介绍几个哈尔滨初中语文名师吧，
我搜到的关于宋老师的消息，你看看：黑龙江省中小学生评选揭晓 390件作品获奖 2007-11-21 20:50:18 11月21日电(记者孙晓锐)21日，由、省少儿文学创作专业委员会主办的“第五届全省中小学生‘感觉与发现’”评选揭晓，全省共有390篇作文获奖，其中半数学生通过文章抒发了期盼“奥运”心情。
据悉，全省中小学生每年举办一届，是我省在中小学生开展的唯一一项公益性文学作品比赛。
比赛旨在提高中小学生的综合素质和作文水平，激发中小学生学习语文的浓厚兴趣，发现、培养崭露头角的文学新人。
本届大赛共收到全省稿件6213件，其中390件作品分别荣获一、二、三等奖。
另外，比赛中评出宋宝仁等30名老师荣获“全省培养文学新苗园丁奖”。
小学语文有哪些名师
2006年第12期有一篇叫的文章，主要是从一位语文老师在上课的方式，讲课的语言表达以及在处理课堂突发事件时的大度和从容等的与众不同来表现这位语文老师“有名”的。
该文章得到了语文出题专家的重视，被编成语文阅读题来考中学生的阅读理解能力。
我们基层一线的语文老师也因此领教了语文教育名家的风采。
\ “ 早上8点整，名师准时出现在教室里。
他三十来岁，人长得清清瘦瘦，个子也不高，完全不是我们想象中的高大英俊的形象”。
\ 文章告诉我们，要想成为著名的语文老师，身材外貌并不重要。
但是，上课应该准时\\\/提前进教室这样的务必要有。
\ 这就是那位名师的开场白
可以看到，风趣幽默是一个语文老师称得上“著名”的必备条件。
没有哪个中学生会喜欢一个整天板着脸，面无表情的老师。
\ “名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。
”\ 上课居然没有带教案
这在我们基层中学是不可想象的。
我们也曾经拿着收录有这篇阅读短文的中学生考卷让有关领导“欣赏”。
结果某领导狠狠的发回一句：“人家是名师嘛”是的，人家是名师嘛
名师具备上课居然没有带教案这样的素质。
名师有上课居然没有带教案这样的资格
我们都是一般的语文老师，我们的天职就是把语文课本里的课文（务必凭借语文参考书）循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完。
语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。
最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。
我们只能有照搬参考书和参考答案的权利，没有任何资格“参考”这位名师那样讲课的做法的。
可问题又来了，教育局的语文研究员居然 “不负责任”地拿文章来当阅读题来考查中学生的阅读理解能力。
你叫广大的中学生如何回答“文章里的老师是一个怎样的语文老师”这样的问题呢
\ “讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。
课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。
”\ 我们应该明白了，上课是否带教案并不重要，是否讲语文课本里的文章也不是问题。
关键是我们语文老师能否在讲课时有效地跟中学生互动，能否让中学生发现问题、提出问题、解决问题。
如果这些都做到了，那我们离“名师”就不远了。
\ 附《名师》：\ 学校请了一位名师给我们班上一节课。
第二天早上8点整，名师准时出现在教室里。
他三十来岁，人长得清清瘦瘦，个子也不高，完全不是我们想象中的高大英俊的形象。
\ 开课后，名师先来了一段开场白：“同学们，大家好。
今天，很高兴能和大家一起学习。
等会儿，我讲课的时候，如果我讲得不对的地方，只管提，我这个人脸皮厚，大家不要担心我找不到地缝去钻。
有什么问题想提问，可以随时举手，我的话也不是金口玉言，打断了也不用赔钱。
如果你觉得我讲得不够好，可以看点儿闲书，也可以打瞌睡。
不过我要提醒大家，尽量不要交头接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同学。
废话完了，言归正传……”\ 名师没有带教案，手里只捏着一支粉笔，却把课讲得言辞活泼，生动有趣，章法分明。
讲课间隙，还不时地穿插些互动游戏，让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。
课堂气氛极为活跃，始终没有出现看闲书和睡觉的现象。
\ 临近下课的时候，名师又别出心裁点了几名学生，让他们谈谈这节课的收获。
被点的学生都很兴奋，先报自己的名字，再讲收获的一二三。
点到王旃的时候，出了一点儿意外。
王旃没有老老实实报自己的名字，而是兀自走上讲台，在黑板上写下了“王旃”两个字，然后一脸坏坏的笑望着名师，说：“老师，这就是我的名字。
”\ 王旃是班上最调皮的学生，也不知道他的爸爸从的哪个旮旯里翻出了这么一个字，有好几次王旃就是用这种办法，让不少初上讲台的老师下不了台。
这道难题我们的班主任也碰过，不过他没让王旃得逞，因为这一损招，班主任让他在教室后面站了整整一堂课。
\ 现在轮到这位倒霉的名师了。
名师看看黑板上的字，又看看王旃，温和地说：“比脑筋急转弯还难呢。
不过我也要行使一下我的权利，哪位同学愿意帮我下
”\ 没有人搭腔，大家都屏息静气。
\ “好……”名师转向王旃说，“这位同学，你的名字起得不错。
不过老师很惭愧，这个字我也不认识，你能告诉我吗
”\ 名师的回答让王旃一愣，也让班上的同学和听课的老师一愣。
迟疑了一下，王旃回答：“王旃（zhān）。
旃的意思是红色的曲柄旗。
”\ 这大大出乎王旃的意料，也出乎我们的意料。
片刻的宁静之后，教室里响起了潮水般的掌声。
小学语文教学名师有哪些
上海特级教师贾志敏 江苏特级教师于永正苏省特级教师孙双金 市特级教师靳家彦 上级教徐善 特级教师支玉恒 北京特级教师,窦桂梅 （这些是当前的）斯霞(已故) 靳家彦(天津) 于永正(江苏) 支玉恒(山东威海) 窦桂梅(北京) 孙双金(江苏南京) 周益民(江苏南通) 丁筱青(江苏扬州) 王崧舟(浙江) 李吉林(江苏) 丁有宽 周一贯(浙江) 王燕骅(杭州) 贾志敏(上海) 薛法根(江苏) 袁浩 刘军 王红(浙江) 吉春亚(北京) 许汉(广东) 张伟(山东) 武琼(北京) 杨丽娜(北京) 俞国娣(浙江) 袁瑢 霍懋征 杜蕴珍 王雷英(浙江) 孙建锋(浙江) 张志芳(上海) 杨明明(浙江) 胡军(浙江) 洪志明(浙江) ……
小学教师座右铭有哪些
学高为师，身正为范 我热爱这份事业，无论平凡，无论贫穷 从零开始，持之以恒 学生的满意，是最大的幸福 踏踏实实工作，认认真真育人 以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上 凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者 精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事 千里之行，始于足下 学如逆水行舟，不进则退 每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负 学生的需求，我们不懈的追求 冰冻三尺，非一日之寒 水滴石穿 一切为了学生 业精于勤，荒于嬉 行为比语言更有说服力 人不可以瞧不起自己 生命正因为风雨而变得精彩 好人有好报，即使没好报，也要做好人
赞美语文老师的句子
亲爱的语文老师：您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪
您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……
高中语文名师有哪些
优秀语文教师应具备三种智慧 在长期的中学语文教育教学实践中，我逐渐领悟到，优秀语文教师应具备三种智慧：一、人文智慧。
语文教师只有对人文理念进行了系统的深入的思考后，才能活得清醒、坚实和底蕴十足，富有激情，充满书卷气息，才能拥有源源不断的教育教学发展动力。
语文教师要以儒家的思想，来涵养自己，用“士不可以不弘毅，任重而道远”、“人文育人，舍我其谁”的责任，还要有“天行健，君子以自强不息”的刚健有为、积极进取的人生态度。
语文教师同时也要有道家的飘逸、灵动。
在这样一个喧嚣、浮躁、功利的时代，语文教师要想守住自己的操守，让自己淡定、从容、宠辱不惊，需要以道家的思想来润泽自己。
对待个人的名利要有“水善利万物而不争。
夫唯不争，故无尤”的思想，独与天地精神相往来、形之委蛇与心之逍遥的人生境界，让自身能够超越生命困境，实现心灵的自由。
二、教育智慧。
一个方向不明的语文教师就是在“毁”人不倦。
约翰·怀特说：“对教育目的一定要深思熟虑，假如你认为是正确的教育目的，而实际上却并非如此，学生们又对你的说法深信不疑，那么，他们多年的学生生活很可能要毁于你手。
”语文教师要形成自己的教学理念，要不断追问：什么是理想的语文教学境界，什么是优质的语文课，什么是你启迪给学生的生命的方向与审美的价值，什么素质能为学生综合学习实践带来益处和带来生命的尊严
语文教师必须对这些问题进行寻根究底的反思，在此基础上思考语文教学的真谛，寻找教学的规律、反思教学方法、探索学生的心灵世界，不断提高对语文教学的感受力、理解力、判断力和审美力，按语文的教育的规律和人的身心发展规律来教学语文。
三、语文智慧。
首先，语文教师要提高自身的修养，以自己的人格魅力来感染学生。
语文教育是需要情感和心灵参与的，语文教师要“举着旗子”，而不“挥舞着鞭子”。
其次，教学策略要“诚、正、赏、宽”。
人性中有自私、贪婪、懒惰等恶性，语文教师要与学生共同建立人文道德与理想平台，防止学生“行恶”；但人性中更有向善力量，在教学中要充分运用文本和生活资源，使其起到引导与激励乃至净化学生心灵的作用。
再次，要对学生进行语文价值引导。
在价值多元的时代，语文教师要站在正确的语文价值立场上进行价值整合，在尊重价值多样的前提下引导学生建立基本的语文学习观。
语文教师要通过方法引导和激励，改变学生的思维与心态，激发学生增长语文智慧的内在动力和潜能。
只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。
优秀的语文教师要善于为学生营造良好宽松、和谐的教学生态环境，让学生充满幸福感。
优秀的语文教师还要善于帮助学生规划人生，让学生形成人文智慧、学习智慧、语文智慧。
语文教师智慧生成的途径是博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
这一过程是不断积累“文”的过程，而“文”是为了更好的“教”。
“文教合一”。
需要长期的努力，只有不断超越自我，在学习和教学实践中深刻地感悟人生、感悟语文、感悟教学，语文教学的智慧才能日积月累，臻于完善。
