蒙特梭利语录,请让我长成我自己原话是什么?
这是蒙台梭利教育中对于孩子作为个性个体的尊重，对孩子生命的尊重，蒙台梭利博士认为，儿童是成人之父。
儿童是成人的老师 蒙台梭利博士指出，“没有儿童对他们的帮助，成人将颓废。
如果成人不努力自我更新，一层硬壳就开始在他心脏的周围形成，...
谈谈学习蒙台梭利教育法的感想
国内目前已经出现了多个以教育为宣传点的机构和幼儿园。
但是其参差不齐，甚至有一些幼儿园的教育方式完全背离了教育的精神。
现在国内的情况和四五十年代的美国很相似，很多幼儿园把教育简化为只是蒙特梭利教具的操作使用，而把蒙特梭利教育的关键：老师的素质和智慧的爱的要求标准，或是降低或是至少是做得不够。
有的幼儿园虽然出发点很好，但是受制之处太多，以致理念不得不屈从于现实的各种制约。
更多其他的幼儿园把蒙特梭利做成了象钢琴班，舞蹈班，绘画班那样的“卖点”，浮躁有余，而对蒙特梭利精髓的把握不到位。
蒙特梭利教育的精髓不在教具，她的教育精髓在于人，---- 在于老师和孩子的人格、灵魂。
她的教育要的是爱和智慧，而且对这两者的要求极高。
有感于目前国内现状，我们担心国内会重蹈美国蒙特梭利教育在60年代前后一度由盛而衰的覆辙。
美国蒙特梭利教育当时的败因就是只注重教具的显摆而忽略了最重要而最难做好的人的部分。
并非蒙特梭利教育不好，而是执教者们当时走偏了路，离开根本。
所幸真正的金子总是会发光的，蒙特梭利教育在美国，70年代又由一群妈妈恢复。
我们希望中国不再重走美国式的曲折路。
而这就要求我们传播真理，擦亮越来越多的人的眼睛。
蒙台梭利老师有什么要求
对蒙台梭利老师的要求，跟其他的老师有什么不一样。
程老师是专门学幼教，后来又接受了蒙台梭利的训练，您能不能谈区别在哪儿
程丽霞：我之前的工作经历是特殊儿童教育。
而我自己作为一个妈妈而言，有的时候现在回过去想，接受了蒙台梭利的培训以后，我觉得我们之前，包括我们的教育体系，包括我们现在很多幼儿园的老师其实对孩子的误解挺深、挺大的。
一个蒙台梭利的老师要会观察孩子，其实我个人的感觉，会观察孩子有一个前提，他要了解和理解孩子。
常常在一般的体系下，大部分老师会用“我的要求”——我是一个老师，我要求你不能大声说话，我要求你什么时候干什么事情，是从我的标准出发的。
作为一个蒙台梭利老师，可能更多会去想孩子现在为什么会出现这种情况。
刚才张老师会讲他出现一些不当的行为，他出现一些矛盾、争执，老师的第一反应常常是“你干什么要打他，你干什么要抢他的东西”，马上把两个人拆开，然后做一个惩罚，这是大部分的幼儿园的老师做的方法。
可是对于蒙台梭利的老师，像张老师自己说的你先想一个解决的办法，如果解决不了，我再帮你找一个澄清的方法，比如把他弄哭了，你怎么样让他不哭了，这个孩子怎么样真正体会到“是因为我错了，我伤害他了，我把他弄疼了”，他自己意识到这一点之后，下一次才能不犯同样的错误。
我们很多幼儿园老师，首先是维持我教室的秩序，觉得教室是老师的，但是在蒙台梭利教室里，教室是孩子的。
张岳平：蒙台梭利的老师一定要受过严格的蒙台梭利教育的培训，他要懂得蒙台梭利教育方法、思想，还要懂得展示教具，蒙台梭利老师是蒙台梭利环境的布置者，是材料的供应者，他要供应孩子使用的材料，每天用的纸张、铅笔，各种各样的材料要保持干净，既是环境的布置者，又是材料的供应者，还是纪律的制定者、示范者和遵守者。
蒙台梭利的教育环境虽然非常的自由，因为他允许孩子走来走去，自己选择工作，还可以走来走去观察别人的工作，不停搬运材料，这都是孩子的情况。
但是孩子的自由仍然有限制，孩子要学会遵守各种必要的纪律。
老师是纪律的制定者，还是纪律的执行者，定了纪律老师也是要执行的。
你要求孩子要坐在凳子上，尽管孩子桌子很低，你也不能一下子坐在桌子上；你要求孩子在教室里轻轻的走路，你也得很优雅在教室里走路，这就是蒙台梭利对老师的要求。
另外你也是环境的一部分，你自己也是孩子的环境，甚至在教室外面也会在商店里碰到孩子，如果你大声吵架对孩子有不好的影响。
如果你能够成为蒙台梭利的老师，你自己品质会提升，而且还会改变你的人生。
搜狐母婴：更重要的是整个人作为一个老师的形象，应该是优雅、安静的，符合蒙氏教育要求的对孩子的影响，要求真是非常高。
程丽霞：我自己体会非常深的，我之前的性格非常急，很急躁的，包括我孩子一出现什么状况，马上压制不住了，控制不了自己的情绪。
学完蒙台梭利之后，我会发现之前包括我对我自己的孩子都会有误解。
蒙台梭利会给你一套怎么样跟孩子讲话，你希望他教室里轻声走路，都不会说“你不能在教室里面跑”，要告诉孩子“请你轻轻走路”，不会告诉你一个原则，让自己琢磨怎么做，而会很清晰地告诉你，非常严格，非常细。
所有教育的方法也好，技巧也好，包括跟孩子交往的原则或者规定，背后都是一个很大的原则——你去了解孩子，你要爱这些孩子。
我学完之后对我家人，对我自己的接纳，你就会觉得很好的，喜欢看别人的优点，你的心胸变得很宽广，你就会变得很平和。
搜狐母婴：对一个人的价值观的改变。
程丽霞：包括对世界的理解，世界观、人生观，让你充满了善良的智慧。
蒙特梭利教育是帮助我让我自己做对这句话有什么看法
这是蒙利教育中对于作为个性个体的尊重，对孩子生命的尊重，蒙台梭利博士认儿童是成人之父。
儿童是成人的老师 蒙台梭利博士指出，“没有儿童对他们的帮助，成人将颓废。
如果成人不努力自我更新，一层硬壳就开始在他心脏的周围形成，最终会使他变得麻木不仁”。
事实上，蒙台梭利博士将儿童看做“基督”，看做“启示者”。
她曾这样写道：“我们反对人为的方式，因为这只是塑造人类成为奴隶。
但是这并不表示我们反对秩序和纪律，这些原本是人类的真实法则。
我以我的真主之名，也就是儿童之名，来说出这些话。
”在这里，蒙台梭利博士明确地指出儿童就是她的真主。
此外，蒙台梭利博士认为儿童是成人的老师。
1923年，蒙台梭利博士在一次集会上说过这么一段话：“无论我听到什么和工作有关的事，总是让我回到最初的开端，那就是我们要一起接触的—— 孩子。
”她提醒听众，儿童教育变革的方法十分简单，那就是，孩子是真正的老师。
她指出，“蒙台梭利教学法的真正教师是孩子本身，而我们许多人却常常是坏学生。
”她还曾说过，“虽然我是在讲演和著书，但真正宣传我教学法的人不是我，而是儿童。
是儿童使人们真正信仰我的教学法；在支持和赞成我的教学法方面，儿童才是最不可能引起人们争论的对象。
”可以看出，儿童是蒙台梭利理论和蒙台梭利教学法的中心，是她的理论和教学法的“真正教师”和来源。
教师及父母向儿童学习，不是学习高深的科学文化知识，而是学习曾经拥有的美德和找寻失去的童心。
这不仅可以减轻工作生活带来的精神压力，回归自然，而且可以更好地教育儿童。
因为成人的一言一行都是儿童学习模仿的对象。
教师、父母以一颗童心去观察儿童，站在儿童的立场上，蹲下来与儿童进行心与心的交流，改变过去那种对孩子的想法和不屑一顾的做法，会发现收获颇丰。
“儿童是成人之师”，为教师提供了新的指导思想，这有利于改进教师的教育行为。
孩子在他们成长的每个阶段都有天才的表现：他们敏锐的观察力、他们的创造力、他们对世界的探索能力，他们爱成人世界的能力等等，他们其实比我们成人更认真，更有能力。
在这些方面，成人更需要向孩子们学习，成人要做的只是提供给孩子必需的帮助，而不是去干扰他们，去指挥他们，更不是让自己来决定他们的发展和人生。
而且，教师应把儿童当成组织活动的老师，诚恳地向儿童学习，真诚地和儿童交流，这不仅能调动儿童的积极性，也能促使儿童和教师之间的心理距离的缩短。
教师站在儿童的角度思考问题，这使教师更容易理解儿童的世界，在对儿童进行教育引导时会更容易。
儿童也是父母的老师，父母应向儿童学习，从而为父母与儿童之间建立平等的交流关系提供条件。
父母站在儿童的立场上看问题，看儿童的生活与学习，这样，父母和孩子之间的距离就会缩短。
当父母和孩子的之间的距离减小了，父母对孩子的教育引导就会更得心应手，孩子也会在父母新的教育方式下得到健康发展。
我是一位蒙特梭利的幼教老师，
杰出的儿童教育家蒙台梭利 蒙台梭利（1870—1952），意大利第一位女医学博士，杰出的儿童教育家，国际上称她为“真正优秀教师而闻名世界史上的幼儿教育家”。
1896年，毕业于罗马大学医学院，留校担任身心缺陷和精神病患儿的治疗工作。
1898年，在罗马建立特殊儿童学校，收容白痴和弱智儿童，开展教育实验研究。
1901年起，开始寻求把智力缺陷儿童教育的方法应用于正常儿童的可能性。
1907年，在罗马创办第一所“儿童之家”，从此开始了她教育家的生涯。
蒙台梭利：为“吸收性心智”准备好合理的养料 发现“童年的秘密”。
儿童不仅是一种肉体的存在，更是一种精神的存在，蒙台梭利称之为“精神胚胎”。
儿童的精神深深地隐藏着，并不立即表现出来，他通过适宜环境的刺激和自身的努力形成着自己的个性。
儿童具有很大的潜力，天生具有“吸收性心智”，通过各种感官有选择地吸收周围环境的印象和文化模式，使之成为心理的一部分一直保持下去，甚至影响终生。
儿童的身心发展具有敏感期，在不同的年龄阶段表现出一种特殊的敏感性，比如，1～2岁的儿童对细节特别敏感，常常将注意力集中在细枝末节上。
儿童在身心发展过程中还表现出其他一些特点，如儿童喜欢操作活动，儿童具有强烈的自尊心，等等。
重新定义教师的角色。
由于儿童的发展遵循着自身的规律，因此，成人只能帮助儿童发展，却不能代替儿童的发展。
教师不是向儿童灌输知识或发号施令，而是为儿童提供适宜的环境，观察儿童，协助儿童，为儿童的自由活动提供保障，并与家长经常沟通。
教师是“导师”，应该尊重儿童、热爱儿童，用平等、谦逊的态度协助儿童生命的成长，使儿童在环境中自我学习、自我建构、自我完善。
强调“有准备的环境”。
教师要为儿童创设一种有秩序、美的、富有吸引力的，并能给儿童以安全感的环境；为儿童提供丰富的、适合儿童自由操作的活动材料，满足儿童活动的乐趣；环境的设置既要适合不同儿童的发展水平，有利于儿童独立进行操作活动，又要为儿童提供与小伙伴和成人交往的机会，满足儿童社会性发展的需要
