样一种表达情绪的方式，这便是越来越多的设计师在非涉及儿童领域的设计中也喜欢使用这种风格的原因。
如东京的细山田设计事务所设计的《环境认知图册》，设计师或许想对初到东京认不清方向的旅行者说，“请您放松，这并不是什么难事。
”音乐剧《MAGAIMON》的海报，主体用毛笔刷了2个江户时代的小人儿，男的举着刀振臂呐喊，后面的女人惊恐的张着嘴尖叫，表情夸张搞笑，暗示观众此是一部喜剧。
现在越来越多的人选择一种商品或者驻足一副广告，不再只是满足可以寻找到个中的信息，而是更加在乎作品带来的意趣，富有幽默感和好玩的设计受到人们的普遍欢迎。
日本是世界上生活节奏最快的国家之一，这种轻松随意的设计非常多见。
大致因为物极必反的关系，繁忙过后的人们总希望能寻找到一些能使心里感到慰藉的东西，宁静舒服的设计带来了暂时的安慰。
平面设计中所使用的儿童涂鸦寄托的情绪是儿童的情绪，呈现的心灵是儿童的心灵，相比于很多理性的商业设计，这种感性的风格经常带给我们意外的惊喜。
设计师借助儿童的视角来看这个世界，收放自如，就像拥有着一颗鬼魅般孩童的心灵。
简单中的感动，也是儿童涂鸦人性化魅力的所在，它象一条温软的触角抚摸我们的感官。
这些隽永的小品，细腻、委婉或者看似荒唐，其实却如儿童的内心，真实并且细腻，它将继续在平面设计的舞台中扮演属于自己的独特角色，并通过设计师的手渲染我们五色斑斓的生活。
写活动总结的作文
如果校园是小课堂，那么社会就是大课堂。
我们既是小课堂的学子，也是大课堂上的学生。
我们在小课堂里学到的，是科学文化知识，是先辈们宝贵的智慧结晶。
可是，小课堂里也并非什么都可学到。
我们是离不开大课堂的。
我们在大课堂里，可以学到生活常识，可以学会交友，可以了解很多小课堂里的东西。
可是，大课堂里教会我们的，都是零散的，像散落的珍珠。
只有小课堂里才可以学到整合的，系统的，串成一串的项链。
我们要说，我们是离小课堂，但是也不能离开大课堂。
同学们，让我们发挥自己最大的热情，到大课堂里收集珍珠，到小课堂里，将它们串成美丽的项链。
来吧，同学们，向着梦想的远方奔跑吧，青春是美好的，闪亮的青春，快乐的童年，属于我们，属于我们的课堂。
