《詹天佑》一课中表现他“精益求精”的句子是什么?
表现英勇不屈的词语:不卑不亢 不瞅不睬 不茶不饭 不痴不聋 不打不成相识 不哼不哈 不悱不发 不愤不启 不丰不杀 不矜不伐 不今不古 不即不离 不稼不穑 不疾不徐 不骄不躁 不尴不尬 不管不顾 不古不今 不亢不卑 不愧不作 不伦不类 不郎不秀 不稂不莠 不明不白 不蔓不枝 不偏不党 不破不立 不偏不倚 不屈不挠 不日不月 不死不活 不衫不履 不生不灭 不三不四 不上不下 不识不知 不塞下流 不止不行 不吐不茹 不痛不痒 不文不武 不闻不问 不徐不疾 不夷不惠 不依不饶 不阴不阳 不知不觉 不折不扣 不忮不求 道不同不相为谋表现发奋向前的词语:发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟
关于 精益求精的工作态度方面的名言警句
没有最好，只有更好。
情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。
人生是一个永不停息的工厂，那里没有懒人的位置。
工作吧
创造吧
-罗曼罗兰我对青年的劝告只用三句话就可概括，那就是，认真工作，更认真地工作，工作到底。
-俾斯麦 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（清·郑板桥《竹石》） “每天多做一点”的工作态度将会让你从你的同事中脱颖而出，不管你是普通职员还是管理阶层，这都一样。
你的上司和顾客都愿意加倍地信赖你，从而给你更多的机会；如果你只为薪水而工作，你的生活将因此而陷入平庸之中。
你找不到人生中真正的成就感。
工作的目的虽然是为了获得报酬，但工作能给你带来的远比工资要多的多 如果你永远保持勤奋的工作态度，你就会得到他人的称许和赞扬，就会赢得老板的器重，同时也会获取一份最可贵的资产---自信
作者通过什么方法来表现罗丹精益求精,全神贯注的
慈威格来他家拜访，他发现自己的作品有一个不完美，就改，改了二十几个小时就出门了，他忘了茨威格还在里面。
就是从这里来表现罗丹全神贯注的。
知足常乐是一种不思进取的表现，精益求精是一种贪得无厌的行为，对吗
精益求精 精：完美；益：更加；求：追求。
事物已经非常出色了，却还要追求更加完美。
精益求精可以体现在教学的哪些方面
坚持写课堂教学后记，能不断丰富教师的教学经验，提高其自身的思维能力和写作水平，使以后的教学常教常新，不断进步。
1.记成功的做法。
每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、成功的临场发挥、独到而有特色的小实验、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示以及精彩的教学设计和授课片断、恰如其分的媒体应用等等。
成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。
2.记失败、失误之处。
任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及教案与实际脱节等。
如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真的分析、思考，仔细查找根源，寻求对策，亡羊补牢，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
并能对促进今后的教学，进行科学研究积累大量有价值的资料。
3.记课堂灵感。
我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是在特定环境下产生的，具有瞬时性，有很高的参考性，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
另外，在教学过程中时有突发事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。
4.记对新理论新经验的认识。
在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种小型的教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些后记，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。
5.记同行之共识。
通过各种听课、说课、参观、教研等活动，取人之长，补己之短。
借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。
或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。
只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益，对教学有所帮助。
6.记学生方面的问题。
学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是一道难以逾越的坎。
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进教学手段，帮助学生解决困惑，也就是突破了重点难点。
如果教师从学生动手实践、自己探究、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。
日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。
这些解决学生困惑的方法在课后利用教学后记记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
7.记学生学习过程中的创意。
学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案，对教师来说，这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”，有助于开阔教学思路，做到教学相长）。
在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。
8.记再教设想。
教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。
根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。
这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
