世界上有名的教育家的名人名言有哪些
1学生座位自愿组合学生座位自愿组合，组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要两厢情愿。
引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。
提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。
2选一位控制老师发怒的学生每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。
有一次我正要发火，有同学站了起来，笑着看我。
我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么
”他笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师过去让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数
”渐渐地，我爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。
每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。
3行使“主人权力”让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。
我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。
如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。
固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。
总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
4点亮“盏盏心灯”班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。
我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
5确立“座右铭”要求全班同学根据自己的实际情况，确立“座右铭”。
座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
6自我“精神充电”让学生心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象这位伟人，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
7主办“班级日报”办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。
办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
8坚持“道德长跑”我让学生尽量坚持写日记，称之为“道德长跑”。
学生们写日记形式多样，内容丰富。
大多是学生自命题，总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。
让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
9加强体育锻炼学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。
这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。
这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志。
10于反复之间引导学生上进后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。
要反复抓，抓反复。
不要因为看到后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程中把后进同学引上上进之路。
11在平凡之中关心学生和平年代、当今社会，师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。
更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。
我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。
教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。
12享受“快乐人生”人世间有什么
有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。
让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
例如让学生写日记以“谈学习是享受”为题，居然让学生一直写到“谈学习是享受之一百”。
就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。
无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
魏书生的教育思想有什么危害
1. 学生们免不了要犯错误,犯了错误要想办法帮学生纠正.魏书生常用的办法是让学生写说明书,要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想和争论.第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论；第二张照片,正犯错误,两种思想怎么交战；第三张照片,犯错误后,两种思想作何感想.魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我.写说明书不一定非要说自己有错误,如果认为自己做得有理,做得正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据对己对人的益处.” [案例] 说明书今天自习课,我做物理习题时,遇到一道难题,怎么也想不出来解法,便想：向同桌请教吧!这时好思想提醒我：不行,自习课不让说话,不让出声.坏思想说：不要紧,老师不在,干部又没注意,小点声不就行了吗?好思想干着急也管不住坏毛病. 坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做.同桌开始不愿理我,好思想趁机说：停止吧!别问了.坏毛病不甘心,缠着同桌,弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问.这时好思想说：算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止,老师来了,班长该注意咱了.可坏毛病正在劲头上,哪里听得住,说：不要紧,再问一问,问题就解决了. 正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让我写500字的说明书,便说：看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己还受到了惩罚.坏毛病说：有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了. 初转入本班的学生 某某魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第41页. 2. 有些人认为,要做一个优秀的人、一个完美的人,应该首先找到自己的缺点与不足,尽快地改正自己的缺点与不足,甚至用非常多的时间与精力去弥补不足.魏书生则认为,一个人应该尽快地找到自己的优点与长处,最大限度地发展自己的长处,发扬自己的优点.因为任何人都是以自己的长处,而不是短处来服务社会的.如果全社会的人都能找到自己的优点与长处,并且能够充分地发挥自己的优点与长处,那么,我们的社会将会发展得更快.如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足,并且都用非常多的时间和精力来弥补不足,试想,我们的社会又将怎样?况且,人的生命是短暂的,还未能把自己的短处补长,人生就快结束了.所以魏书生的主张是扬长避短. [案例] 发挥学生的长处在班级管理中,付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞,什么“鱼分食用鱼、观赏鱼.观赏鱼又分热带鱼、温带鱼.温带鱼种类不多,价钱也不贵.热带鱼学问可就大了……”因此,让付国栋同学当“鱼长”.刘琳林同学喜欢花,又懂得花的习性,就让她当“花长”. 保持平平静静的心态,荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染.以高高兴兴的情绪,对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心.热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活.学习给你知识,工作给你能力,事业给你信仰,生活给你快乐.知识使你更豁达,能力使你无畏,信仰使你更超脱,快乐使你更自豪. 魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第71页. 3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断,从中我们可以感受到,如果一个集体里,成员之间都能明其责、尽其职,做到正确行使权利与履行义务的统一,就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气,这个集体也就充满了生机和活力. [案例] 做学校的主人魏书生：现在除了值日班长以外,咱班专门负责各项工作的同学,不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）. 马千里：我专门管套桌罩的,了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因,还有负责修理桌椅板凳的,我的事情就这么些. 王栋：我是管上课、下课的,一般这几天没发生什么特殊情况.我是从开学开始干这项工作的. 一女生：我是管钱之类的,我担任这个组长以来,没发现什么问题,我想,有问题我会处理得很好. 卢文涛：我是专门管每天一篇日记的,在我管的这几天中,应该说还是很顺利的,不过,也有些同学不写日记. 一男生：我是管理板凳的事情,掌握桌椅坏的原因,从我管理的这几天起,没发生什么意外情况,工作挺顺利的. …… 一男生：从开学第一天到现在,同学们打扫卫生都很认真,但有个别同学扫得还是不好. 班长：我是当班的班长,可以说为老师的教育宗旨是人人有事做,事事有人管.这种教育方法,我觉得非常好,对学生能力的培养是‘百利而无一害’,可以说恰到好处,培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力,这种管理方法是非常适合当今时代要求的,有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才. 魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第77页. 4. 在《扶植新我》一文中,魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽,舒枝展叶,增高长大. [案例]扶 植 新 我牢记：当面对一位懒惰学生的时候,必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中. 当面对一位懦弱学生的时候,必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中. 当面对一位狭隘学生的时候,必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中. 不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理,而是我们缺少发现这些心理因素的能力,更缺少培植这些将康心理嫩芽,使之茁壮成长的能力. 如此想来,我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上,而会叮嘱自己不断增强教育能力. 更需牢记：当自己自卑的时候,一定要觉得心中有一个自信的自我. 当自己烦恼的时候,便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我. 当自己一筹莫展的时候,一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我. 当自己狭隘的时候,便唤出自我心中那个豁达大度的自我. 牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我. 魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第80页. 5. 魏书生认为,写日记有五方面好处：首先,日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物,记住自己的经验教训.其次,写日记有利于改革自我、超越自我.第三,写日记能磨炼人的毅力.第四,写日记能提高分析和认识社会问题的水平.第五,写日记可以积累材料,提高写作水平.在坚持写日记过程中,学生们的体会是最深刻的.从下面这则日记中,我们可见一斑. [案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记!这一切好像都是在不知不觉中进行的.如今细细回想一下,写日记使我受益匪浅. 日记,提高了我的写作能力,这是我最大的收获.记得以前,写作文是最令我头疼的事儿,总觉得没什么可写的,无处下笔.写日记以后,我慢慢地觉得可写的东西很多,它就在你的身边,只不过你没有发现罢了.作文也是一样,只要写自己熟悉的东西,写自己心里的感受,其实并没有什么难的. 日记,磨炼了我的意志.起初写日记的时候,总是坚持不住.今天的任务总要拖到明天来完成,有时,一连欠下好几天的债,等到老师检查的时候,便忙得不可开交.后来,每天总暗暗提醒自己,今天的事情今天做完.久而久之,养成了好习惯,再也没拖欠过一篇日记.慢慢地,意志也就磨炼出来了. 日记,是一本丰富的“百科全书”.那里面有我自己的作品,也有摘抄的各种学习方法,文章精选,优美词汇,名人名言……这些是我的一笔财富,对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响,而且也丰富了我的知识. 日记,记载了我的成长历程.那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣,喜、怒、哀、乐?……翻开它,使我心潮翻涌,思绪万千,勾起我对往昔的美好回忆.日记似一本日历,翻开它,就翻开了—个生动的世界. 日记,永远是我忠实的朋友,真诚的伙伴,也是一个“不说话”的老师.它教我如何做人,如何长大. 日记,读它千遍也不厌倦,读它的感觉永远像春天. 日记,明天还是要继续写下去. 日记,给我开辟了一片美丽的天地. 像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多,如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言,确立“座右铭”,读名人传记,办班级日报,写自我教育说明书等.这些做法,使学生的心灵得到了洗礼,对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会,从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光,形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观,都有非常重要的意义.
关于座右铭的作文，急急急急急急急急急急
严而有方是四字词语“严而有方，宽而有度”来作为自己的座右铭，来时刻提醒自己在平时的工作中，把握好对学生严格要求、严格管理的火候。
也就是要处理好严与宽、管与放的关系。
常言道 “严师出高徒”，因此，在工作中不仅对学生要求严格、管理严格；更是严得有理、有度、有方；严而适时、严而不厉、不偏；严中有爱，严中有情，严在该严时，爱在细微处。
让学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
宽而不迁就纵容，著名教育家魏书生的《班级公约》中有四句话可以借鉴：宽以解人、宽以待人、宽以敬人、宽以谅人。
学生随着年龄的增长，面子强，独立意识增长，故在严格要求之际，也要理解他们、宽待他们、尊重他们、谅解他们。
宽严相济，一张一弛，方能达到预期的教育效果。
如何实施师爱
教师学风格是教教学理导下，经过长期教学实践索和追求形成的、并逐步完美的教学活动，并且在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。
那么，探讨研究那些因素影响小学数学教师教学风格的形成和形成独特的教学风格要注意哪些问题，这有助于教师个性化教学风格的形成，从而成为名师名家。
一、影响小学数学教师教学风格形成的因素 （一）内在因素 1、教师受教育的程度和更新知识的理念 记得初为人师时，我们把“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”作为座右铭，认为教师就是知识的传授者，只有具备扎实深厚的专业知识，才能居高临下，驾驭自如，向学生输出知识的精华。
一个知识贫乏的教师，即使用最好的教学手段也教不出好学生。
固然，教师自身受教育的程度的确是教师风格形成的前提。
一般来说一个教师文化层次越高，他的知识越渊博，在教学过程中能提高教学内容的深度和新知识的含量，要给学生一碗水，教师必须具有一桶水。
但常识告诉我们，水也是有区别的，有清水、活水，也有死水、脏水，甚至腐水、臭水，那么，老师有了一桶水是不是就够了呢
显然是不行的，问渠哪得清如许，为有源头活水来。
具备了扎实深厚的专业知识和不断更新知识理念对教师教学风格的形成起到促进作用。
2、教师的乐教敬业精神 著名教育家叶圣陶以其光辉的一生铸造了教师的理想人格：热爱学生，尊重学生，对教学严肃认真，一丝不苟，理论联系实际，重视革新创造，时刻坚持“学高为师，身正是范”。
正是他的这些优良品质影响着学生，才塑造出众多社会栋梁之才。
中国有这样一句老话：“师徒如父子”。
这句话说明老师可以像父亲一样的关心学生、爱护学生。
当老师一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当老师一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；老师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋，使学生产生求知欲望；老师指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
一个教师只有乐教敬业，才能认真地对待每堂课的教学，才有提高自身教学水平的强烈愿望，才能力求自身教学技术和教学效果的完美。
教师的乐教敬业精神程度对教学风格形成具有决定作用。
3、教师个性特征产生的影响 文如其人，课也如其人。
有的人热情开朗，激情澎湃；有的人沉着冷静，思维慎密；有的人机智敏捷，幽默诙谐……，个性特征的不同教学风格就会有所不同。
玛兰德在《教室里的雕塑艺术》中指出：“教书育人就是一门雕塑艺术，每一位优秀教师都是一位雕塑家。
雕塑家依据自己的风格作用于他的工作对象，那么他的作品必然也会体现出他的风格特征。
”在课堂教学中，教师就如一位雕塑家，有的教师习惯于一种教学方法；而有的教师在教学过程中根据不同的教学内容，不断变换教学手段和方法；这种风采各异的教学风格主要来源于教师的个性特征。
正是由于这个个性特征在讲台上表演才使教学风格呈现多样性，使教学成会艳丽多彩的艺术。
4、教师自身教学经验的积累和创新意识 教学风格形成是教师大胆实践、勇于探索和创新的结果。
不同的教学内容，教学环境、教学资源，不同的学生，不同的班级，不同的外部环境，诸多不确定因素决定了教学有法，教无定法，贵在得法。
作为一名教师，应该经历各种常态的接触，逐渐形成适合自己特长的比较稳定的教学风格。
正如优秀教师所说“台上一分钟，台下十年功。
”教师在积累教学经验的同时，更要不断地创新，千学万学，都应在自己的风格基础上不断完善变化，唯如此，才能在教学上自己得心应手，教有成效。
在教学实践经验的基础上，在不断进行教学技术创新的过程中，逐步形成一种属于自己的教学风格。
（二）外在因素 1、社会传统和时代要求的影响和制约 苏联著名教育家凯洛夫提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。
组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。
这五步法已写入小学数学教法的教科书，也作为我们评价教师一堂课的标准，由此，就形成了千篇一律的固定的教学风格。
现代社会，科学技术突飞猛进。
经济的全球化及教育的信息化、网络化的发展趋势，对21世纪的人才培养提出了更高更新的要求，教育思想观念与教育模式都产生了根本的变革。
而站在培养人才讲台上的教师如果不更新观念，与时俱进，将无法适应新时代的教育工作，成为现代教育的落伍者。
近年来，随着教育改革的不断深化，在教学中创建了许多新型的教学模式。
江苏省特级教师邱学华，他的“尝试教学法”，顾名思义，就是特别强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。
著名特级教师魏书生也在这个时期提出了“六步教学法”，即定向――自学――讨论――答疑――自测――自结。
比较著名的还有中国科学院心理研究所研究员卢仲衡教授，“自学辅导模式”，就是主张“先学后教”。
2、教学内容和学生实际情况是影响教学风格的一个重要因素 不同的教学内容要采取不同教学方法和教学手段，如小学数学包含：小学数学的概念、计算、问题解决、几何等不同教学内容。
这就要求教师的教学风格不能一成不变的，应在自己形成的较稳定的风格基础上去应和不同教学内容的要求。
比如：小学数学概念“1”，谁能见到真正的“1”，我们只能见到一棵树、一支笔、一个人、一头牛，而绝不会见到作为数学概念的“1”，数学概念的这种抽象性就决定了小学数学的学习，就要以相应的感性经验为基础，经历一个将感性材料在脑海里来回辨析，从模糊到逐渐清晰的过程。
特别是新概念的引入，概念形成，更要关注如何给学生提供丰富而典型的感性材料，在学生头脑中建立起清晰的表象。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，课堂上学生对教学内容难免会有不同的意见，作为老师，不能按照预设一味寻求答案标准性，而应注重课堂的生成性。
由于学生实际情况的不同，比如：学生的年龄大小，智力的差异，学习基础的好坏等等也会对教师教学风格的形成产生极大的影响。
3、学校的教学民主和氛围 学校教学环境主要是指校内的教学民主和研究氛围、学校对教与学的评价体系、学生状况、教学设施等等。
在一个宽松的、民主的、探索的教学艺术环境里，教师经常研究切磋不同的教学观念、教学方法、教学手段，取长补短。
这对于教师教学水平的提高和教学技术的创新都是极其有利的，特别是年轻教师随时随地都可以学到新鲜的东西，促进年轻教师快速成长，同时对每个教师的教学风格的形成产生积极的影响。
4、学校对教与学的评价体系 教学评价是教学活动的一个重要组成部分，可以说教学评价对教师教学风格形成和发展将起到导向作用。
目前学校教与学的评价体系存在种种弊端，以基础知识、基本技能为核心，着重考查学生对教师授课内容的记忆和再现情况，注重答案的标准化和统一化。
没有给学生的独特阐释和创新理解留下必要的空间。
从而造成严重的应试教育现象。
数学的新课程标准指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元和评价多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生的学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
因此，教与学的评价体系对教师形成什么样的教学风格产生重大的影响。
5、教学设施及学校环境 上世纪八十年代那种“一支粉笔，一本书就可以走上讲台讲课”早已过去。
随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，具有图，文，声，像合一的特点的多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。
它可以使课堂教学变得更加形象，直观。
多媒体技术如何恰当地与小学数学教学的整合，改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，同时也影响到教师教学风格的形成。
二、小学数学教师教学风格的形成要注意的几个问题 1、做有激情的智慧型的小学数学教师 教学是一门艺术，而艺术最本质的东西是以情感人。
一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师，即使学富五车，才高八斗，也难以形成自己的教学风格。
激情是一切艺术之母。
激情不是简单意义上的疯狂，而是你对小学数学这门学科深沉的爱，在平时的交流中要让学生感到老师同他们的关系是非常重要的。
无视学生或者看不起学生，可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。
当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来，热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。
创设问题情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
对学生有建设性的想法，要尊重理解，并给予赏识性评价，少说“你不行，你不对”多说“你真行，太棒了”让学生在愉悦的氛围中学习，使课堂高潮迭起，充满生机。
2、要有清醒的自我意识 自我意识是一个人对自己的认识和评价，是对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。
正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。
自我意识的内容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在观察力、思维力、注意力、记忆力、想象力等方面的优势和劣势所在。
特别是数学学科的特点具有高度的抽象性和严密的逻辑性而不同于其他学科。
例如对于自然数的认识：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…无限制地继续下去时，很远很远的大数是决不可能由真实事物中直接抽象出来的，而只能依靠人的想象。
这种想象的数，实际上是人的思维的产物，把它看成是一种“理想元素”。
类似地直线的无限性，有理数的稠密性，实数的连续性等概念，也都是理性思维的结果，不可能直接为人们所感知。
非智力因素包括情绪、意志、兴趣、性格等因素。
教师要清楚地了解自己属于哪种气质，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，因为不同的气质体现了不同的个性特征，因而分别适合于创造不同教学风格。
可见，这种知“己”是相当重要的。
3、要有不断学习的意识 陶行知先生说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。
”又说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
就地位论，好学的教师最为重要。
想有好学的学生，须有好学的先生。
”换句话说，要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
同学也互相感化。
好学的同学能引别的同学好学。
教师一旦停止学习，教师的工作如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。
现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，教育信息技术在教学中得到广泛的应用，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。
4、要有一个良好的心里定势 定势理论认为，定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应，并影响着问题解决时的趋向性，这种趋向性，有时有助于问题的解决，起到正效应；有时会妨碍问题的解决，带来负效应。
小学数学教师的心理定势对小学数学教学有较大影响，积极的心理定势推动教学的进展，消极定势妨碍教学的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，即反映认识上的心理定势，又具有强烈的情感色彩。
教学风格的形成有赖于一种稳定的积极的心理定势，心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。
为此，我们应采取相应的对策，既要强化心理定势，又要适时地突破定势的束缚，不断完善心理结构，从而形成一个独特的审美情趣、思想倾向、思维方式的教学风格。
总之，具有独特的稳定的教学风格是每一位老师的追求，不是名师、特级教师才有的追求。
教师的全面成长和教学风格的形成，只有通过每位教师的刻苦努力，不懈的追求，从现在开始，从你的每一节课开始，朝着一个属于自己的方向发展。
给我几句人生格言
俗话说：“家和万事兴”。
全班学生，人人为班级，班级为人人，营造出和谐的班级育人氛围，能促进学生的身心健康和发展，凝聚人心，约束行为，激发热情，提高士气。
班主任营造和谐班级育人氛围，可以致力于以下几个方面：\\r（一）、目标和信心\\r目标是师生工作、学习的出发点和归宿，是调动班级所有师生工作、学习积极性的重要手段。
它为师生工作、学习指明了方向，凝聚了力量。
班主任要着力构建学生、班级目标体系：其一，指导学生建立目标体系。
\\r③短期目标：在一学期、一个月、一星期时间内，自己在“思想与品德”、“学习与纪律”、“体育与卫生”方面，要完成哪些特定的、具体的任务，参与哪些特定的、具体的活动。
其二，师生共建班级目标体系：从“一学年、一学期、一星期”三个时段，按照“思想与品德”、“学习与纪律”、“体育与卫生”三个维度提出不同的目标。
\\r信心是激励班级所有师生工作、学习的精神力量，是师生克服困难、挖掘潜能的钥匙。
如何培养和树立学生的自信心
我们的做法是：①一学期举行一次“扬起理想风帆”演讲比赛；②坚持读好书、唱好歌，要求学生一学期读一本名人、伟人传记，课前唱激发激情和斗志的革命歌曲；③每个学生做一个小锥形四面体，做为“座右铭”的载体放在桌前，上面有三部分内容：人生远大目标、最崇拜的人和最受鼓舞的话；④在全班开展“手拉手、一帮一”活动；⑤坚信——我必胜，大喊——我能够\\r。
将此类警句写成大字贴在墙上、床头。
每天睡前猛盯它一阵，醒后第一眼看到的又是它。
久而久之，就会感到有一股巨大的力量支持着你；还可以在每天清晨，对着窗外大喊几声：“我能够……”，“我一定……”，这时，你就会获得一种勇往直前的勇气和必胜的信心。
\\r（二）、制度和规范\\r清华大学教授张利讲：“好的制度能使魔鬼变成天使，坏的制度能使天使变成魔鬼”。
班级制度和规范是全班学生思想、行为的指南和评价的标准，对全班学生有巨大的约束作用，是班级稳定和发展的支柱。
然而，一个好的制度和规范确定以后，首要发挥的是引领作用，其次发挥的是约束作用，最后才是评价标准作用。
当前中小学在这一块存在的最大问题，就是不能很好的发挥制度与规范的引领作用。
致使制度与规范没少定，却没有取得理想效果，因此，科学的制定和有效的实施班级制度与规范，是营造和谐班级育人氛围的前提和基础。
我们的做法是：⑴科学制定：在《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》的基础上，制定班级学生管理“三个常规”和“五个标准化”。
“三常规”即：《学生一日常规》、《学生一周常规》、《学生一期常规》；“五个标准化”即：《学生自习课标准化》、《教室环境标准化》、《宿舍管理标准化》、《队列广播体操标准化》、《作业练习标准化》。
比如，《学生自习课标准化》要求学生做到六个“自己”：即自己计划学习、自己看书钻研、自己查阅资料、自己整理笔记、自己独立作业练习、自己总结知识规律。
\\r⑵倡导引领。
首先，班主任要思想重视，从内心绷紧这根“弦”，通过宣传、学习、发动，创设情境，营造氛围，从而使全班学生内心都有这根“弦”。
其次，培养骨干，充分发挥榜样示范作用。
再次，开展小组评比活动，做到有目的、有计划、有检查、有评比、有总结。
最后，关爱“后进生”，通过耐心细致的思想工作，使他们心中由“没弦”到“有弦”，再到绷紧这根“弦”。
\\r⑶监督检查。
组建四条监督检查渠道：教师检查，班干部检查，“手拉手，一帮一”小组检查，学生本人自查。
\\r⑷培养自制力。
“自制”是一种最难得的美德。
\\r①要训练学生自我控制的能力，可从六个方面进行：控制自己的时间、控制自己的思想、控制自己的言论、控制自己的行为、控制自己的情绪、控制自己接触的对象；②要培养学生的自我意识，使每个学生都能正确的认识自己、评价自己、战胜自己、完善自己。
\\r③要培养学生的反思能力，经常召开思想分析会，经验总结交流会，鼓励学生记日记等。
\\r（三）、民主和科学\\r全国著名教育家魏书生，总结班级管理经验有两点：一是民主，一是科学。
所谓民主，就是“有事大家商量”。
所谓科学，就是要尊重教育教学管理规律和学生身心发展规律。
民主和科学，既是一种思想又是一种方法，既是新课程理念所倡导的，又是被教育工作者实践所证明了的。
班主任民主管理班级，我们的做法是：首先，观念要民主。
教师要有师生平等意识和服务意识。
平等是民主的基础，有服务意识的民主才是真正的民主；其次，决策要民主。
只有决策民主，才能接纳和听取所有学生提出的意见和建议；第三，管理要民主。
只有管理民主，才能做到全员参与管理。
班主任科学管理班级，我们的做法是：首先，建立组织。
组建团支部和班委会，设立常务班长、值周班长和值日班长；其次，制定建班方针。
从思想上、品德上、学习上、纪律上等方面提出具体目标和要求，制定相应的制度和规范；第三，实行目标管理责任制。
实行全员管理，责任到人，实行全程管理，落到实处，达到“人人有事做”，“事事有人做”，“人人有事管”，“事事有人管”，“时时有人管”，“处处有人管”的境界。
\\r（四）、舆论和士气\\r班级舆论是班级多数学生对社会生活，班级活动以及个人行为等事实所做出的内容一致的判断和评价。
其实质是学生之间沟通之后在心理上产生的一种共鸣，它在调整学生的道德行为和道德评价中具有重大作用。
班主任在班级管理中要着力培养积极、向上、健康的班级舆论。
需要注意：（1）加强引导。
（2）建立阵地。
（3）及时表扬和批评。
（4）树立正气。
\\r班级士气是指全班学生为完成共同目标与任务而表现出的心向一致、心力集中、乐意协作的精神面貌。
班主任激发和保持全体师生的高昂士气，是实现班级目标，提高育人水平的可靠保证。
班级士气反应了全班学生对班级目标是否完全认同和充满信心，反应了全班学生对班级事务的满意度，反应了全班学生人际关系是否和谐，认识是否一致，心理是否相容，班级管理是否民主和科学，班主任的感召力和领导力是否被接受和认可等等。
因此，“舆论”和“士气”是班级管理是否成功的重要标志。
